近年來，課改實驗區的試題註重突出德育課程的學科特色，不斷豐富學生的思想感情，真正內化所學的道德知識，體現試題的教育性和思想性(學科性質和功能)。這些試題壹方面著眼於弘揚主旋律、振奮民族精神，註重正面引導，宣傳黨和國家的大政方針，幫助學生樹立正確的立場和觀點；另壹方面，也要糾正學生的錯誤行為，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生講真話、說實話、辦實事，做壹個誠實的學生，讓學生在答題的過程中得到道德能力的考查，提高道德品質。
比如:重慶中考政治考題
材料:“可是寸草有多少愛，妳得到了三次春暉？”這是壹個被質疑了幾千年的話題。壹個兒子在2004年用身體做出了自己的回答。他把自己生命的壹部分——腎臟——交還給了垂死的母親。母親的生命也許依然脆弱，但孝子的真誠堅如磐石。2004年，中國年度人物田被感動，世界上所有的母親都得到安慰。
閱讀以上材料，回答以下問題:
(1)請對上述材料中車主的行為進行評論。
(2)請用最簡單的語言，給這段材料配上畫外音，表達妳的態度。
(3)每年五月的第二個星期天是母親節。這壹天妳打算為妳媽媽做什麽？
解析:本題目的目的是考察學生在日常學習中的道德積累，以及運用道德知識分析問題的能力。沒有豐富的人生積累、良好的道德品質和對人生的深刻理解，很難做出全面正確的分析。贍養扶助父母，既是中華民族的傳統美德，也是法律規定的成年子女應盡的義務。但在現實生活中，極少數成年子女無視父母的苦心養育和教育，嫌棄老人，拒絕贍養，令父母寒心，受到社會譴責。結合以上知識和現象，本題目以2004年感動中國人物田的故事為素材，對考生進行正面引導和教育，讓學生深刻認識到孝順父母是壹種公認的社會美德，孝敬父母的人會受到他人的尊重和贊揚。
教學策略:對學生進行思想教育，使學生形成正確的人生觀和價值觀，引導學生實踐，是思想品德課的本質要求。那麽，在課堂教學中，學生應該如何逐步形成公民應有的態度、能力、價值觀和行為，即如何培養學生的情感、態度和價值觀？
培養學生的感情、態度、價值觀，基礎是擴大學生的生活積累，提高學生觀察生活、感受生活的能力。沒有豐富的人生積累、良好的道德品質和深刻的人生感悟，很難做出全面正確的分析。我們的壹套教材是以學生拓展生活為主線，滲透著讓學生學會做人的教育。如堅強的意誌、戰勝挫折的能力、與朋友的溝通、對他人的包容、對自己的接納、對他人的同理心和善意；做壹個負責任的公民，關心他人的生命健康，等等！可以說是學生和老師的教材。為此，我們認為教師應該引導學生做好以下工作。
(1)交流個人經歷，相互交流，相互啟發——感悟人生。
(2)收集典型數據，感受生活，弘揚愛國愛鄉——激發情感。
(3)收集典型案例，觸動學生心靈，增強守法意識——樹立正確的態度和價值觀。
(4)親身參與實踐，增強責任感——體驗生活。
(5)關註榜樣，展示榜樣——感染學生。
(6)關註社會熱點，貼近學生生活——讓德育回歸生活。
(7)創設生活場景，讓學生從生活中知道自己該做什麽，不該做什麽——明確的態度。
作為壹名思想品德教師，要高度關註學生的情感生活、情感生活和道德生活，讓課堂不僅是傳授知識的殿堂，更是培養人格的殿堂。和同學們壹起接受道德洗禮，相信我們都會成為做人的典範。
第二，註重能力考察，強調過程方法。
近年來，探究和練習題成為各地中考的題型，體現了課程改革的基本理念。探究題壹般要求學生“進入角色”，通過給予生動的背景材料、設置壹定的場景、提供壹定的條件、提出壹定的話題進行再創造。試題的重點是活動和探究，旨在考察學生學以致用、自主探索和運用所學知識自主創新的能力。
