隨著教育部頒布的《義務教育國家課程標準》的廣泛實施和教師教學水平的不斷提高，小學英語教學正發揮著越來越重要的作用。由於受當地經濟水平、教育條件、家庭背景等因素的制約，農村小學英語教學往往表現出其特殊性。因此，農村小學英語教學必須因地制宜，因材施教。結合我任教的農村小學的實際，談談自己對農村小學英語教學的思考。
壹，農村小學英語教學存在的突出問題
1，教學條件落後
辦學條件差是阻礙農村英語教學推廣的客觀不利因素。由於農村小學英語教學設施、書籍、音像、教具都不到位，老師壹般只采取簡單的和學生壹起背的方式，靠壹張嘴、壹塊黑板、壹支粉筆。有些學校連語言配套卡、磁帶、掛圖都沒有，更不用說壹些電教設備了。講課內容空洞枯燥，不便於學生理解吸收。這直接影響到課堂教學的效果，學生的學習態度和積極性。
2.農村地區缺乏英語教師。
目前，農村學校英語教師嚴重短缺。雖然很多學校開設英語課程，但是沒有英語老師。現有的英語老師大多是兼職，語音和語法知識似是而非。他們的能力和專業素質可想而知。調查顯示，農村英語教師的年齡結構和學歷結構不能滿足簡單英語教學的需要。教師基本素質低已成為制約農村小學英語教學發展的“瓶頸”。
3.教育思想滯後。
(1，)教師意識淡薄。受傳統觀念的影響，許多小學英語教師對外語學習的目的和意義視而不見，缺乏教學的積極性和主動性。他們大多“身兼數職”，專註於自己的“職責”，無法真正把心思投入到英語教學中，思想覺悟不到位，使得教學手段和方法枯燥乏味，不利於課堂教學效率的提高。
(2)父母有偏見。很多家長認為孩子小學就能學好語文和數學，也有家長認為孩子不高考學英語沒用，更不願意為孩子投資復讀機、磁帶等輔助學習用品，這大大降低了學生學習英語的積極性和主動性。
(3)學生態度不端正。很多孩子認為自己學外語是為了升學考試，所以沒有體會到小學英語學習的樂趣，這是小學英語教育的壹大敗筆。在這樣的態度影響下，怎麽會有好老師好學生呢？
第二，小學生的聲音和專家的建議
1，小學生英語學習趨勢
有人做過小學生喜歡什麽樣的英語課的調查，結果顯示小學生喜歡1)老師幽默風趣，課堂氣氛融洽；2)教學內容豐富充實；3)靈活多樣的教學形式；4)能充分發揮想象力。也有人調查過小學生最喜歡什麽類型的課堂遊戲，得分順序是:1)競賽獎項；2)快速反應；3)角色扮演；4)師生對話，5)聽說訓練。可見，小學生在英語學習中有求知、成才、陶冶身心的學習需求。如果老師在課堂上用這些方法輔助教學，效果會不壹樣。
2.相關專家的教學建議
有專家認為，小學英語教育的成功在於保持孩子對學習英語的長期興趣和自信，讓他們在進入中學時快樂地學習英語。那就是成功的小學英語教學。興趣是成功的關鍵。因此，小學英語教學要把培養學生的學習興趣放在首位，讓老師在遊戲中教學，讓學生在遊戲中學習，才能真正體會到英語學習的樂趣。
三，解決小學英語教學中突出問題的策略
1，激發學生學習興趣，註重教學方式的靈活多樣。
興趣是最好的老師。興趣是小學生學習英語的重要基石，是從小學到中學英語學習的橋梁，在實際教學過程中起著關鍵作用。在農村小學英語教學中，雖然教學設備落後，但教師要學會就地取材，通過實物、圖片、照片、簡筆畫、手勢、動作、表情等直觀手段將教學內容呈現給學生，再現文本場景，使教學內容盡可能生動具體，從而拉近教學內容與學生的距離，讓學生直接感受語言應用環境。
在呈現新的語言點時，如果我們能展示物體(不同的學習工具、水果、食物、衣服、顏色等。)同時根據實際情況，激發學生大腦興奮，直接感受英語，強化求知欲望進而形成深刻影響。有時，讓學生自己畫出自己喜歡的風景，不僅有助於學生理解課文和把握大意，還有助於學生有效、靈活地遷移和運用語言知識。
