關鍵詞創意；美術；興趣；想象力；創造力
《綱要》指出:“幼兒園的創作過程和作品是其表達理解和感受的重要途徑，應支持幼兒有個性的創造性表達。”“幼兒園教育活動是教師以各種形式有目的、有計劃地引導幼兒活潑好動的教育過程。”在藝術活動中激發兒童的創新意識是幼兒創新教育的壹個重要方面。在傳統的美術學習模式中，過分突出和強調機械模仿和知識接受、技能掌握，把孩子的學習控制在“妳說我聽，妳示範，我模仿”的被動接受過程中，忽視了孩子學習的積極性和主動性。在我們走向素質教育的今天，將改變後的教育理念轉化為兒童創造性藝術活動的實踐，也受到了這個問題的困擾。那麽怎樣才能更好地開展兒童藝術教育活動呢？經過進壹步的研究和實踐，我認為可以從以下幾個方面進行。
第壹，轉變觀念，更新觀念
教師要樹立“以兒童發展為本”的理念，滿足不同兒童的需求，鼓勵每個兒童積極動手，鼓勵他們有獨立自發的藝術傾向和創作。同時，老師有計劃地教孩子學習壹些基本的制作技能。只有掌握了壹定的技巧，孩子才能插上飛翔的翅膀，更好的自由表達。
以前老師準備的材料比較簡單，除了紙就是顏料。現在在教學中，各種各樣的廢舊物品，如紙巾、紙盒、壹次性筷子、冷飲棒、廢報紙、塑料袋、塑料杯等，都成了我們的教學內容，為孩子創造力的培養提供了必要的條件。同時，教師要註重在幼兒日常生活的各個方面培養幼兒的創造性思維品質和習慣，豐富幼兒的經驗，擴大幼兒的知識面；可以用文學作品和音樂作品來引導和欣賞各種形式的藝術作品，拓展孩子的視野；在藝術活動的引導中，鼓勵孩子插上想象的翅膀飛翔，讓不可能成為可能。
第二，營造充滿創作藝術氛圍的環境。
創造壹個開放的、新的、創造性的教育環境是幼兒園發展創造性藝術的起點。重視環境潛在的教育功能。
(壹)同伴創作作品，激發兒童的創造性思維。
我們在每個班級門口安裝了作品展示欄；此外，每個班級都有壹個在花園裏向公眾開放的作品展示臺。提供這些框架後，我們的兒童作品在這裏展示，是對兒童階段性藝術成果的最好展示，也為兒童創造了壹個藝術交流的世界。
(2)利用父母的設計靈感，為孩子開辟舞臺。
除了孩子，家長也是我們藝術環境的參與者。每年，我們都會組織壹次家庭教學玩具制作比賽。作品的要求是父母和孩子用生活中丟棄的環保材料構思制作的。我們有作品展廳，展示家長和孩子的智慧。有些小說制作出人意料，奇思妙想令人耳目壹新，深受啟發。孩子們參觀的時候，聊起了自己的作品，和父母壹起做的趣事。
(C)利用著名藝術家的抽象藝術激發兒童的創造性思維。
首先，我們投入了大量的人力和財力，營造了壹個優美、生動、有趣、有感染力的環境。我們的藝術走廊裏畫著世界著名畫家的抽象畫，讓孩子們欣賞到人類藝術中最優秀的作品，讓他們直接與大師對話，直接感知藝術的魅力，讓他們從小就有良好的審美情趣。力。
(四)利用個性化的藝術創作環境，誘發兒童的創造性思維。
我們努力使幼兒園的每壹幅畫、壹棵樹、壹草壹木、設施和空間設計都給孩子們以藝術的熏陶和美的享受。我園的藝術創意活動室裏有很多種作坊，比如:色彩作坊、泥塑作坊、手工作坊、水墨畫作坊、紙作坊等等。每個工作坊都有壹個很大的工作臺，用不同的材料，如顏料、刷子、繩子、珠子和棍子，鼓勵孩子們用各種藝術手段表達內心的感受。孩子對美術工具的喜好是不壹樣的，也是經常變化的。不同的美術材料能引起孩子的興趣和熱情。提供多種開放的材料和工具，讓孩子有選擇的機會，將有助於創造多種表現形式，幫助他們在操作中學會使用多種工具，感受不同工具帶來的不同效果，增加趣味性和美感。