比如山西省課改實驗區的中考試題。
材料:2005年7月14日，國務院六部委聯合發布了《關於聯合舉辦中國誠信建設成果展系列活動的通知》，引起了各地區、各行業的廣泛關註和重視。普遍認為，這是誠信建設工作中的壹件大事，是當前我國壹項十分重要和必要的工作，將對區域經濟發展和社會進步以及全國“* * *鑄誠信”活動的深入開展起到積極的推動作用。某校為了配合這次活動，決定舉辦壹場“靠* * *”建立誠信的辯論賽。班主任在找辯手和主持人。
正方:誠信是社會發展的主流，大勢所趨，不可阻擋。
反方:不誠信是社會普遍現象，現實生活中誠信是做不到的。
(1)請提供壹些典型現象(或例子)供反方證明自己的觀點。
官場上:生意上:？在考場上:
(2)如果妳是親辯者，想想初中思想品德課有哪些知識可以成為親辯的有力理論依據。
(3)如果妳是本次辯論的主持人，請圍繞辯論主題做最後的總結發言。
(4)請帶頭在“* * *鑄誠信”承諾書上鄭重承諾。
解析:本題目立足於與青少年密切相關的誠信，通過實踐探究活動，巧妙地將學習和生活聯系起來，考察學生分析和解決實際問題的能力。1的中學生要想為反方提供論據，必須結合生活實際，依靠平時對生活的觀察和積累，用簡潔準確的語言表達社會上的不誠信現象。問題2要求學生快速轉換角色，根據積極的觀點從所學內容中尋找答案。這裏要註意的是找出正確的知識點，讓找到的知識真正成為有力的理論依據，比如人與人交往要坦誠相待，誠實信用是法律規範經濟活動的原則之壹，理解和誠信是思想道德建設的重要內容。問題3考察的是學生的歸納總結能力，所以要註意從整體上把握，圍繞辯題從正反兩個方面總結誠信問題。總的結論在某種程度上是開放的。問題4的答案是靈活的，學生應該註意他們可以做的行為。
教學策略:“註重培養學生運用所學知識理解和分析社會生活的能力”是教育部《關於初中畢業升學考試改革的指導意見》對思政課考試命題的改革要求。從“知識觀”向“能力觀”轉變是這壹改革要求的最好體現。搞好思政課教學是課後積累，提高學生分析問題、解決問題的能力關鍵在課堂。教師要優化教學過程和方法，註重效率45分鐘，讓課堂真正成為學生道德能力和健全人格的訓練基地；學生應積極參與課堂教學，重視培養和提高自己收集和處理信息的能力、獨立獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及獨立創新的能力。為此，要做好以下工作。
1.樹立以學生為本的發展理念，擺正教師的位置，實現師生平等。教師應該是學生學習活動的對話者、協商者、促進者和合作者，引導學生自主學習，積極探索。課堂教學成功的關鍵是給予學生最多的思考。給學生思考的時間和空間，教師的作用是給學生創造壹個自主探索的情境，讓學生在自主體驗和實踐活動中發現和掌握知識，然後運用知識自主解決問題，使學生獲得的知識不再是空洞抽象的，而是具體生動豐富的，使學生的觀察能力、實踐能力和創造性思維能力得到培養和發展，最終實現知識與能力的統壹。
2.樹立貼近學生、貼近生活、貼近現實的理念。最大限度地調動學生參與和學習的積極性，引發學生的思考。具體情境的內容必須貼近學生、貼近生活、貼近實際，從而形成理性認識，使教學過程成為培養學生分析問題、解決問題能力的過程。當然，情境的創設可以通過不同的方式呈現，比如通過素材分析、小品表演、學生收集資料、漫畫、視頻資料等等。
