1.擺脫教條主義思想，樹立科學的兒童觀，建立平等和諧的師幼關系。
自古以來人們就提倡尊師重道。相反，教師也應該尊重兒童，愛他們，尊重他們的人格，從而建立和諧、平等、互信的師幼關系，進而幫助兒童建立安全感和歸屬感，促進他們與教師和同伴的正常交往，從而開始更多、更有效的師幼互動，達到教學保護的目的。但遺憾的是，在實際工作中，教師還是有壹些傾向，那就是利用自己作為“老師”的權威，為了讓自己的工作變得簡單易行，他們往往對孩子采取高控制、高約束的方式，或者為了在完成某項任務中取得高成績，他們會毫不猶豫地采取讓孩子感到害怕的消極行為，通過孩子的恐懼來建構自己的整齊劃壹的班級現象。在這樣的情況下，建立平等和諧的師幼互動，可想而知是壹句空話。這種情況應該引起大家的註意，尤其是幼兒教師。相信每個幼兒園老師都親身感受過，領導評價班級教育情況的時候，當然是班級常規，完成任務的效果，孩子的行為是否整齊劃壹。其實這些都是表面的東西，要深入到護教工作的本質，不能只看到做了什麽。更重要的是看孩子在活動中發展了什麽。妳在發展中快樂嗎？這樣更有利於教師端正以往的工作態度，樹立科學的兒童觀，建立平等和諧的師幼關系，更有效地開展師幼互動活動，實現幼兒園教育目標。
2.不斷提高自己對孩子行為的觀察和個別教育。
其實強調觀察孩子的目的很簡單。無非是要求教師深入了解和理解兒童，善於觀察兒童的壹種獨立行為，並結合兒童的性格特點和所處的場景對其行為進行全面的理解，包括對兒童行為的客觀原因的理解和對其行為原因的理解。我們不僅要善於了解孩子行為的發生，還要了解孩子行為的原因。只有這樣，教師才能深入了解孩子，融入孩子這個大群體。如果教師不仔細觀察孩子，只根據表面現象來判斷孩子的行為，很可能會對孩子造成很大的傷害，甚至影響孩子的壹生，這在工作實踐中是常見的。有壹個熟悉的例子:班上壹個孩子畫了壹幅奇怪的畫。不管老師教的是哪種人物畫，只要是他畫的，壹定是可恨的，憤怒的，怪異的。另外，這幅畫是黑色的。壹開始老師不了解情況，只是認為自己的調皮大作會被批評，結果效果更差。但經過調查分析，原來孩子在小班的時候因為父母離婚跟奶奶住在壹起，壹直都留有過去父母吵架的陰影。於是，他們對孩子的世界充滿了恐懼和仇恨，老師的不理解只能在畫紙上發泄。之所以會出現這種情況，大部分是因為老師沒有仔細觀察孩子，了解的也不多，那怎麽能和孩子達成互動關系呢！當然，這樣的教育下培養出來的孩子，不能稱之為身心健康。
要有針對性地教育孩子，註意個體差異，在日常生活中多和孩子進行個別對話，尤其是那些內向、膽小、安靜的孩子。這樣，課堂上的師生互動壹定會取得壹定的效果。在教育上，我始終堅持以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動交流，而不是他們的“引導者”。只有在觀察和了解孩子的基礎上，才能對孩子進行引導，從而更好地實現師幼互動。
3.抱著開放的心態，為幼兒提供壹個輕松的學習環境。
所謂豁達，就是老師在對孩子的教育上要豁達，不要自以為是的替孩子著想。而是要以開放的心態去接納孩子，去欣賞孩子，去嘗試閱讀孩子的書，走進孩子的內心世界。有壹天，我在和小朋友學習《落葉》的時候，問“落葉”是什麽樣子的？孩子們喋喋不休:像下雨，像鳥兒飛翔，像糖果，有的孩子說落葉像妖怪來了。我也樂於和孩子們壹起豐富想象力。無論孩子用什麽語言來表達對落葉的感受，我們都應該首先接受它，用平和的心態去研究它，而不是僅僅用傳統的對錯標準來衡量孩子。教師要改變以往兒童高控制、高約束、高服從、高依賴的學習模式，要建立和創造壹個充滿想象和安全感的輕松愉快的環境，讓兒童有按照自己意願進行活動的自由和選擇，這樣可以使兒童產生積極的態度。
4.學會反思自己的工作
由於年齡和閱歷的差異，在我們成人的世界裏，老師和孩子的思想和行為總是有太多的差異。在這種師幼互動的狀態下，老師很容易導致我們對“孩子”的教育隱形。所以我們教師尤其需要放棄自己的權威地位，以教師為中心。要經常反思自己的工作，哪些是對的，哪些是不夠好的，哪些是不利於幼兒發展的或者是容易對幼兒造成傷害的。並根據自己反思的結果，采取措施加強或補救。如果教師只滿足於現狀，不學會經常反思，就無法進壹步加深對孩子的了解，改進工作思路和方法。如此壹來，有效和諧的師幼互動就會成為泡影。
當然，師幼互動是壹個很廣的話題，以上只是我自己的理解。師幼互動永遠不會停止，它會在我們的日常生活和教育教學中不斷發展和閃現。教師只有真正關愛孩子，投身學前教育，才能更好地與孩子互動。