壹，如何把握高中思想政治課的本質
從核心價值觀來看，這是壹門馬克思主義基本觀點教育的課程；從基本內容上看，這是壹門提高認識、參與當代社會生活的課程。從培養目標來說，這是壹門培養學生思想政治素質的課程。因此，高中思想政治課的課程定位需要從學科體系和德育體系兩方面來把握。
思想政治課作為壹門學科課程，是集理論教育、社會理解和公民教育於壹體的綜合性課程。與壹般學科課程相比，它不僅具有更廣闊的學科背景；還具有更重要的德育功能。它的設置是其他任何課程都無法替代的，也無法與其他國家的課程相提並論。
作為壹門德育課，應該說是學校德育體系中的壹個重要環節，不同於壹般的德育課。
特色。增強德育的針對性、實效性和主動性，就要使德育真正無時不在、無處不在，使各種形式的教育活動和社會實踐成為德育的重要載體。在這
在這中間，這門課程起著基礎和導航的作用，但它不能涵蓋所有的德育任務。
總之，高中思想政治課的設置體現了對未成年人進行思想道德建設的根本原則、目標、任務、途徑和措施。我們應該從這個高度來理解和把握思想政治課的本質。
第二，課程標準的制定是在什麽背景下開始的？
(壹)從客觀形勢的變化和發展來看。
正如課程標準序言所說:“我國進入了全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段。”
段。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，深刻影響著人們的思想觀念；世界多極化
隨著全球化和經濟全球化的趨勢以及科學技術的快速進步，中國的發展面臨著前所未有的挑戰和機遇。“對於思政課的建設，最重要的是:1997在* * * 15。
2002年十六大確立鄧小平理論為黨的指導思想，確立“三個代表”為黨的指導思想。如何以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導和依據
在全面建設小康社會的新的發展階段，著力強化課程目標和內容的時代感，提高思想政治教育的針對性、主動性和實效性，無疑是當前課程建設的主要任務。在這
在這壹宏觀背景下，國務院中央和教育部相繼出臺了壹系列相關文件，都對高中思想政治課教學提出了新的要求，尤其是今年2月26日發布的《關於國務院中央。
《關於進壹步加強和改進未成年人思想道德建設的若幹意見》，再次明確提出“加快中小學思想品德、思想政治課的改進和建設”“努力建設適應21世紀發展需要的學校。
中小學德育課程體系的要求。
(二)就課程本身存在的問題而言。
各級相關領導在各種場合都做了重要總結。例如，“現行課程存在許多弊端，主要表現在復雜、困難，
偏老。”“中小學德育已成為基礎教育中非常薄弱的環節，主要表現在:內容上存在成人化、簡單化傾向，不符合認知規律，不符合學生身心發展的特點和思想。
脫離生活；在方式方法上，學校教育、家庭教育、社會教育不結合，知識傳授和行為養成相結合。存在教與學、理論與實踐是兩張皮的現象。"
可見，客觀形勢的發展和思想政治課自身存在的問題使得思想政治課改革勢在必行。
三、思想政治課程標準制定的主要依據和要求是什麽？
(壹)以* * *中央國務院關於學校德育的壹系列文件為基礎，增強思想政治教育的針對性、實效性和吸引力。
首先，要牢牢把握這門課程的獨特性質和價值，以及其目標設定和實施的基本原則和要求。例如，在處理知識方面
在理解點與思想政治觀的關系時，要堅持思想政治觀主導知識點的原則，知識點的選擇要服從和服務於思想政治教育的目標設定；在馬克思主義基本觀點教育中。
同時，要緊密聯系中國特色社會主義現代化建設的實際，與時俱進，把鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為課程的核心內容；要充分利用和整合各種德育資源。