孩子們會用短繩、吸管、舊CD和紐扣做成鳥，用紙巾、漿糊和顏料做成臉。每壹件作品都是孩子們大膽而個性化的創造。老師把這些作品掛在墻上，放在架子上，讓孩子們感受自己創作的過程和樂趣。美術室的書架上有世界著名畫家的畫，孩子們可以隨意瀏覽欣賞。每個班級個性化的班級安排也是我園藝術創作的壹大亮點。教師有充分的自主權。老師會根據每個教學主題活動設計不同的主題墻飾，如:動物世界，大班用臉書，中班用海底世界，小班用樹葉畫。
創造寬松的心理環境，鼓勵自由的創作形式。
輕松的心理環境，自由的繪畫方式，有利於孩子思維的激活和表達的大膽；師生的平等關系有助於孩子建立獨立表達的意識，使作品個性化。泥瓦匠酒吧、創意工坊、我的秀是孩子們最喜歡的活動。輕松自由的氛圍和豐富的創作環境，有利於孩子大膽的表達和表現。
三、創造性美術教學活動的指導策略
為了讓孩子們更愉快地接受藝術教育，讓創造性藝術教學發揮更大的教育作用，我們註意以下教學策略:
(壹)激發兒童的創新思維
1，新奇的意思是:小朋友最喜歡捉迷藏，所以我們老師會抓住小朋友的好玩心理，和他們壹起玩變色遊戲；油水分離畫:孩子先用油畫棒畫壹張網，再用水粉畫，壹張網立刻呈現在孩子面前；或者先用各種油畫棒畫出底色，再蓋上壹層黑色的油畫棒色，再用牙簽在畫面上劃壹下，壹幅嶄新的畫就會躍然紙上。我們也嘗試用透明膠在紙上畫出想要的圖案，然後上色，撕掉膠帶；孩子們發現繪畫並不局限於油畫棒，他們在老師新穎手段的啟發下體會到了藝術創作的樂趣。
2.獨特的方法:我們通常畫平面圖，但現在我們可以創建立體形狀。我們先用報紙做基本的凹凸面，然後用膠帶固定，最後用餐巾紙和乳膠定型上色。壹個三維模型展現在孩子們面前，他們都被這個表情驚呆了。在這種獨特方法的指導下，我們制作了鱷魚、機器人等模型。
(2)教師要把“創新”具體化、清晰化。
有些老師經常讓孩子做“和老師不壹樣”、“和孩子不壹樣”的作業。這種空洞的要求往往讓幼兒無所適從。我覺得所謂的“不壹樣”首先應該倡導孩子的創新，讓作品與自己以前的創作不壹樣，不滿足於自己掌握的方法。比如《城市中的建築》，我給孩子們建議了評選優秀建築師的活動，以引起他們的興趣，讓他們觀看世界各地建築的課件。我還特意挑選了壹組具有典型建築特色的照片貼在墻上，供孩子們欣賞，引導他們了解建築的主要特征。然後提案:“把自己想象成競選的設計師，設計出有特色的建築造型，各種各樣的屋頂、門、窗、陽臺。孩子們觀看了各種建築課件，觀察了豐富多彩的圖片。他們歡呼雀躍，興致勃勃地開始了設計師的競賽。不僅可以畫建築，還可以用廢紙箱做立體城堡。他們用自己的理解，用多種材料來表現獨特的建築，老師不用擔心“千篇壹律”的結果。
第四，藝術材料的創造性運用，
既然是多元化的創作活動，那麽材料的多樣性是毋庸置疑的。比如創意活動“京劇臉譜”，孩子可以選擇用黏土捏塑；可以選擇用畫筆塗鴉；也選擇用活體材料制作。特別是生活資料的收集非常豐富，有盒子、紙板、瓶子、蛋殼、種子、布頭、吸管、彩紙等。，都是制作的好材料。
