巴甫洛夫曾說過，如果學習過程中有多個器官參與，大腦皮層的興奮性就可以得到提高。多媒體技術可以兼顧學生的興趣、愛好、能力等因素，依靠課堂教學的即時反饋，多層次、多部位地刺激學生的大腦皮層。對學生的學習有多種刺激作用，有利於學生生動、主動地學習，達到開發智力、培養能力、陶冶情操、提高教學質量的目的。
壹，創設情境，激發興趣
子曰:知者不如知者，知者不如樂者。興趣是開發智慧的關鍵，也是集中註意力的重要因素。好奇心和好動是中小學生突出的心理特征。他們經常玩中學，邊走邊求知，滿心歡喜地獲取。因此，教師應該在教學中創設情境，使學生對所學的東西產生濃厚的興趣，從而產生情感聲音，有效參與。
教師要更新觀念，轉變角色，從知識的壟斷者和傳授者轉變為學生學習的引導者、幫助者和參與者。只有放下教師的架子，與學生融為壹體，才能營造民主、平等、和諧的學習氛圍，恰當地應用新的教學模式，依托現代教育技術為學生提供大量豐富的學習資源，引導學生自主學習、自主設計、自主探究、自主評價，最終達到目標。
在教育教學中，教師要充分利用現代教育技術，創設良好的學習情境，提供生動、直觀、翔實、互動的學習資源，因為課程標準明確告訴我們，教師要高度重視課程資源的開發和利用。同時也能使學生產生強烈的求知欲，使教育信息處於最佳的傳遞狀態，學生的學習動機是自覺的、積極的。從問我學，我要學，我喜歡學，從而實現課堂上師生積極性的最佳結合，為課堂教學的優化創造有利條件，使學生在活躍的思維和情感活動中加深對教學內容的理解，獲得思想啟迪。
二，利用網絡課堂進行課堂互動，激發動機
整個中小學階段，學生活潑的思維和強烈的直覺都很突出。因此，在教學中運用多媒體創設情境，幫助學生掌握感性知識，是提高學生形象思維能力的重要手段。
近年來，大多數學校都建立了網上教室，不僅可以為學生提供相互學習和討論的空間，還具有相互監督和及時反饋的功能。在這個課堂上，課堂本身就是壹個課堂教學情境。教室裏的布局、設備和獨特的功能給學生耳目壹新的感覺。在教學中，多媒體技術將為學生創設豐富多彩、圖文並茂、富有情感的教學情境，使學生積極參與情感體驗。它能鼓勵學生運用各種感官積極參與學習的認知活動，主動探索知識，極大地激發學習興趣，充分發揮主體作用。在教學中，師生可以及時溝通，反饋學習效果。同時，教師要註意在學生強烈的學習興趣中引導壹些意誌薄弱的學生，鼓勵他們努力克服學習中的困難，使他們主動解決和消除煩惱，保持自我調節，大膽嘗試，主動操作。
多媒體技術形象生動，富有感染力，能激發學生的學習欲望，鼓勵學生努力學習，奮發向上，進而開發學生的智力。利用組間交流，教師向學生播放自己制作的課件，讓每個學生都可以通過顯示器觀看課件的內容，從而實現師生交流，起到概括和補充的作用，可以更好地解決問題。當學生回答問題時，教師可以通過屏幕監視器了解哪些學生做得好，他們可以點名學生進行演示。老師可以指導成績不好的學生。為了進壹步深化教學內容，教師可以對重點內容的精彩部分進行編輯和重播，以達到最佳效果。
第三，創設情境，激發想象力
心理學家認為，想象是壹種心理過程，在這壹過程中，人們通過加工和轉換心理圖像來創造新的圖像。學生在閱讀課文時需要想象，在腦海中再現課文中描繪的場景，以便理解意境。形象力的培養直接關系到學生能力的形成。金斯特說:想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的壹切，是知識進化的源泉。由此可見激發想象力是多麽重要。
首先，教師要適當利用多媒體技術，給學生提供充分細致的觀察機會。因為觀察是人類認識自然的基本條件，是學生吸收知識的首要渠道，是學生智能全面和諧發展的基礎。觀察和想象是密不可分的，教師要適當利用多媒體，抓住時機激發想象力。這樣，學生不僅體會到了所學內容的思想感情，還再現了作者的內心感受，為學生發展豐富的想象力提供了足夠的聲音和音響。
其次，運用多媒體技術再現意境，古人雲:詩中有畫，畫中有詩。課文中描述的情況被多媒體放大，然後顯示出來。新穎的場景和明亮的色彩變得具體可見，幫助學生感受形象，進入情境。這樣，教材的內容就變得可視化了，學生的情感因素被調動起來，學生進入了自由想象的空間。