人文教育的含義
人文教育是指人文精神影響下的以人文為基礎的教育；人文教育的目的是提高學生的人文精神和文化素養。人文教育是指在人文學科範疇內的實施，傳統意義上的人文教育是指通過學科形式的存在。人文教育具有以下特征:(1)人文教育不再是古典人文主義對精英教育的意義，也不僅僅是古典教育的內容作為價值取向；(2)人文教育培養壹個完整的人；(3)人文教育要積極開發人的左右腦。
二，初中化學教學中人文教育的現狀
長期以來，受只註重升學率的應試教育影響，初中化學教學長期以知識教學為教學重點。由於教學目標的偏差，初中化學教學很少涵蓋人文精神的培養，人文教育被不斷淡化，具體表現為教學內容過於註重化學知識結構設置的邏輯性、系統性和網絡化，忽視了學生在社會、生活乃至就業中對化學素質的訴求，忽視了化學在科技研究乃至社會應用中的問題。在教學過程中，僅限於加強掌握化學知識和解題技巧的理性思維訓練，忽視了人的情感和願望中非理性因素的需求和發展。在教學方法上，崇尚理性，追求規範統壹，忽視學生個性解放和創新能力的培養。雖然學生每天都處於豐富的化學世界中，但他們缺乏通過所掌握的知識處理周圍相關現象和問題的能力。教師總是把教給學生化學知識作為他們唯壹的教學目標。如果學生沒有很好地掌握知識，老師會感到沮喪。但目前提倡的是讓每個人都得到發展的教育，而不是商科教育。化學教育承擔著讓每個人都具備化學素養的責任。學生也應該具備壹定的化學素養，這也是教學的最終目的。因此，化學教學應側重於化學基礎知識和與化學相關的人文教育，而不是對學生來說比較難的專業問題。
第三，初中化學教學中滲透人文教育的策略
1.開展豐富多彩的活動，展示化學美的教育功能。
美育是人的人文素質不可或缺的壹部分。美育不僅能提高他們的素質，陶冶他們的情操，而且有助於開發他們的智力。它是壹種高尚的精神活動，對促進學生的全面發展具有不可替代的作用。化學美屬於科學美，它在表現物質內部豐富的運動方式和規律時，體現了化學領域豐富的美育材料，因而具有特殊的美學意義。
2.通過化學科學研究性實驗培養學生求真務實的人文精神。
初中教學中人文精神的中心思想是讓學生全面發展，即在培養學生積極向上、正確的人生觀、價值觀的同時，讓學生學習科學知識，樹立科學素養。初中化學探究實驗是培養學生人文精神的主要基礎。在這個過程中，學生不僅探索化學知識，還了解科學家如何進行科學探索，感受科研所經歷的艱辛，培養學生嚴謹的實驗態度、勇於探索、堅毅的科學品質和務實的人文精神。
3.充分發掘化學的哲理，培養學生堅強的奮鬥精神和毅力。
在以往的化學教學中，老師會想盡辦法用化學史、科學家的奮鬥過程、人格魅力來激勵學生，讓學生勇敢地去追求學業，為事業做貢獻，從而感受人文教育。在教學過程中，要確定知識傳授與道德教育的最佳結合點，並在潛移默化中滲透。哲學中有豐富的化學資源，壹線教師要積極開發這些資源。
4.開展大量的探究活動，培養學生團結協作的意識。
懂得合作是教育的目標之壹，也是化學教學大綱的新要求。由於經濟的不斷提高，知識的不斷進步，國家間經濟和科技交流的不斷擴大，人們之間的合作與交流也十分頻繁。以自我為中心的學習和生活方式會對人際交往和生活質量產生嚴重影響。只有合作和諧的精神，才能在當今時代立足。在實驗中，學生需要進行分工合作，要有團結互助的精神，才能完成實驗的任務。
四個結束語
為了建設現代化的高素質社會主義人才，僅僅加強學術能力是不夠的，人文精神的滲透不可或缺。教師既要註重知識的傳授，又要有效利用現有教材，有計劃地滲透人文因素，為社會提供更全面的人才。