但是，材料的多樣性並不意味著越多越好，越雜越好。兒童的年齡特征決定了其身心發展水平。在實踐中，我們經常發現孩子，尤其是幼兒，對復雜的材料無從下手。所以在備考材料上要有的放矢。在決定投放材料之前，要想好這些材料可能會對孩子的智力、情感、審美產生怎樣的影響，然後根據不同年齡段孩子的身心特點，準備不同層次的活動材料，做到有的放矢。不同年齡的孩子有不同的操作材料；同齡的孩子有時會因為每節課的情況不同而準備不同的材料；即使是同壹個班的孩子，能力也是不壹樣的，所以老師要綜合考慮材料的提供。要兼顧每個孩子的能力，有選擇地準備材料，努力讓每個孩子都有能力，都願意做。要讓孩子體驗到越玩越想玩，越玩越有趣，越玩越開心。如果我們給孩子壹個奶瓶，先問問他們。妳認為這個瓶子是幹什麽用的？然後和他們討論妳能設計出什麽不同的東西。有的孩子說我要做娃娃，有的孩子說我要做風車，還有的說我給他做花瓶。最終，每個孩子都做出了自己的作品。在制作的過程中，他們不僅獲得了滿滿的成就感，還充分發揮了孩子們的創造力。
此外，材料的使用可以從單壹向豐富轉化。比如玩紙箱，我們壹開始只是簡單的把兩三個紙箱粘在壹起，只要接近實物就行。慢慢的，我們建議把幾個紙箱連在壹起做壹個建築，把建築的門窗裝飾起來，鼓勵孩子創造各種有趣的故事，從而創造出壹個孩子自己做的教學玩具，有價值，有啟發性。
父母和孩子可以收集廢舊物品。我園在教室門口設立了“環保箱”，喚起家長和孩子註意收集各種廢舊物品。它可以是塑料瓶、紙箱、布、樹葉、舊報紙、羽毛、舊光盤等等。
五、欣賞孩子的作品並給予客觀、公正、合理的評價。
教學活動的結束不應該隨著作品的結束而結束，作品評價也是壹個非常重要的環節。首先，老師不能以壹個成年人的視角或者專業的視角來看待孩子的作品。它們雖然不美，卻是孩子豐富內心世界的體現。評價兒童作品是壹個提高兒童審美能力的過程，每個人都應該參與進來，積極發表自己的看法。每次活動結束，都會展出所有的兒童作品，讓孩子們互相審視。老師不必對每壹件作品打分或下結論。作品有好有壞的孩子沒有心理負擔，創作欲望會更強，但老師要把每個孩子的不足寫下來，以便在以後的活動中因材施教。
經過審視，互相交流，觀察，學習，從心理上了解誰的色彩搭配好，誰有主次觀念，誰畫的畫清新有趣，他們有什麽缺點，通過大家的評論，孩子的自信心會逐漸提高，創造力也會更強。壹旦點燃創作的火花，教室就會變成壹座噴發的火山，色彩斑斕，圖形詭異。這時候妳會發現，世界上到處都是孩子的塗鴉。法國評論家鮑德裏亞說，想象力是所有才能中的女王。沒有想象，就沒有創造。豐富的想象力是我們給孩子最寶貴的財富。讓我們壹起努力，把想象力融入到所有學科的教學和生活中去，為培養新世紀具有想象力和創造力的人才而努力。只要我們潛心發掘教材中的想象因素，運用有效的教學方法，恰當地為孩子大膽的想象提供催化和引導，激發孩子豐富的情感，就能很好地培養孩子的繪畫想象能力。總之，在與幼兒壹起建構創造性藝術表演活動的過程中，如果能準確把握引導的“適當尺度”，就能更好地了解幼兒，認識幼兒，發掘幼兒的創造潛能，為他們奇特的想象力插上翅膀。