高中生思想道德形成的規律和特點：既要保持與義務教育階段德育課程的銜接，又要區分與高校政治理論課的遞進層次，實行整體建設，以適應21世紀的發展需要。
關於學校德育重要課程體系的思考。
(二)依據《基礎教育課程改革綱要(試行)》，跟進基礎教育課程改革的基本目標。
所謂“後續”，就是要體現提高國民素質的重要性，註重培養學生的創新精神和實踐能力。
為了改進教學方法和學習方法。比如，要強調教學內容與學生實際生活的聯系，關註學生的生活實踐，使他們獲得基本的知識和技能，同時成為學習。
學習和形成正確價值觀的過程；要鼓勵學生主動參與、樂於探索，培養學生獨立獲取新知識的態度和能力，讓每壹個學生都得到充分發展；有必要改變對知識傳授和紀律的重視。
系的現狀，處理好生活主題與學科知識、生活邏輯與理論邏輯的關系，堅持以生活邏輯為主線，避免以理論邏輯打亂生活邏輯。
(三)以《普通高中課程方案(實驗)》為基礎，體現本課程的時代性、基礎性和選擇性。
教材應符合高中課程的階段性特征、高中課程計劃的定位及其模塊化構建模式。例如，在
在把握該課程在“人文與社會”領域的學科價值的同時，要突出該課程獨特的思想政治教育任務、功能和視角。在進壹步提供終身學習必需品的基礎上
同時，更加註重當代社會進步和科技發展知識的應用，註重市場經濟背景下學生自主選擇和人生規劃能力的培養。
總之，體現德育課程的本質要求，表達課程改革的基本追求，體現高中教學的特點，是我們在整個開發過程中始終關註的因素。
四、課程觀:我們的追求是什麽？
其中壹個想法
堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征的統壹，就是要體現馬克思主義與時俱進的理論品質。
我們必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導。
開展馬克思主義基本觀點教育，必須貫徹“少而精，講求實效”的原則。
努力緊密聯系中國社會主義現代化建設的實際，采用馬克思主義的新思想、新觀點、新結論。
想法二
加強思想政治方向引導，關註學生成長特點，就是要處理好“堅持灌輸”和“註重實效”的關系
加強“引導”，首先要明確提供正確的價值觀，把握正確的政治方向。
註重“特色”，就是堅持貼近實際、貼近生活、貼近高中生的原則。
第三個想法
構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊是課程整合的追求。
本課程強調學生從已有的知識和經驗中獨立獲取新知識的過程和方法。
本課程提倡用有意義的案例呈現問題，提供問題發生的情境和分析問題的思路，幫助學生在解決問題的過程中激活知識。
本課程註重認知工具的給予和學生生活邏輯的引領，促進學生知識、能力、態度、情感的和諧發展。
這種課程體現了基礎性和選擇性的統壹，既堅持了綜合素質的培養，又提供了基於興趣、品味、愛好的自主選擇機會。
想法4
強調課程實施的實踐性和開放性是課程實施的追求。
⊙加強實踐環節。不斷拓展和更新課程資源，給學生呈現壹個真實的世界，讓他們具備真正的進入社會、面對挑戰、規劃人生的能力。
從“教”為中心到“學”為中心。比如提出有意義的問題，促進學生在解決問題的過程中成為學習活動的主體；為學生提供反思和規範學習內容和過程的機會。
倡導研究性學習的方式。比如設計壹個真實的、具有挑戰性的、開放的學習環境，引導和促進學生積極探索，讓他們認識到閱讀是學習，實踐更重要。
⊙創造壹個學習同構。鼓勵師生之間的相互信任和平等交流；學生樂於分享，敢於參與，求* * *贏，讓他們在學習中學會合作，在合作中獲得發展。
