關鍵詞:社會實踐大學生思想政治教育
高校承擔著培養人才、傳授知識、服務社會的神聖使命。我國正處於完善社會主義市場經濟體制、全面建設小康社會、努力實踐三個代表重要思想的新時代、偉大時代和偉大事業的進程中，這就要求青年壹代具有良好的思想道德素質和較強的實踐能力。培養這樣的人才，壹方面要重視大學生在校期間書本知識的學習和掌握，為將來走向社會、服務社會打下必要的知識基礎；另壹方面，要加強大學生的社會實踐，通過社會活動，讓大學生經受鍛煉，增長才幹，實現知行有機統壹。社會實踐對大學生的成長起著重要的作用，越來越受到人們的重視。
社會實踐在大學生思想政治教育中的作用
社會實踐有利於擴大思想政治教育的效益，有利於政治理論教育和實踐教育的結合。就社會實踐的目的而言，我們希望的是全體學生的積極參與，讓學生從不同的角度和層次得到教育和提高。社會實踐活動達到了這個目的，不僅便於學校組織擴大效益，而且活動嚴謹；便於整理和檢查；既有統壹性又有靈活性；既有普遍性，也有層次性。社會實踐活動解決了學校在開展思想政治教育過程中經常遇到的壹個問題:學生也願意參加壹些效果好的教育活動，但由於各種條件的限制，參加的人數往往很少，導致相當壹部分學生停留在活動圈之外。這壹問題的解決極大地擴大了學生這壹社會實踐活動主體的受益面。同時，通過社會實踐活動的開展，學生可以深入基層，了解國情，體察民情，分析社會的現實需求，查找自身的不足，促進了高校“兩課”教學， 極大地提高了“兩課”的教學效果，較好地解決了“兩課”教學中存在的理論問題。理論與實踐的結合有助於學生理解理論，提高了他們對我國正處於並將長期處於社會主義初級階段的認識，從而幫助青年學生牢固樹立對中國特色社會主義道路的信念。
社會實踐活動有利於青年學生的成長，也是他們自身成功的需要。黨的十壹屆三中全會後，青年學生參與社會實踐活動，經歷了從單壹到多維、從被動參與到主動參與、從量變不斷疊加到質變的發展過程。目前，“向社會學習，幫助窮人，服務社會，通過實踐成為壹個成功的人”已經成為大多數青年學生的自覺行動。假期，青年學生走出校園，到農村、廠礦、學校、軍營、商店，以社會為課堂，以實踐為教材，投身社會實踐接受教育和鍛煉，不斷提高認識和解決實際問題的能力。社會實踐活動日益成為青年學生成才的需要，受到學生的高度重視。
社會實踐有助於青年學生了解現實社會中的許多問題和矛盾。隨著社會主義現代化建設的發展和改革開放的深入，在取得巨大成就的同時，也出現了許多新的問題和矛盾。如何認識和解決這些新問題、新矛盾，壹直是學生思想政治教育過程中的壹個難題，比如涉及學生切身利益的畢業就業。當前，隨著社會主義市場經濟體制的建立和發展，高校畢業生已從過去的統包統配的計劃分配模式，逐步過渡到在國家就業方針政策的指導下，大多數學生在壹定範圍內自主擇業的模式。這種擇業方式導致了大學生的復雜心態和矛盾心理。壹方面實現了從“服從國家需要”到“尊重個人自願”、“服從國家需要”的轉變，受到學生的高度贊揚和歡迎；另壹方面，由於人才市場機制和競爭規則不完善，部分學生無所適從。於是，壹些學校出現了不同程度的極端社會觀。僅僅依靠校園裏的教育和引導，很難解決這些激進的認識和理想與現實的差距。但學校可以有針對性地組織青年學生開展社會實踐活動，讓青年學生了解和認識國情，了解就業形勢，了解社會對畢業生的需求，結合自身實際樹立正確的擇業觀念，實現個人誌願與祖國需求的有機結合。社會實踐作為青年學生自我教育的手段和形式，有助於認識和解決問題和矛盾，是學校加強和改進畢業生思想政治教育的有效途徑。
當前社會實踐活動中存在的問題
社會實踐是大學生理論聯系實際的重要途徑。對學校而言，其活動為加強學生思想政治教育、提高學生素質註入了活力，增強了學校思想政治教育的力度和實效性。但是，也要看到存在的問題和矛盾，概括起來就是:
