2.實踐能力是指人運用理論知識、操作、分析和解決問題的能力。實踐能力的核心是如何在創新的基礎上培養學生的操作能力。
第二，本研究的目的和意義。
1，改革當前農村初中教學現狀的必要性。
1)雖然國家已經向我們指出，21世紀教育的使命是培養具有創新精神和實踐能力，能夠推動社會發展進步的創造性人才，但是教育改革正在全國範圍內廣泛開展。然而，傳統的應試教育思想仍然制約著教育改革的進程。很多老師沒有明確教學目的，沒有調整好教學中的師生關系。傳統教育思想根深蒂固。尤其是在農村中學，這種現象更為嚴重。
2)學生的主體性仍然沒有得到體現，創新能力和實踐能力沒有得到發展。
3)教育教學資源得不到充分利用。教育發展不平衡導致農村教育資源匱乏，學生生活資源得不到充分挖掘和利用。
4)教學效果不明顯。課堂教學單調，學生對學習化學不感興趣，缺乏學習的內在動力，教師教學效率低下。因此，提出本課題，就是希望通過本課題的研究，探索壹條適應我國農村教育教學改革，充分利用農村教育資源，培養具有創新精神和實踐能力的創造性人才的道路。
2.以適應我校教育發展的需要。
1)我校科研發展的需要。我校雖然是壹所農村初中，教育發展緩慢，但教學科研工作壹直走在學校工作的前列，多次被評為市縣兩級教學科研先進單位。研究型學校是我們學校領導和全體教師的知識。
2)教師提高自身素質的需要。我們期望通過本課題的研究，提高教師的教學和科研水平，增強教師駕馭課堂教學改革的能力，全面促進教師整體素質的提高。
3)學生發展的需要。通過本課題的研究，可以培養出更多具有創新精神和實踐能力的創造性人才，從而推動社會的發展和進步。
4)新課程改革的需要。新課程強調人的培養、素質教育和學生的自主、合作、探究，這是教育適應社會發展的需要。因此，教學研究必須改變傳統的教學模式和方法，在教學中引導學生學會學習、學會合作、積極探索、積極創新，做壹個知識豐富、具有創新能力和實踐能力的人。
第三，本研究的現狀和可能的創新點。
(壹)研究現狀
在中國，為了順應世界範圍內教育改革的潮流，國家向我們指出了21世紀教育的使命是培養具有創新精神和實踐能力，能夠推動社會發展和進步的創造性人才，教育改革也正在全國範圍內廣泛開展。如華中師範大學附屬中學在課程改革中增設探究課程，開發校本課程，基本形成了必修課與選修課、國家課程、地方課程與校本課程、傳承課程與探究課程相結合的素質教育課程體系，開辟了培養學生創新精神和實踐能力的新途徑；如浙江省新昌中學提出了以創造教育為核心，以勞動技術教育為載體，全面培養學生創新素質的中學勞動技術教育改革思路，探索出了壹整套將勞動技術教育與創造教育有機結合的措施和方法。如果有老師提出，在化學教學中要培養學生的問題意識，變驗證性實驗為探索性實驗，培養學生抓住機遇的意識。然而，傳統的應試教育思想仍然制約著教育改革的進程。很多老師沒有明確教學目的，沒有調整好教學中的師生關系。傳統教育思想根深蒂固。教學中忽視學生學習主動性、創新精神和創新能力的培養；教學內容脫離學生生活和社會實踐；關註少數有深造前途的學生，卻忽略了大多數學生的發展；教育教學評價體系不合理；教學資源得不到合理利用等等。尤其是在我們農村中學，這些現象更為嚴重。本課題圍繞如何通過改變傳統的課堂教學模式，改進學生的學習方式，充分利用現有的教育教學資源，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，以順應教育改革的趨勢，提高我校的教學質量。