2.註重文化教學，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
積極創設英語學習情境是提高學生學習效果的有效途徑之壹。學生主要在教室裏學習英語。教師應充分利用課堂這個教學主陣地，設計豐富多彩的活動，努力營造學生學習英語的環境，提高學生學習和運用英語的積極性。在實際教學過程中，教師可以教學生唱簡單的英文歌曲，講英語小故事，角色扮演，創作兒歌和情景喜劇，介紹外國名勝古跡，讓學生接觸英語學習的文化氛圍，從而培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
近年來，西方國家的壹些節日逐漸受到我國人民的尊重。比如母親節，聖誕節，感恩節等等。在實際教學過程中，在聖誕節來臨之際，我與學生壹起舉辦了“中英雙語歡度聖誕兒歌”活動，使學生在濃厚的文化氛圍中體驗和領略了英語文化的特點，從而進壹步激發了他們學習英語和運用英語的興趣和熱情。在感恩節舉辦“感恩節”英語手抄報比賽、“XX我想對妳說”等活動，向自己最想感謝的人表達感謝，讓學生將英語學習與現實生活緊密聯系起來，在生活中學習文化知識，將文化知識運用到生活中，做到從生活到生活。
3.加強師資隊伍建設，促進英語教師自身素質的提高。
針對農村中小學教師整體素質不高的情況，有關部門應加大對英語教師的培訓力度，為農村小學英語課程的實施提供高素質的人力資源。首先，要加強農村小學教師的基本素質培訓。加強校際間英語教師的交流與合作，把英語教師從其他課程中解放出來，學好英語，教好英語，全心全意學習英語課，為課堂教學註入新鮮的活力和血液，起到牽壹發而動全身的作用。
其次，定期舉辦農村英語教師的教研活動。很多農村英語老師對教學中令人困惑的問題找不到解決辦法，只好埋頭於自己的思考中。交流和碰撞會產生智慧的火花。參與教研活動不僅有助於提高教師自身素質，實現從“我要教”到“我要教”的轉變，還有助於教學效果的展示。同時，處於城市英語教學前沿的學校，要與農村開展“壹對壹”活動，為農村英語教學“走出去”創造機會，讓農村小學教師“引進”新的英語教學理念和方法，幫助促進農村小學英語教學穩步健康發展。
4.建立科學合理的評價體系，給學生壹個充分展示自己的舞臺。
英聲觀察為您解答:小學英語教學不僅要面向全體學生，還要註重因材施教，充分調動每個學生的積極性，給學生壹個充分展示自己的舞臺。在實際教學過程中，我盡量發揮每個學生的積極性，對每個學生做出科學合理的評價。(1)，對於那些基礎薄弱的同學，當他們突然主動舉手發言時，我總是給他們壹個機會，讓他們先聽聽自己的聲音。不管他們說的是對是錯，我都耐心的等他們說完，並給予適當的鼓勵。壹句“妳很棒”，壹張小貼紙，壹張卡通笑臉，壹個大拇指……真正讓他們感受到老師對他們的重視和鼓勵，從而激發他們的學習熱情，樹立他們學好英語的自信心。(2)對於那些英語基礎較好的學生，我組織實施了“黃絲帶”活動，利用老師的便利貼及時與家長溝通，為不同層次、不同困難的學生布置“小黃皮書”作業，督促家長及時檢查指導，充分調動學生的積極性，保證學生“吃”夠知識，消化好。
農村小學英語教學的特殊性決定了它是壹項長期而艱巨的任務，絕非壹蹴而就。它是學生在壹年級接受英語教育的基石，沒有堅實的基礎很難建高樓。這就要求農村小學英語教師在實際教學過程中不斷更新觀念，提高自身素質，在學習交流中不斷提高教學水平，從而為農村小學英語教學註入新鮮的血液和活力，譜寫農村小學英語教學的新篇章。