第壹，學生參與缺乏普遍性。社會實踐教學作為必要的教學環節，應該是面向全體學生的，但很多高校把主要精力放在院系的社會實踐隊或某種實踐活動上，對全體學生的個體實踐活動缺乏具體有效的指導和相應措施。
第二，活動缺乏連續性。很多高校的社會實踐教學並沒有作為壹個必要的、經常性的教學環節堅持下來，而是由於教師、領導、能力、場所等客觀因素的影響而斷斷續續，沒有形成穩定壹致的、學校和學生普遍認可的評價標準和運行機制。目前社會實踐教學並沒有真正納入完整的教學計劃，具有壹定的隨意性和隨意性。
第三，組織層面缺乏標準化。社會實踐教學壹般是課後和校外的輔助教學活動，其組織程度比普通課堂教學復雜細致得多，涉及教師、學生、場所、經費、教學安排、相互協調、培訓、考核等環節和因素。因此，有必要在組織層面做出詳細、周密、規範的安排和考慮。
第四，活動結果缺乏有效性。社會實踐活動是圍繞具體的教學內容和基本目標進行的，應進行有效的引導。對於如何確定有針對性的實踐教學活動主題，如何選擇合適的實踐教學方式，如何完成實踐教學的各個環節，如何撰寫實踐報告以及實踐教學的具體要求，很多高校還缺乏系統的培訓和指導。同時，對社會實踐活動的開展也缺乏有效的管理和評估。如果教師不能及時分析和回答學生在社會實踐中認識的問題，將直接影響社會實踐的效果。
為大學生參與社會實踐活動開拓新思路
大學生參加社會實踐這壹直接而生動的教育形式，在我國社會主義市場經濟深入發展的今天，有著廣闊的空間和深刻的內涵以及強大的生命力。社會實踐必須不斷強化其思想政治教育功能。為此，要做到以下幾點:壹是要樹立大實踐觀，讓社會實踐日常化。隨著社會的發展和人才培養的需求，大學生社會實踐活動不應僅僅是寒暑假的集中突擊活動，而應與大學生誌願服務、勤工助學、教學實習、社團建設等各種課外活動和社會活動有機結合。從而樹立廣義的實踐意識，使社會實踐活動日常化，思想政治教育經常化。二是納入教學體系，規範社會實踐。社會實踐的目的是培養人，它是以教育為基礎的。既然是教育，就應該遵循教育規律，符合人的全面發展的要求。社會實踐是加強和改進大學生思想政治教育不可或缺的環節。所以如果納入學校教學計劃和管理，可以科學管理，保證師資健全，時間合理，評價規範，經費專款專用。變短期活動為長期教育，變臨時考核為規範化管理。第三，建立實踐基地，實現社會實踐的陣地化。社會實踐要發揮其教育功能，實現知行合壹，校內外結合，陣地建設不可忽視。要贏得廣泛的社會支持，逐步系統地建立壹批穩定的德育基地、生產實踐基地、課外科研基地和社會活動基地，不斷拓展社會實踐活動。第四，加強團隊建設，實現社會實踐專業化。為了使社會實踐更加紮實深入，需要建立壹支專業、精幹、周到、研究型的組織指導隊伍，專職與兼職相結合。要在精心組織、精心督導、全面總結的基礎上，不斷研究新情況，解決新問題，隨時調整工作思路，創新工作方法，適應時代要求，變單純的活動組織為工作的專門研究，使社會實踐不斷更新。第五，豐富思想內涵，使社會實踐功能化。社會實踐要強化其思想政治教育功能，必須在實踐的各個環節賦予其豐富的思想內涵，將思想教育納入實踐活動中，讓大學生隨時在實踐活動中了解自己的思想，接受教育，從而豐富和提高自身內在的思想政治素質。第六，完善活動機制，使社會實踐具有可持續性。社會實踐要實現大學生的長期教育和提高，必須遵循與社會長期合作、互惠互利的原則，建立健全工作機制，特別是以科技服務和扶貧為主要內容的實踐活動。要讓學生帶著目標實踐，帶著問題研究回來，保持信息暢通，得到結果反饋，把短期的實踐行為和長期的合作結合起來，培養學生的誠信意識和合作能力。
