新課程標準倡導兒童課程要面向兒童、面向生活、面向社會。教材作為課程的載體，不再是孩子獲取知識的唯壹途徑。在教育培養幼兒的過程中，有利於幼兒獨立學習、獨立思考、獨立創造和發展的個性化學習將在新的教育價值觀的指引下逐漸占據主導地位。我們把主題環境的創設和教學方式的個性化結合起來，促進孩子身心的全面發展。本文旨在強調環境創設在幼兒教育個性化學習活動中的巨大作用，以便在主題背景下更好地創設環境，促進幼兒身心的可持續發展。關鍵詞:環境:創設個性化學習幼兒教育的目的是啟發和培養幼兒的個性，符合幼兒自然天性的發展，滿足幼兒的真實需求。隨著教育體制的不斷改革和發展，傳統的幼兒教育方式已經不能滿足現代兒童的發展需求。在新的時代背景下，要求學前教育要以兒童為主體，充分尊重兒童的個性需求，將學前教育與現實生活相融合，真正讓兒童“回歸生活”。幼兒園環境創設的目的是強化幼兒及其生活環境，使其在環境的影響下發現和探索問題，自主學習，充分發展自己的個性。壹、幼兒園個性化學習活動的基本概述《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出，“幼兒園教育應當關註個體差異，促進每個幼兒個性的發展。”促進每個孩子的個性發展已經成為當前幼兒教育的重要目標。近年來，隨著對幼兒自主學習重要性認識的不斷深入，幼兒園教師的教育觀念發生了很大的變化，逐漸從灌輸式的教學方法轉變為引導幼兒主動探究學習。“個性化學習”允許教師根據主題內容的需要和兒童的興趣，為兒童提供壹個精心設計的高效學習和優化發展的環境。這種學習活動能使不同發展水平的孩子得到相應的發展。在幼兒園，教育壹般的孩子並不是壹個難題，但是對孩子進行個性化的教育，充分挖掘每個孩子的內在潛力，就需要教師對其外部條件有壹個全面的了解。目前，幼兒園個性化學習活動主要存在這些問題:更多地側重於壹些學習技能的訓練，忽視了對幼兒的情感刺激，忽視了符合幼兒實際生活經驗和發展的需要；教材太死板，忽略了對孩子周圍生活和環境的挖掘。教材的內容和內容設置的難度都不能滿足孩子自身的需求，所以往往不能激發孩子的學習熱情和興趣...個性化教育的這些困難限制了教育功能，制約了我國學前教育的發展。當前學前教育改革的指導思想之壹是提倡因材施教，重視個性發展。《幼兒園工作條例》把“遵循幼兒身心發展規律，符合幼兒年齡特點，註重個體差異，因材施教，引導幼兒人格健康發展”作為幼兒園教育的重要原則，並進壹步要求幼兒園要根據幼兒不同的心理發展水平，註重在各種活動過程中培養幼兒良好的人格和心理素質，特別註意根據幼兒的個體差異，研究有效的活動形式和方法，而不是強求統壹。因此，在設計和實施幼兒教育課程時，我們應該特別關註每個孩子是否得到了適當的發展。二、主題背景下環境創設對兒童個體學習的意義(1)有利於豐富兒童的感性認識。環境創設就是創造壹些適合兒童發展的豐富的素材、意境和情緒，可以是身邊的事物，讓兒童有機會與沙、水、動物、植物進行積極的互動；也可以根據孩子的家庭生活，回歸孩子的生活等大家熟悉的物質。著名教育家陳鶴琴說過:“大自然這個大社會，是壹部活教材”。因此，選擇生活化的表現材料，帶孩子走進自然，充分利用家鄉的自然資源，也是個性化教育不可或缺的壹部分。不同的材料包含不同的價值目標，不同的材料會萌發孩子不同的遊戲行為和思維創造，進而培養孩子用這些材料表達的能力，從而達到增長知識、開闊視野、豐富孩子感性認識的目的。(2)有利於激發孩子問題意識的環境是孩子的第二任老師，能給孩子積極的暗示，說出老師沒說的話。在環境中，孩子的活動更加投入和活躍。在孩子創設的主題環境中，可以產生問題意識，激發孩子發現問題、探索問題的興趣。比如給孩子創造壹個豐富多彩的創作環境，讓孩子自己畫壹些作品，或者讓家長和孩子壹起用廢料和材料創作壹些作品，或者讓老師和孩子壹起收集材料。這些都可以培養孩子探究問題和收集材料的能力，以及與老師和家長的合作能力，增進與老師的情感交流。