第五個想法
建立促進發展的課程評價機制是完善課程評價的追求。
評價的目的不是為了排隊，而是為了發展。
⊙探索思想政治素質評價方式。
⊙探索形成性評價與終結性評價相結合的方法。
⊙探索學生、教師、家長參與評價的方式。
⊙探索多種評價形式。
總之，課程理念表達了對課程的追求，反映了制定課程標準的指導思想。
五、課程設計的思路之壹:如何理解“課程模塊”的構建
課程模塊作為構建高中課程體系的基礎，來源於《普通高中課程計劃(實驗)》的規定。其基本點包括:普通高中課程由學習領域、學科、模塊三個層次構成；思想政治課列為人文社會學習領域的科目；所有課程包括必修和選修部分。
就課程模塊而言，模塊之間相互獨立，反映學科內容的邏輯體系；每個模塊都有明確的教育目標，圍繞壹個具體內容整合學生的經驗和相關內容，形成壹個相對完整的學習單元；每個模塊都對教師的教學行為和學生的學習方式提出了要求和建議。
顯然，所謂的模塊並不是固有的知識體系，而是課程意義上的模塊。對於不同的模塊，可以形成不同的組。
共同幫助學生形成不同的認知模式和不同的知識體系，可以滿足學生的不同需求和他們的能力趨勢，為不同學生的發展奠定不同的基礎。所以，從技術角度來看，比如
如何深入理解模塊化的構建模式，對於把握我們的課程標準也是非常重要的。
六、課程設計的第二點思考:如何把握必修課的基本框架
根據課程的性質和理念，從整體上把握必修課程的框架設計有三個基本點。
從課程的性質來看，馬克思主義基本觀點教育是課程的本質特征。
⊙從課程理念來看，三個代表是引領課程內容目標的靈魂。
從課程理念來看，以生活邏輯為主線是整合課程內容的方法論基礎。
相應地，必修課* * *有四個課程模塊。即:思想政治1(經濟生活)；思想政治2(政治生活)；想
政治3(文化生活)；思想政治4(人生與哲學)。其中“思想政治1，2，3”分別講述經濟、政治、文化常識，以此對應社會主義物質文明和政治。
政治文明和精神文明協調發展的要求。社會主義市場經濟的意義、民主政治和先進文化是整合這三個課程模塊的核心概念。
“思政4”的哲學知識是上述三個模塊內容目標的支撐，即了解經濟、政治、文化三大生活領域的世界觀和方法論；求真務實體現了辯證唯物主義和歷。
唯物史觀的科學精神是整合這壹課程模塊的核心理念。
插圖:
以上四個課程模塊的構建至少具有以下特點。
首先，它體現了“三個代表”是指導教學內容目標的靈魂。
⊙思想政治1(經濟生活):以“中國* * *生產黨始終代表中國先進生產力的發展要求”為導向。
⊙思想政治2(政治生活):以“中國* * *產黨始終代表中國最廣大人民的根本利益”為導向。
⊙思想政治3(文化生活):以“中國* * *產黨始終代表中國先進文化前進方向”為導向。
思想政治4(生活與哲學):解放思想、實事求是、與時俱進是三個代表的精髓。
其次，涵蓋了當前思想政治教育的基本要求。
壹方面保留了現行高中思想政治課中經濟常識、哲學常識、政治常識的基本內容和要求，定位很好。
李與傳統課程及其經典教學內容的傳承關系。另壹方面，從中國特色社會主義現代化的要求來看，有利於實現物質文明、政治文明和精神文明建設的協調。
發展的精神；它根據學生現實生活的需要，為學生參與經濟、政治和文化生活提供相關的知識和技能，展現了高中思想政治課建設的新面貌。
對此，需要特別說明的是，單獨設置“文化生活”的課程模塊，主要是基於以下考慮。
從堅持以“三個代表”重要思想為指導，到始終代表中國先進文化的前進方向，這是“三個代表”重要思想成為馬克思主義中國化的最新成果的重要標誌。
從貫徹十六大精神來看，文化、經濟、政治相互交融，在綜合國力競爭中的作用日益突出。以思想道德建設為重點，加強社會主義先進文化建設，是黨的十六大提出的壹項重大戰略任務。