在多種形式的社會實踐下，要努力做到“五個結合”。社會實踐與素質教育相結合。把培養和提高青年學生的綜合素質，培養他們的創新意識、創新能力和創新精神作為開展社會實踐活動的出發點和落腳點；社會實踐與人生觀教育相結合。現階段，市場經濟發展的負面效應使得拜金主義、享樂主義、實用主義等極端自私的思想在相當範圍內影響和毒害著人們。因此，在社會實踐中，學校要結合學生的思想實際和客觀要求，有意識、有針對性地用建設社會主義的“* * *同壹理想”和實現* * *生產主義的“最高理想”來教育引導學生，把全心全意為人民服務作為人生觀。在實踐中，註意及時引導和解決社會實踐活動中可能出現的壹些負面影響，教育和引導學生在價值取向上以國家和人民的利益為重；把社會實踐活動和能力培養結合起來。徹底改變重書本、輕實踐、高人壹等的陋習，樹立不僅是書本，更是能力本位的求實精神；社會實踐與專業教育相結合。這種結合是青年學生社會實踐活動得以持續並向高水平發展的基礎。只有實現這種結合，人才教育才能收到實效，才能真正服務於社會。將社會實踐活動與學生日常行為規範教育相結合。克服不拘小節、不註重基本文明、不能辦大事、不願辦小事的陋習，樹立從小事做起、從自身做起的良好風尚，真正實現青年學生的自我教育、自我管理、自我服務。實踐證明，社會實踐是理論聯系實際的重要渠道，是對青年學生進行國情教育、愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育，提高思想道德水平和能力的有效途徑。
當代大學生如何在學習和生活實踐中樹立正確的理想信念
深入開展以理想信念為核心的樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的教育，是加強和改進大學生思想政治教育的核心任務之壹。
理想信念是人們對未來的向往和追求。壹旦形成，就會成為支配和影響人們活動的精神力量。壹個政黨、壹個國家、壹個民族只有樹立了* * * *的理想信念，才會有強大的凝聚力。
凝聚力和向心力。無論過去現在未來，* * *理想都是保證革命和建設勝利的精神支柱和動力。
加強大學生理想信念教育事關中華民族的偉大復興。當今的國際經濟和科技競爭越來越集中於人才和知識的競爭。以人才培養為突破口，努力提高民族的科學文化素質，培養和發展知識和科技創新能力，是實現中華民族偉大復興的關鍵。大學生是具有現代科學知識的人才，將在未來的經濟發展中發揮重要作用。他們不僅系統掌握某壹方面或領域的現代專門科學知識，而且是未來知識和科技創新的主體；而且對現代管理科學有系統的了解，畢業後會成為各個部門或單位的骨幹。當代大學生肩負的歷史使命決定了大學生理想信念教育的極端重要性。
加強大學生理想信念教育刻不容緩。大學生正處於理想信念的形成期，思想活躍，自尊心突出，成才願望強烈。當前，雖然大學生理想信念的主流是健康向上的，但隨著經濟全球化的日益發展，壹股文化思潮和價值觀的洪流沖擊著大學生的思想，壹些腐朽落後的生活方式侵蝕著他們的心靈。要高度重視各種消極因素對大學生理想信念的消解作用，大力加強大學生理想信念教育，不斷加強馬克思主義基本理論特別是鄧小平理論和“三個代表”重要思想的灌輸，把思想認識統壹到社會主義理想上來。
應該看到，近年來壹些大學生理想信念出現問題，甚至走上違法犯罪的道路，這與壹些地方、部門和學校對大學生理想信念教育的重要性缺乏認識、重視和方法是分不開的。壹些地方、部門和學校面臨越來越復雜的社會環境，無法形成全社會關心大學生理想信念教育的合力；學校理想信念教育實效性不強，與大學生思想實際結合不緊密。哲學社會科學教材和教學內容滯後，缺乏吸引力和說服力；特別是受應試教育的影響，壹些大學生對馬克思主義理論持務實態度。往往理論學習的目的只是為了拿個文憑或者考研提高考試成績，而不是努力掌握馬克思主義的科學體系和精神實質，未能牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀。
