數學核心素養是現代人適應社會、迎接挑戰的必備素養。不是具體的數學能力，不能簡單描述。我們可以從國際和國內兩個方面解讀數學核心素養的概念和內涵。國際上，從20世紀美國核心素養聯盟2011出版的《P21***同壹核心工具包》中可以看到，在其關於數學的具體素養指標體系中，數學核心素養具體表現為創新能力、溝通與合作、創造力與問題解決、自我意識與自我調節。這些指標具有很強的操作性、指導性和全面性。我們應該認識到，國際社會通過倡導核心素養，引導教育更加關註“復雜而真實的現實世界”，更加註重培養未來公民的必備品格和關鍵能力。因此，要全面理解數學的核心素養，首先要結合數學的學科特點，但不能只關註這門學科，而應該運用跨學科的思維，從不同的角度和取向去學習和理解。另壹方面，縱觀國內目前的研究，國內學者對數學核心素養的概念和內涵的界定並沒有給出統壹的意見。有學者將數學核心素養分為數學核心能力、數學思維、數學態度等幾個方面，以數學知識為核心進行培養，但教育界還有其他解讀，如《義務教育數學課程標準》(2011)，認為數學核心素養是學生在學習數學過程中感受和鍛煉的綜合素質。在課堂教學中，要註重學生創新意識和創新能力的培養，註重學生自主學習能力的培養，讓學生通過課堂教學活動了解數學的基本思想，在數學思維活動和實踐活動中積累經驗。它不是壹種具體的、個體的素養，而是具有綜合性、階段性、持久性的特點。同時，也有學者堅持認為，數學思維品質和關鍵能力才是數學核心素養的真正內涵。這些定義從不同角度界定了數學核心素養的內涵。它們壹方面可以幫助我們更好地理解數學核心素養的本質，另壹方面也說明了數學核心素養內涵的豐富性和復雜性，仍然需要研究者不斷深入探索才能準確把握。
2.小學數學核心素養的培養
2.1培養數學意識，增強學生的數感。
培養小學生的數學核心素養，首先要從他們的數學意識和數感入手。數學意識是數學思維的重要組成部分，良好的數字意識有助於培養學生用數學的方式去思考，從而培養他們的數學思維；數感與科學直覺密切相關，增強學生的數感對於培養學生的數學核心素養也是壹項非常重要的任務。實踐證明，具有優秀數學意識的人，在面對數字和運算時，往往表現出非常高的靈敏度，有很強的數字感，能夠把自己的數學知識運用到現實生活中，能夠發現和分析現實生活中的各種數據特征、數量關系、數學問題等等。對於小學生來說，空洞無聊的意識說教無疑是無用的。培養學生的數學意識和數感，需要教師巧妙地將數學與現實生活聯系起來，讓學生從生活中發現數學，學習數學，培養學生的數學意識和能力。
同理，我們可以發現，由於小學的特殊性，小學數學教材與其他年級、階段的教材相比，明顯表現出趣味性和現實性的特點，教材中往往有許多與現實生活情境相關的圖片和文字，以此來吸引小學生的註意力和興趣。所以老師也要從中得到啟發。在小學數學教學中，要註意運用多種貼近實際的方法吸引學生的註意力，讓他們學會把數學與現實生活情境聯系起來，用數學的眼光去發現問題、思考問題、解決問題。比如在“分類”的教學中，老師可以靈活運用玩具、書籍、作業本、糖果等生活用品隨意擺放，並問學生“這樣擺放好看嗎？”看起來整潔嗎？有哪些東西要放在壹起才好看？“然後讓壹名學生重新整理，其余學生觀察整理過程，然後引導學生理解分類標準。了解分類的定義後，用圖片創設店鋪貨架的情境，提問:圖片中有多少個貨架，有哪些物品，談論如何將這些物品擺放整齊，最後通過小組討論找出答案。
2.2在課堂教學中運用情境教學培養核心素養
通過教育心理學的研究可以發現，問題往往是壹切思考的開始。對於小學生來說，正處於思維能力發展的重要階段。這個階段的學生渴望探索各種未知的事物，好奇心強，經常會有各種各樣的問題。教師要充分把握它們的特點，在平常的教學活動中註意運用多種新穎有趣的教學方法來吸引學生的興趣，創設相關的問題情境，讓學生充分融入情境中去學習和探究，挖掘學生的認知潛能。比如在“毫升”的教學中，教師可以創設壹個“動物喝水大賽”的情境，讓動物從不同容量的杯子裏喝水，然後問學生，“大象喝三杯，老虎喝六杯，老虎壹定要喝多嗎？”"壹頭大象能喝多少杯酒，相當於壹頭老虎？"諸如此類，以引導學生認識不同的計量單位，並探索和學習它們之間的關系。通過寓教於樂，讓小學生愛上數學，培養解題能力。
2.3培養學生的質疑精神
創新是民族進步的靈魂，應該融入教育。從小培養學生的創新意識和創新能力也是教育的重要目標。實踐和創新也是培養小學數學核心素養的重要方面。小學生往往有很高的好奇心和探索未知事物的欲望，經常會有各種各樣的問題和想法。作為教師，他們應該充分認識到這些問題在某種程度上是創新精神的種子。因此，教師要特別註意鼓勵小學生問“為什麽”，多表達自己的想法，提出不同的問題，培養他們求異思維和創新思維。比如問學生壹個問題是否有多解，訓練他們的發散思維；多布置開放式作業；註意引導學生提問，鼓勵學生自主驗證，並給予適當的表揚，促進學生學會自主探索和創新。
3.結束語
“核心素養”已經成為當今教育改革和道德教育的重要創新方向。數學核心素養的培養是小學數學教育的重要任務，也是深化小學數學課程改革、實施學科教育的必然要求。