第壹，在轉變觀念的前提下，提高作業設計的科學理念
葉聖陶曾說，“要解放學生的雙手，讓他們動起來；“要解放學生的大腦，讓他們思考；要解放學生的嘴巴，讓他們開口說話。”在教學過程中，教師要轉變觀念，提高作業設計的理念。他們要把學生的作業設計得從基礎到全面、分層次、梯度優化，讓學生做好，真正鞏固知識，真正達到作業少、質量高的效果，真正達到提高教學質量的目的。要優化作業設計，讓學生從單壹枯燥的作業練習中解放出來，從奴隸變成作業的主人，切實培養他們的學習興趣，從而提高學習效率；從課堂和書本中解脫出來，涉獵豐富的實踐機會，大大提高學生的綜合素質，使他們從“要我學”轉變為“要我學”。
第二，基於新課程標準的精神，拓展作業設計的教育功能
1.發展學生的視聽能力。無論什麽學習都需要敏銳的觀察能力，要用眼睛捕捉生活中有意義的片段，我們可以在頭腦中分析、加工、儲存；語文學習也要學會傾聽，學會欣賞他人，傾聽外界聲音，內化為學習資源。壹句話:讓學習生活，讓生活學習。
2.激活學生的想象力。想象力是創造力的翅膀，創造性想象力是創造性思維的支柱。愛因斯坦曾經說過，“想象力比知識更重要。沒有想象力，生活就會失去光彩，沒有想象力，就沒有發展。”因此，在作業設計中要充分激活學生的想象力，形成學生創造力的基因。
3.鍛煉學生的實踐能力。實踐是培養和提高學生綜合素質的基本途徑，也是最有效的途徑。素質教育的最終目的是培養學生適應現代發展和生存的能力。然後，教學不能只停留在書本上，還要註重實際操作的作用。孩子天生就有探索和好動的習慣。實用作業尊重學生的個性，給學生自由思考的空間，從而使教學錦上添花。
4.加強學生的創新能力。“教材不過是例子”，老師是“用教材”而不是“教教材”。俄羅斯著名教育家烏申斯基說過，沒有任何興趣的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習不會長久。因此，教學要特別註重培養學生的創造能力，讓創造力的火花在每個角落都能找到，讓學生始終保持興奮的情緒。在作業設計中，要善於挖掘有利於培養學生創造能力的因素，以激發學生的創造熱情。
第三，以減輕學生負擔為目標，探索作業設計的基本策略。
新課程改革的核心是以學生的發展為本，培養學生的實踐能力和創新能力。語文作業設計優化的標準有很多，但最重要的是效果和時間。既要提高質量，又要增加負擔。我們應該鼓勵學生在生活中運用課堂上學到的知識，並充分考慮每個學生的實際情況、能力和生活背景，讓每個學生都有機會展示自己的才華，創造成功的機會。
1.這很有趣。興趣是最好的老師。有了興趣，學生就會自覺完成作業。靈活的形式會讓學生壹看到作業就有壹種想嘗試的沖動。對於記憶作業，按照“先快後慢”的規律，前期多布置這樣的作業，間隔時間短，後期少布置這樣的作業，間隔時間長，避免機械化，學生也願意接受。小學作業可以是口頭作業、書面作業、記筆記作業、討論作業、調查訪問作業、合作作業、觀察作業、聽力作業、寫作作業、口語作業、觀看作業，甚至思考作業、畫畫作業、唱歌作業、玩耍作業。讓學生用手、腦、嘴，多感官參與活動和學習。形式的靈活性壹定會激發學生完成作業的興趣。
2.反映等級制度。學生的能力有先天的差異。有差異的同學做作業沒有差異，難免會有些“吃不飽”，有些“受不了”。所以優化作業設計要註意其層次性，讓學生量力而行。例如，在學習了《春天》這篇文章後，作者設計了三種類型的作業供學生選擇:a .描述妳最喜歡的季節；b .以“春天是如此美好”為開頭寫壹段話；c .抄寫課文中妳喜歡的單詞。這樣的作業設計給了學生選擇的範圍，可以滿足不同層次學生的要求，讓每個學生量力而行。
3.體現全面性。優化作業設計，在不脫離語文學科的前提下，註重綜合學習。綜合學習不僅可以鞏固和深化所學的語文知識，還可以促進知識和能力的轉化。比如在講授《壹個小村莊的故事》時，作者設計了這樣壹個作業:在理解課文的基礎上，查找資料，以“保護地球”為題，四個人聯合起來做手抄報。這種作業設計，學生在做作業時，綜合運用各學科知識，使語文與各學科有機結合，有利於培養學生的綜合素質。
4.註意練習。中文在生活中無處不在。優化作業設計，要把語文實踐和語文實際應用聯系起來，引導學生在豐富多彩的語文實踐中學習和運用語文，培養學生的創新能力。比如在教完爬山虎的腳和蟋蟀的房子之後，作者給學生整理觀察了壹盆花和壹棵樹，並把觀察的過程和結果記錄下來，編成了觀察日記。通過實踐，孩子們的胸中充滿了從實踐中獲得的真知，筆端充滿了實踐後的快樂和自豪。
5.力求實效。不管妳怎麽布置作業，達到實效才是硬道理。這就要求語文教師嚴格控制作業數量，提高作業質量，以達到減輕學生過重的作業負擔，提高教學質量的目的。高級自學作業，壹般需要10 ~ 20分鐘背誦，自習課在工作日集中背誦。背誦數量沒有硬性規定，平日時間分散，少量檢查，檢查前提前通知，讓學生每次只需幾分鐘就能復習。考試作業，壹般利用上課時間，每次不超過15分鐘。觀察作業可以在放學的路上，吃飯的時候，和同學玩的時候做。壹般可在10 ~ 20分鐘內完成采集工作。家庭作業只能用眼睛去看，用心去理解。再比如，第二天上課要檢查“思考”的作業和“聽力”的作業，時間上給學生的余地更大。