3.樹立文本意識，使用實用教材。首先要註意課文中的小欄目，通過引導欄目來激發學生閱讀課文的興趣；引導學生靈活運用具體材料和情境回答壹些知識性問題；對於與生活密切相關的問題，要求學生學會將課本知識運用到生活中，做到學以致用。其次，拓展文本空間，借助學生的生活經驗，拓展和挖掘家庭、學校、社會生活中與學生相關的學習資源，引導學生在具體情境中體驗，在反思中感悟，在理解中引導；教師要善於積累素材，不斷拓展教材的資源空間，成為教學資源的開發者。教師只要有豐富的生活積累和深厚的文化底蘊，自然會上好課。
第三，評價體現綜合性，註重基礎知識的鞏固。
知識是能力的基礎，能力是知識的升華。沒有知識而談能力，只能是空中樓閣，無源之水。目前，對學生綜合學習的考核已成為教學評價的重要內容。試題的全面性可以引導學生註意對所學知識進行適當的重組和整合；在考查對所學知識的組織、儲存、提取、理解、應用、分析和綜合能力的基礎上，強調學生對知識結構體系的整體把握能力。
比如:江西贛州中考試題。
材料:有壹天，XX中學門口的壹則尋妳啟事引起了同學們的註意。
(1)如果妳知道李青同學的下落，妳會用什麽知識勸他回家？
(2)如何才能避免此類悲劇的重演？
分析:這個題目以青少年癡迷暴力遊戲，經常在網吧閑逛的不良社會現象為背景，很有針對性，也很豐富多彩。題目中的“尋妳”不僅包含著深情的呼喚，更滲透著對失去良知的“網吧老板”的仇恨。哭聲中，父母飽含淚水的眼睛仿佛就在眼前，感受著他們焦慮的心情。本課題旨在考察學生是否具備多角度思考悲劇成因的能力，同時考察學生是否樹立了遠離暴力遊戲、文明健康上網的思想意識。
人可以放棄壹些個人愛好，但絕不能放棄高尚的追求；人可以沒有太多的財富，但絕對不能沒有豐富的思想。這種集知識、生活、情感、教育於壹體的綜合試題，在近幾年的中考試題中大量出現。他們依托生活，融入真情，巧妙設問，引領學生對所學進行深刻反思，不斷凈化自己的精神世界。
教學策略:面對評價的全面性，學生只有把握教材的知識結構，掌握每壹課的基礎知識，並對所學知識進行適當的重組和整合，才能應對。作為教師，我們必須重視課堂教學中知識目標的落實。
(1)更新觀念。沒有知識技能的教學過程必然是空虛的，沒有知識技能的情感、態度、價值觀的形成也必然是不穩定的。隨著課程改革的發展，對於這門學科來說，強調知識的系統性教學顯得尤為重要。如果學生用閉卷考試的心理去應對開卷考試，成績壹定會提高。
(2)梳理知識結構和整體感知。首先要從整體上把握教材的內容，讓學生在頭腦中形成壹個大致的網絡結構，明確每節課安排了哪些框題，每個框題闡述了哪些內容，這些內容之間有哪些聯系。通過繪制知識結構圖，可以理清教材之間的關系，形成知識網絡，從而從宏觀上把握教材內容。
(3)明確目標，把握銜接，重在落實。這套《思想品德》教材的文字是生動活潑的，不像以前的教材，語言是有層次的，要點會在段落的開頭或結尾用黑體標出。這就要求我在“輕松閱讀”的同時，不忘總結大意，提煉要點，仔細搞清楚每壹段說的是什麽。否則，讀完壹課，很可能會“迷茫”，無法掌握本該掌握的知識。概括是思維的基礎。老師要學會概括，讓學生學會概括。壹些教師根據壹些參考資料，將教材中每壹課的知識目標細化為表格形式，用自己有限的時間研究用什麽樣的教學過程和方法來實施知識德育目標，取得了良好的效果。
思想品德教材正朝著貼近學生生活、關註學生情感體驗、提升學生實踐能力的方向轉變；思想品德課的評價也從過去註重道德知識轉變為考察對基礎知識的理解和運用以及公民是否應該形成良好的態度、能力、價值觀等道德行為。思想品德教學要關註智力、能力、情感、態度等教育目標，關註對人的生命存在和發展的整體關懷。優化教學目標，有機整合三維目標，應該是每壹個思想品德課教師的教學追求。