社會生活環境越來越復雜。當今時代是壹個大變革的時代，社會環境復雜多變。改革開放在促進我國社會主義生產力發展和整個經濟社會發展的同時，也帶來了壹些腐朽消極的東西，使我國社會呈現出多種思想並存的局面；在從傳統農業社會向現代工業社會、從計劃經濟向市場經濟的轉變中，我國社會經濟成分、利益分配、組織形式、就業方式和人民生活方式日益多樣化；經濟全球化和網絡信息時代，為腐朽文化滯後和黃、賭、毒、惡等有害信息的傳播提供了便利，出現了壹些消極、腐朽、落後的東西。這種社會生活環境的空前復雜，極大地改變了人們對現實政策的判斷，以及對社會和個人未來的預期。大學生是壹個容易被外界感染的群體。他們不能免受市場經濟的負面影響，因此他們自然更容易受到侵蝕。
獨生子女性格獨特。目前，我國大多數大學生都是獨生子女。他們在太多家庭的呵護下長大，優越感很強，缺乏人際交往訓練和艱苦環境。獨生子女獨特的生活環境使得當代大學生在壹定程度上存在“壹個中心”、“兩個矛盾”和“三個壓力”。壹個中心是以自我成功為中心；兩個矛盾是高自我期望與低現實實現率的矛盾，對環境的高要求與低自我奉獻的矛盾；三個壓力是學習、生活、就業的壓力。尤其是生活壓力，除了部分貧困生外，主要體現在部分長期嬌生慣養的獨生子女生活自理能力較弱，面對挫折和新環境的自我調節能力較弱。這使得原本直接的“理想目標”教育很難在這壹代大學生身上發揮作用。
在這種情況下，我們必須努力增強大學生理想信念教育的吸引力。首先要努力回答熱點難點問題。當代大學生思想活躍，視野開闊，對各種問題都感興趣，尤其是社會普遍關註的熱點難點問題。要增強教育的吸引力，首先要回答大學生普遍關心的熱點難點問題，努力提高他們學習和運用理論的興趣。其次，我們必須努力滿足增長需求。當代大學生越來越註重人格培養和自我設計，越來越註重自我價值的實現。因此，我們必須關註大學生成長中的困惑，滿足他們成長中對理想信念的需求。同時，把大道理講透，小道理講深，讓他們真正認識到理想信念教育會使他們受益終生，從而增強他們接受理想信念教育的自覺性和主動性。第三，要努力營造氛圍。當前，由於信息更加開放，溝通更加快捷，宣泄情緒的方式更加直白，更容易捕捉到大學生普遍關註的熱點難點問題，把握他們的思想脈搏。大學生對網絡的依賴性日益增強，也為加強理想信念教育提供了新的課題。
從實踐中見真理——大學生社會實踐調查報告
目的:目前，大學生在假期找壹份兼職或積極參加社會實踐，利用暑期打工和實踐來欣賞生活已經成為壹種熱潮。對於大多數學生來說，賺錢是工作的首要目的。有些人認為掙錢不是大學生工作的唯壹目的。許多學生把工作視為參加社會實踐和提高能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生接觸和了解社會。壹方面，他們可以將所學的理論知識運用到實踐中，提高各方面的能力。另壹方面，積累工作經驗對以後就業大有裨益。通過調查了解當代大學生對社會實踐的看法，分析他們的生活實踐，從而結合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐中存在的問題並提出解決辦法，使大學生正確對待社會實踐並從中吸取經驗。在以後的實踐中可以更好的接觸社會，鍛煉自己的專業技能，尋找發展的機會。
調查對象:大學生的成長是高校普遍關註的問題。大學生社會實踐已經成為培養合格大學生的重要組成部分，不可忽視，不可拋棄。所以本次調查選取了50名大學生，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿大學10名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別是大壹5，大二30，大三15。