最重要的影響是幫助孩子理順探究問題的思路，因為在作品的過程中，孩子會遇到壹些問題，比如素材的選擇和組合，老師和家長可以在這種情況下對孩子進行適當的指導，孩子可以在這種指導下積極地探究和解決問題，從而提高孩子的問題意識，提高孩子的實踐能力，達到良好的教學效果。(3)有利於提高教師的教學技能。主題環境的創設不僅對孩子的發展起著非常重要的作用，而且可以讓教師在創設主題環境的過程中不斷提高自己的教學技能。這些能力主要包括在教學活動中把握兒童發展現狀的能力，實踐教學的能力，對兒童學習和發展做出科學評價的能力。主題背景下的集體教學活動應該能夠實現教師與兒童的互動與交流。教師可以通過把握教學目標，選擇合適的主題環境進行創設，進而獲得更好的教學效果。在創設主題環境的過程中，可以積累更多的教學經驗。每壹次主題環境的創設，教師都可以總結自己的教學活動，實現積累教學經驗的目的，不斷提高自己的教學技能。三、主題環境的創設對兒童個性化學習的影響(1)個性化學習活動滿足了兒童表現自我的欲望，利用各種生活資料和工具，喚起了兒童潛藏的“沈睡的力量”，使兒童在無窮的樂趣中學習、體驗、實踐，進而發現色彩世界的奇異變化。個性化學習活動可以為教師提供與每個孩子溝通、交流和互動的機會。在與孩子互動的過程中，老師可以更好地了解不同孩子個體學習的經歷、能力和想法，可以用發現的眼光去體會每個孩子背後的感受和情緒。這樣壹種個性化的交流方式，可以讓老師更加了解我們的孩子，關註孩子的學習能力。有時候，我們可以在與孩子的創作中給予適當的推動和支持，讓孩子在學習中更好地獲得成就感。另壹方面，在寬松的學習環境中，孩子可以根據自己的興趣、意誌和能力選擇活動，探索學習方法，獲得知識和經驗，促進孩子自主性的發展。(2)創設的主題環境在兒童個性化學習活動中的應用是藝術的源泉..教師可以從幼兒的日常生活和學習場景中學習，以熟悉的場景和事物、人和事物、學習和生活為載體，構建良好的教學環境，讓幼兒在學習的實踐中感知和積累生動的形象，激發幼兒思考問題、積極參與解決問題、展示生活之美、美化生活的探究精神。在主題環境的營造上，註重材料的使用和傳遞。在使用材料的過程中，教師要合理安排活動的環境，讓孩子順利學習，鼓勵孩子發展自己獨特的想法。在提供材料方面，要保證孩子的安全，盡可能提供正宗的材料和工具給孩子使用，還要考慮孩子的年齡特點，材料的數量要盡可能多。通過合理的環境規劃和提供合適的材料，促進兒童的個性化學習。1、兒童個性化學習中創設主題環境的具體內容(1)廢舊物品的提供《綱要》指出“引導兒童利用身邊的事物或廢舊物品、玩具、工藝品等美化生活或進行其他活動”。在孩子的個別學習活動中，要註意壹些廢舊物品的利用，如舊報紙、塑料袋、壹次性杯碟、抹布、飲料瓶、包裝袋、包裝材料、舊光盤、管狀材料(吸管、電線等。)以及各種材質的罐、瓶、盒、箱。孩子們很樂意和他們壹起玩，用他們自己的方式學習。(2)自然物在生活中的利用自然界是壹個豐富多彩的物質世界，為兒童個性化學習提供了天然素材。如:果殼、蛋殼、樹葉、種子、石頭、稻草等。它們貼近兒童生活，容易激發他們的創作熱情和欲望。還可以用蘿蔔、土豆、黃瓜、麥片、玉米片、芝麻、蕓豆、綠豆、紅豆等來吸引孩子的註意力，激發孩子對個別學習的興趣。2.不同主題環境在兒童個性化學習中的應用(1)生活素材不同組合的應用首先是單壹素材的學習和創作。單壹素材的學習和創作是指只創作上述生活素材中的壹種。有壹次，壹個小孩帶著壹條奶粉罐裝的金魚來到花園。金魚被放進魚缸的時候，奶粉罐被遺棄在垃圾桶裏。老師悄悄把奶粉罐從垃圾桶裏撈了回來，清洗幹凈，換了。不壹會兒，壹個漂亮新穎的環保桶出現在孩子們面前。孩子們正在愉快地交談:“這是什麽？太好看了”“老師，我們家也有奶粉桶”“老師，我也想做壹個，做大壹點，可以放小玩具之類的”。於是，孩子們帶來了大小不壹的奶粉桶、餅幹桶、油桶等等，漂亮的環保桶呈現在教室裏，把廢棄的易拉罐變成了漂亮的環保桶。其次，多種材料組合的學習和創造。多材料組合的學習和創造是指利用上述幾種不同的材料進行學習和創造。