1，更新教學方法，優化課堂教學。
(1)研究學生，精準瞄準。
研究學生，把握學生的思想實際，是提高學生學習質量的關鍵，因為小學教學不僅要解決學生的理解和能力問題，還要解決學生的學習信念和學習意願問題。只有深入了解和研究學生，才能使教學有針對性，提高實際效果，更加關註學生的特點和他們的實際生活，研究不同年級學生的心理特點、交往能力和思想素質的特點，了解家庭和社會環境對學生的影響，找到教材和學生的結合點，進行有針對性的教育。
(2)激發興趣的“變式”指導
導入新課是課堂教學的開始。恰當的解題導入既能提出本節課的教學重點，又能集中學生的註意力，激發學生的學習興趣，形成最佳的心理準備狀態。在教學中，我根據學生的年齡特點和教材內容采取不同的方法。“變式”引導可以激發興趣，把學生帶入相應的情境，為學習新知識鋪路，為體驗中心渲染氣氛。我經常采用啟發性談話、實物圖片演示、實際操作、講故事、學格言警句、設置疑點等形式引入話題，激發學生的學習興趣，點燃他們的思維火花，充分激發學生的求知欲，為學好新知識打好基礎。
(3)善於組織討論，突出學生的主體地位。
教主要靠學生學，必須強化學生的主體地位。在語文教學中，要保證學生的主體地位，我最常用的教學方法是組織討論。善於組織討論有利於發揮學生的主體作用，促進教學民主，優化學習環境，實現自我教育；有利於在很大程度上克服教師單向單調的講解和把知識強加給學生的弊端；它有利於活躍學習思維，培養學生的語言表達能力，促進學生主動學習，獲得生動活潑的發展。
2.加強學習潔癖的引導。
掌握學習方法，養成良好的學習習慣，是學生必備的素質。蘇霍姆林斯基說“不學導致不想學，不想學導致懶惰”。加強對學生學習方法的指導，有利於學生掌握學習方法，自主學習，提高學習興趣。因此，教學應切實加強學習方法的指導，改變“以教師為中心”的教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習。比如，引導學生自學課本，學會從“閱讀”中獲取知識；學習“因”引“果”的思維方法，培養“多問為什麽？”思考的習慣；掌握從個別到壹般的思維方法，學會總結。特別要引導學生學會“以舊推新，傳遞知識”，學會用舊知識探索新問題，培養自學能力，提高學習效率。
3.建立新的評價體系全面實施素質教育。
(1)建立了形成性評價體系，確保評價工作正常有效開展。學校制定了評價辦法，成立了領導機構，並有專人負責學生評價工作的檢查和指導。班主任和各科老師認真填寫評價手冊，及時聯系家長，指導學生。
(2)建立了監督評估體系。不斷加強督導評估，督促學校做好學生質量評估工作。督導檢查和評估圍繞評估內容，采取隨機、隨時、不事先通知的抽查方法，抽查結果作為年度結果納入教育目標管理責任制實施獎懲。
(3)建立並不斷完善學生自我評價體系。學校定期向學生、家長和社會宣傳開展學生素質評價的目的、意義和方法，采取有效措施鼓勵學生自覺參與評價和自覺開展評價。二，素質教育的內涵
1.素質教育是註重培養學生創新精神和實踐能力的教育。
素質教育肩負著培養民族創新精神和創新人才的特殊使命。因此，素質教育壹方面要面向全體學生，因材施教，培養每個人的創造力；另壹方面，要為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次創新人才打好基礎。每壹所學校、每壹位教師都應該珍惜和培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生獨立學習和思考，保護學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生稟賦和潛力的充分發展創造寬松的環境。
2.素質教育註重學生個性的健康發展。
素質教育強調教育要尊重和強化學生的主體意識，培養和形成學生健全的人格，使學生生動活潑地成長。在素質教育觀下，學生不是知識的被動接受者，而是知識的主人；學生不僅是認知主體，而且是認知和非認知兩方面的完整的生命主體。素質教育應該引導學生如何做人，形成高尚的人格，培養他們的創新精神。根據促進主體性發展的要求，素質教育的課程體系應以提高學生素質為中心，而不是以學科為中心。教學是學校的中心工作，因此也是實施素質教育的主渠道和主陣地。教師要明確教學的目的，也就是要明確為什麽教。教師不僅要對系統的學科負責，還要對學生的發展和幸福負責，對社會的發展和進步負責。
3.素質教育關註人的可持續發展。
隨著社會經濟可持續發展的提出和廣泛關註，人與教育的可持續發展也成為人們關註的焦點。實施素質教育，就是要培養學生壹生中能夠更好地生存和發展的素質。人壹旦具備了這種品質，就可以在以後的生活中繼續學習，更好的發展。這種品質的培養、發展和完善是壹個長期的，甚至是終生的過程。所以從這兩個意義上來說，素質教育是著眼於人的可持續發展的教育，也體現了社會與人的可持續發展的辯證關系。讓所有學生在評價中互相競爭，互相鼓勵，共同進步。努力在學生中形成積極正常的激勵約束機制，