調查內容:本次調查通過詢問大學生是否參加過暑期工作、兼職或實習，最想參加什麽樣的社會實踐，參加過的工作或實習是否與所學專業壹致，是否能體現實踐與理論知識的結合，在工作或實習中有什麽收獲等方式進行。
調查方法:通過發放問卷的方式，發放問卷50份，回收有效問卷50份。(問卷和統計數據見附錄。)。)
調查結果:從調查中發現，很多大學生認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到很多有價值的東西。“存在即合理”。職業沒有高低貴賤之分。無論什麽職業都有優缺點，看妳自己的需要。很多大學生覺得只要能賺錢，都可以去嘗試。品牌代理、推廣等以前大學生不用的工作，現在都變成了大學生可以接受的工作。
52%的學生認為如果要參加社會實踐，最理想的是去企事業單位實習交流，其次是兼職或兼職，占40%；但有56%的同學做過兼職，20%做過暑期工，14%參加過實習，說明只有10%沒做過；現在大學生打工還是兼職。除了做家教(65，438+04%)和網上實習(6%)，越來越多的大學生從事發傳單、推銷商品(22%)、校園銷售(65，438+04%)和在餐館當服務員(8%)這些簡單且不需要特殊技能的工作。只有38%的人能將大學裏的理論知識運用到實踐中，66%的人對自己在實踐或工作中的課外實踐能力感到滿意；12%的同學認為兼職是為以後找工作做準備。在選擇實習或兼職的目的時，32名學生選擇“接觸社會，積累工作經驗”，占總數的64%，“賺取生活費”，占20%。從學生人數來看，大學生兼職的主要目的是賺錢，充實自己。現在，大學生已經非常重視兼職工作。雖然錢是壹定的因素，但是更多的同學應該考慮希望通過兼職獲得的經驗對以後就業有幫助。大學生工作時間彈性大，應該和他們寬松的學習環境有關。56%的人會選擇假期實習或打工，30%的人會選擇沒課的任何時間，12%的人會選擇周末。有31人認為贊成在不影響學業的基礎上合理兼職或兼職實習，有19人贊成兼職和兼職，無人反對。54%的人建議學校在職業指導和專業課程之外提供實習機會，22%的人認為學校應該提供就業經歷，12%的人選擇了素質拓展和職業規劃。
調查結果分析:
在調查中發現，沒有人選擇參加社會實踐“下鄉”的活動，說明與往屆大學生相比，當代大學生具有相對優越的學習經歷、生活條件和社會環境，沒有受到必要的挫折教育。因此，他們的意誌往往脆弱，克服困難的能力較差，往往對社會要求較高，對自己要求較低。當前，大學生的責任感日益成為社會關註的熱點問題，責任感和誠信成為許多地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是推進大學生素質教育、加強和改進青年學生思想政治工作、引導學生健康成長成才的重要舉措。也是學生接觸、了解、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參加“下鄉”實踐的目的是支持農村的教育，同時給農民帶來相應的引導。本著為人民服務的宗旨，同時把在學校學到的知識和勞動實踐結合起來，從群眾中學習做人做事的道理，從而知道自己以後的學習、生活、工作。現在的大學生，除了壹部分農村的，大部分都是城市的。往往這些學生家庭環境好，家長不允許也不支持孩子參加所謂的“三農”實踐活動。這樣，學校倡導的通過“三下鄉”實踐活動提高學生素質的目的就無法實現。在馬克思主義哲學中，三觀是指世界觀、人生觀和價值觀，而個體的世界觀、人生觀和價值觀是緊密聯系的。在個體價值觀體系中，生命價值觀處於主導地位，決定著整體的價值取向，對價值觀體系中的其他價值觀起著導向和制約作用。因為當代大學生的價值觀主要是以自己為主，缺乏自己的社會閱歷和實踐經驗，更不要說參加“下鄉”為人民服務的活動了。
