如何上好每壹堂書法課

小學開設書法課有很多好處。第壹，可以傳承中國優秀的傳統文化，培養他們的觀察、模仿和形象思維能力，大大提高他們的心智和審美情趣，通過勸導使他們成為學習成績優異的好學生，特別是對於專註力差的學生。其次，中小學生的書法練習也有利於糾正不正確的姿勢和健康；第三，通過練習書法，讓他們逐漸體會到“常心正筆”、“字如其人”等做人的壹些道理，從而從小養成認真正直的良好品格。但現在的學生大部分時間都是用鉛筆或鋼筆等硬筆工具寫作業、記錄東西，很少接觸毛筆。他們對毛筆和與毛筆書法相關的工具非常陌生。這些遠離書法的小學生會很難寫出漂亮的書法。問題之壹:學生不了解書寫工具，不會使用，不知道正確的書寫姿勢。第二個問題:寫的時候沒有耐心，沒有技巧，敷衍應對。第三個問題:不了解書法的傳統文化，不能區分各種書法風格和代表書法家，感受不到書法的美。行動對策通常，人們把書法稱為“書法”。從這裏可以看出，要想寫出出神入化、精彩絕倫的文字，必須完全依靠自己的技巧和技藝。不能只靠自己的天賦，可以學的很好，壹蹴而就。“這取決於學生和老師的努力。老師給方法，學生勤練。”基於這門師生同心協力才能成功的課程，我采用了以下方法來安排我的教學:對策之壹:“文房四寶”的故事，感受書法工具的不同質感，了解書法工具的演變和歷史學生對書法的認識參差不齊。有的人知道的比較多，有的人根本不知道，甚至叫不出名字。第壹節書法課，我會把那些跟書法有關的工具都放上去。把它們壹個壹個展示給學生，然後學生開始談論它。對工具的好奇讓他們躍躍欲試，立刻引起了他們對書法課的興趣。人們常說興趣是最好的老師。有了興趣，再加上老師講的關於工具歷史演變的小故事，整個課堂學生都充滿了活力。第二個對策:教授書法筆畫中的形象和著名書法家刻苦學習的故事，為學書樹立榜樣。學生們學會了最基本的書寫和抓握工具後，就要用毛筆書寫了。要想寫好中國書法，首先要學會正確書寫基本筆畫。為了引起他們的註意，我特意整理了很多筆畫書寫方法，把筆畫的形象變成學生生活中經常能看到的東西，比如:點對了就像壹顆芝麻；壹幅帶著尖刀的畫像；畫壹幅蠶寶寶之類的。只有掌握了筆畫，才能結合正確的漢字架結構寫出漂亮的漢字。但是對於從來沒有寫過毛筆字的小學生來說，對這個新工具的使用和控制非常生疏，按照想象理解老師的講解後，嚴格按照書寫姿勢規範就能寫好毛筆字。是壹個需要手和筆慢慢配合，逐漸熟悉，從陌生到好用的練習過程。這個時候很多同學都比較浮躁，所以這個時候我會在他們郁悶的反復練習的間隙給他們講壹些艱苦的練習，最後鼓勵他們成為著名的書法家，讓他們知道每個人的成功都離不開他們的努力。聽故事也可以緩解他們浮躁的心態，為他們的書法練習樹立榜樣。第三個對策:老師會給每個學生逐壹寫信，在學生中進行比較和競爭，介紹他們寫作的成功經驗和展示他們的優秀作品，裝飾我們的教室和校園，增加他們學習書籍的熱情。老師在課堂上的講解和他的範文很重要，但並不是每個學生都能在黑板上掌握壹兩次老師的範文。很多時候，老師手裏的壹些小動作，都是手寫給學生，讓學生掌握。所以，老師每節課都要壹對壹的寫，手範文就顯得尤為重要。我們每個人都有不同的理解和接受，這也表現在書法的學習上。有些同學比較有天賦，所以他們更容易掌握書法寫作的要點，通過幾次練習就能很好地達到老師的寫作要求，而有些接受和模仿能力相對較弱的同學，看到其他同學的書法很漂亮，就會灰心喪氣，失去信心，卻壹直沒有太大的進步。這時候我會讓同學們互相幫助，不管他們文筆好不好，互相找出自己的優缺點。同學之間的互相幫助會讓孩子的心理更容易接受。然後讓大家再和自己比壹次，看看自己的寫作有沒有進步，讓每個學生都樹立起寫作的信心。然後每節課請最擅長寫作的同學，介紹壹下自己的寫作心得，分享給大家，然後把他們最擅長的詞拿出來，排列在老師那裏展示。對策四:欣賞優秀的書法作品，區分其風格和書法家，培養鑒賞能力。案例分享我教的四年級班上有壹個男生。他剛學寫毛筆字的時候，每節課都把自己弄得像只大貓。不僅他的手、臉，甚至他的衣服上都沾滿了墨水，但他的筆跡是歪歪扭扭的，大大小小的。但是突然有壹天上課，我發現他在聽我講解壹個蠶寶寶的畫像的時候很專心。大家都在寫的時候，我去找他幫他寫。突然發現他寫的很準。我把他的筆跡給大家看，表揚了他。我也請他介紹自己的寫作經驗。他只是說他在努力寫得更像蠶寶寶。這時候大家都笑了，其實我們都笑了。當大家都給他壹個鼓勵的眼神時，我驚訝地發現，他今天出奇的幹凈，手上、臉上、衣服上都沒有墨跡。這時，我再次趁熱打鐵誇了他壹句。從那以後的幾節課，我發現這個男生上課變得積極認真，愛給我看作業。我覺得這就是欣賞的魅力，互動的魅力，故事的魅力。真的希望每個學生都能從生動活潑的書法教學中有所收獲。書法教學不能把每個人都變成書法家，但我希望每個人都能通過我們的書法教學，了解這門博大精深的藝術，傳播我們的書法美學，欣賞我們的書法作品，繼承和發揚中國幾千年的傳統藝術。