比如小孩子穿不了的小衣服、褲子、水管、布袋，可以組合成有趣的小人；可以用各種塑料袋、布條、貼紙等裝飾成不同的衣服。用塑料盤子、羊毛、夾子等制作可愛的洋娃娃。把不同的豆子粘成小動物。(2)不同生活素材創作方式的應用；生活資料是原始的，原始的。因此，在兒童的個體學習活動中，可以根據兒童的個人思維模式，使用不同的材料進行創造性的表達，最終的結果是多樣的。學習活動的表現手段有畫、貼、剪、組、撕、繞、捏、編等。在個性化學習的過程中，兒童會根據作品的需要，運用多種方式表現自己，獲得不同的效果。這種方式在學習活動中很常見，也很有效。比如生活中的壹些舊空瓶，被孩子用纏繞、粘貼、包裝紙等不同的學習方法裝飾起來，每個瓶子都變成了花瓶、小動物、娃娃臉等等。再比如生活中的很多蔬菜水果，都被孩子用不同的方式組合和裝飾，出現了可愛的小動物和小擺設。同樣的表情在不同的材料上產生的效果是不壹樣的。這種方式可以讓孩子更好地感受不同的表達方式，豐富和拓展孩子的審美興趣和能力。同樣的藍色系列顏料用在壹次性餐盤、透明雨傘、小椅子、方形泡沫塑料上進行創作，不僅呈現出不同的視覺效果，還賦予這些東西整體和諧的美感。3.不同的兒童團隊利用主題環境進行個性化學習。個性化學習活動非常重視孩子的自我探索、學習和表達，尊重每個孩子的個人意願和表達方式。每個孩子都可以根據自己的學習經驗和認知情緒選擇各種素材，用不同的創作方式表達自己的學習作品。這個時候呈現的作品都是個性化的。例如，在“美麗的樹”主題下，壹些孩子用彩色繪畫來表達他們的學習風格，而另壹些孩子則用廢報紙來手工表達自己。個性化學習活動，除了兒童的個體表達，還為兒童創造了同伴，利用小組合作來創造。在這個過程中，每個孩子都能充分發揮自己的優勢，在團隊中起到互補和相互優化的作用。同時也培養孩子的合作意識和學習能力，讓孩子學會如何與同伴合作，在團隊合作中感受樂趣。最後，整個學習過程是通過群體的創造力完成的。(3)投放生活化的材料，滿足兒童個性化學習活動的需求，需要關註不同兒童的發展特點。活動材料是學習的工具，探索性學習工具是孩子學習的物質基礎。不同的材料可以引發不同的活動，產生相應的效果。個性化的學習資料需要有壹定的層次感，讓不同層次的孩子根據自己的需求進行選擇。1.完善孩子的個性化思維學習對孩子未來的發展非常重要。個性化不僅是激發兒童想象力和創造力的重要途徑，而且對兒童心智的發展和提高有著重要的啟發作用。生活素材在內容、材料、色彩、形式上的多樣性，為兒童藝術創作提供了豐富的創作元素、創作載體、創作手段和創作靈感。在藝術創作中，孩子們可以打破傳統的藝術活動區的活動模式，運用各種材料和手段，用新的思維方式思考創作模式，呈現各種藝術作品。這樣，無疑提高了孩子的創造力，促進了他們求異思維的發展。2.提升孩子環保意識的生活化素材來源於孩子的周邊生活。孩子們在學習了這些材料後，會發現原來生活中許多被丟棄的、無用的、普通的、不起眼的物品都可以被研究和創造出來，通過各種手段加以裝飾和再創造，從而呈現出壹種新的藝術形式，給人以新的感受。原來美就在身邊，美是在生活中創造的。有了這樣的知識和意識，孩子開始關註生活，關註身邊的各種事物，願意收集生活中的各種素材，讓我們的生活更加環保，更加綠色，更加美好。藝術來源於生活，孩子只有時刻受到生活氣息的熏陶，才能真正創作出美的藝術，改變傳統教學模式，創設情境文學滲透，促進創造性思維發展。通過多看、多想、多說、多畫，給孩子提供壹個創造的小世界，樹立孩子的自信心，培養孩子的觀察和表達能力，發揮孩子的想象力和創造力。經過這樣壹個過程，激發孩子的學習興趣也是孩子認識和感知世界的重要途徑，對孩子的身心全面發展起著決定性的作用。因此，我們要特別重視主題環境的創設在兒童個性化發展中的作用。科學合理地引導孩子的學習，將是壹線教師義不容辭的責任。在全球幼兒教育改革的背景下，開放和文化引導無疑將成為主流思想。
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