從內容上看，文明禮儀包括外貌、舉止、表情、衣著、言談、以物待人等。從對象上看，有個人禮儀、公共禮儀、待客禮儀、餐桌禮儀、禮品禮儀、文明交往等。人際交往過程中的行為準則叫禮儀，禮儀在言語行動中的表現叫禮貌。文明禮儀是精神文明的重要內容，是壹個人道德品質的外在表現，是衡量壹個人受教育程度的標尺。文明禮儀教育不僅是個體道德、品質、人格形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神、建設社會主義精神文明的基礎教育。
第壹，明確要求思路清晰。
每壹種習慣的形成，首先要讓學生明確其重要性，所以每學期開學時，都要給學生明確、具體、詳細的文明禮儀要求，即要求孩子尊老愛幼、團結壹致；在待人接物上，謙虛、禮貌、理解、寬容、善良，強調形象和禮儀；在社會上遵守規則，維護公共道德，關心他人，在學校和老師打招呼，讓每個學生都能心中有數。然後重視第壹次文明禮儀培訓，要求學生做到“六六會”:以對自己負責為出發點，學會修身；基於對家庭負責，學會孝順；以學習責任為支點，學會求知；以對他人負責為出發點，學會合作；以對集體負責為凝聚點，學會關心；以社會責任為制高點，學會感恩。從大處著眼，從小事做起，加強學生的言行修養，示範如何敬禮、問好，使他們從關心自己的性格、學業、健康、前途，發展到自愛、自尊、自立、自強的良好風俗習慣。
第二，文明言行潛移默化。
簡單的說教無非是實際行動。學生可塑性強，容易受外界影響。老師是學生直接模仿的對象，老師的壹言壹行都能極大地影響學生。所以，老師以身作則，為人師表是很重要的。在平時的工作和生活中，當學生遇到老師打招呼時，無論多忙，老師都應該停下手中的工作，點頭或揮手向學生問好，或者老師應該放下老師的架子，主動向不知道怎麽打招呼的學生問好。當老師犯錯時，他敢於向學生道歉；當學生需要幫助時，主動說“謝謝”。開始上課時，老師走進教室，彎腰撿起壹張碎紙，扔進垃圾桶。不用說話，學生學會熱愛班級，進而學會熱愛學校，熱愛家鄉，熱愛祖國。
第三，豐富多彩的活動，營造良好的教育環境
“學生的思想和行為有很小的差距，需要用實踐來填補。“這是蘇聯教育家馬卡連柯所倡導和實踐的。在教育過程中，不能只是說教，要把對學生的教育與日常學習生活有機結合起來，幫助學生搭建起道德認識轉化的橋梁，營造處處育人的氛圍。讓良好的行為習慣內化為學生的自覺行為，逐步讓學生養成良好的道德情操和行為習慣。通過壹系列的活動，學生不僅接受了深刻的思想教育，而且激發了他們的學習熱情。
第四，家校合作，優化教育環境
現在很多孩子，因為獨生子女的父母過於溺愛教育管理，或者壹些外出打工的父母過於放任，導致學生缺乏家庭禮儀。因此，有必要將文明禮儀教育延伸到家庭。布置家庭禮儀方面的作業，通過家校聯系卡開展家校互動。通過家長會和家長學校向家長宣傳文明禮儀的重要性，指導家長如何教育孩子做壹個懂文明、講禮儀的好孩子，讓家長掌握正確、科學的教育理念和方法，堅持將禮儀教育與心理健康教育相結合，促進學生良好的人格發展，培養學生的自理能力和包括家務勞動能力在內的勞動教育，形成家校教育合力，共同參與孩子的文明禮儀教育。
總之，文明禮儀習慣的培養不是壹朝壹夕的事情，需要持之以恒，才能讓學生逐漸形成良好的文明禮儀習慣。堅持良好的風俗習慣要持之以恒，從學校延伸到外面，無論在學校，在家裏，在社會上，都要遵守壹定的禮儀。要嚴格要求自己，學習文明禮儀，做三好學生，維護學校的良好形象，為之不懈努力，把文明禮儀的習慣提升到壹個新的水平，把自己打造成壹個懂文明禮儀的高素質現代文明人。