另外，沒有人選擇反對大學生兼職、暑期打工或者實習。大家都覺得只要能在不影響學業的情況下積累經驗，就能為以後的工作打下基礎。對於當代大學生來說，要努力學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從開始大學生活到進入社會大圈子只有短短的幾年時間。誰不想在未來社會有壹席之地？因此，人們認為大學生必須投身於校園內外的各種實踐活動，這有助於鍛煉他們的素質和提高他們的能力。可見，它對大學生綜合素質的提高具有無可辯駁的重要性。不可否認，有過兼職經歷的學生似乎比其他學生更成熟，社會適應能力更強，但對於學生來說，社會適應能力只是衡量標準之壹。大學期間的主要任務是學術結構的構建，即知識結構和專業結構的構建。為了工作，會影響甚至放棄專業知識的學習，結果得不償失。
結論和建議:
馬克思主義哲學認為，實踐是人們有意識地改造客觀世界並對外界事物進行某種改變的現實的物質活動。實踐是人的活動，人是社會人，在壹定的社會關系中。因此，實踐不是單個人的孤立行為，而是壹種社會活動。所以，實踐作為物質世界長期發展的壹個階段，是在社會歷史中不斷演進的。實踐的主體是人民。“下鄉”是新時期大學生社會實踐的深化發展，是推進農村兩個文明建設的有益補充，具有重要的現實意義和長遠意義。實踐通向真知。社會實踐是大學生活的重要組成部分。培養當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神面貌，充分發揮實踐的育人作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗其理論知識的標準。社會實踐不僅為大學生提供了施展才華、展示自我風采的舞臺，也是培養和鍛煉綜合能力的階梯，更是大學生步入社會、走上工作崗位前的練兵場。了解國情是年輕人的首要任務，這需要看著960萬平方公裏的土地，了解占人口80%以上的農民。學生利用假期時間參加“下鄉”社會實踐活動，讓學生在實踐中更好地了解國情，貼近社會，從而確定正確的人生方向。作為高校教育工作者，如果能引導大學生把強烈的使命感轉化為學習、服務、實踐、奉獻等實際行動，把行動轉化為責任，將使大學生在人生軌跡上樹立更高的起點。大學生的社會責任感，應該說，不僅有助於他們快速適應和融入社會，也是實現自我價值的必由之路。
所有的知識都來自實踐。實踐是知識的源泉，可見個人實踐的必要性和重要性，但並不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。隨著實踐的不斷發展，新的問題不斷提出，促使人們去解決這些問題。隨著這些問題的不斷解決，人們的認知能力也在不斷提高和完善。馬克思主義哲學強調實踐對認識的決定性作用，認識對實踐有很大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐的指導作用。知識是在實踐的基礎上產生的，但壹旦產生，它又是相對獨立的，能指導實踐。處理人與人之間社會關系的活動，即人類的社會交往以及組織、管理和改變社會關系的活動。如政治活動、社會改革實踐和階級鬥爭。所以大學生要積極參與實踐，把實踐和認知結合起來。大學生通過調查研究了解實際情況，結合所學知識為政府部門提供決策參考是非常有意義的，既提高了能力又服務了社會，是壹個雙贏的選擇；二是誌願服務，將專業知識與社會需求緊密結合，用專業知識服務和回報社會。三是參加各種公益活動，培養自己的社會責任感。這是壹種貫穿日常生活的社會實踐形式，是社會實踐活動的長效機制。現在大學生社會實踐是壹種比較常見的形式。很多同學利用課余時間去各個地方，很多行業進行社會實踐和社會調查。回到學校後，他們進行認真的討論和總結，用自己的視角去了解社會，思考未來的人生道路。