從“三貼近”的要求來看，文化現象已成為當前學生關註的焦點:他們的文化生活日益豐富，文化需求日益強烈，生活中的沖突越來越表現在文化層面。
從進壹步豐富德育課程內容和目標的角度來看，用先進文化和民族精神教育學生，既體現了文化建設是現代化建設重要領域的時代意義，又凸顯了該課程獨特的道德性和價值，對加強和改進高中生思想道德具有特殊意義。
第三，落實了學校德育課程體系整體規劃的理念。
以思想政治觀點為指導，立足生活主題，尋求學科知識支撐，遵循由近及遠、由淺入深、由具體到具體的原則。
抽象路由，這是集成各個模塊內容的相同需求。我們認為，正是這壹特點表明，該課程的建設既保持了與初中思想品德課的系統銜接，又體現了以初中為起點的教學。
點，在避免內容重復的前提下，建立內容目標的遞進關系；雖然其部分內容與大學課程有所重復，在程度、範圍、組織上有明顯區別，但並不是大學裏的政治理論。
班上的“壓縮餅幹”。簡而言之:每個課程模塊都有相應學科的知識背景，這顯然是與初中課程組織的根本區別；同時，它沒有把學科體系作為壹個邏輯框架，反過來
是和大學課程的根本區別。
插圖:
七、課程設計的第三個思路:如何理解和把握選修課的設置。
壹般來說，選修課是在本課程的整體框架內，為了全體學生的進壹步發展，更大程度上是為了
他們根據需要提供相關課程。對此，需要明確的是，作為“體現課程選擇性的主要環節”，選修課的設置要根據學生未來不同發展方向的實際需求，而做出選擇。
性並沒有硬性“分流”的意思，而是基於學生的口味、興趣、愛好的選擇。據此，我們確定了選修課的思路有兩個基本點。
第壹，在選擇性意義上，課程模塊的設置應主要圍繞三個要求。
⊙兼顧學生繼續學業後專業發展方向的選擇(例如經濟學常識)和部分學生畢業後的就業需求(例如生活中的法律常識)。
⊙既體現了本課程作為德育課程的獨特性(例如公民道德倫理常識)，又體現了本課程在人文社會學習領域的獨特價值(例如科學思維常識)。
⊙既要支持學生發展的先進性要求(如科學社會主義常識)，又要兼顧學生發展的廣泛性要求。
二是“基於必修課教學的延伸和拓展”
從教學層面把握課程定位的角度，課程模塊的呈現主要考慮兩個方面。
⊙與大學相應學科的課程相比，為了淡化學科的體系結構，本課程采用“專題”的組織模式，采用“歷史與理論相結合”的敘事模式，更多地體現學生對“問題”的關註，這是建立課程框架的基礎。
與必修課的框架設計相比，會更加依賴相關學科的理論邏輯，體現學科“專業發展”的特點，更具“探索性”。
八、課程目標:如何體現課程的性質和理念。
首先，課程目標著眼於課程改革的基本要求和思想政治課的性質。
用知識、能力、情感態度和價值觀三個維度來表述課程目標，是本次課程改革中各科遵循的規範。這是反對的
體現了從過去過於註重知識傳遞和學科體系，到更加註重學生能力的發展和情感、態度、價值觀的培養的轉變。但是在課程內容整合的過程中如何處理三者的關系，
無疑，它也是建立課程框架的必要前提。就本課程而言，我們考慮如下圖所示的三者之間的關系。
其次，課程目標的表述體現了德育內容的整合原則。
思想政治教育和其他德育內容的分類是不可替代的。
思想政治教育與其他類型的德育有著密不可分的內在聯系。
⊙思想政治教育對其他類型的德育內容和目標具有首選性。
思想政治教育和其他類型的道德教育有高低之分。
考慮類型之間的互補關系和層次之間的遞進關系，有利於教學的綜合效果和課程體系的整體規劃。
與過去相比，把握課程目標的基本點是:
⊙在內容選擇上:以前是學科觀念決定知識點，現在是思想政治觀點決定知識點。
⊙在組織方式上:以前只遵循理論邏輯，現在不違背理論邏輯，更符合生活邏輯。
九、從方法論的角度看，內容標準的確定和表達要求是什麽？
第壹，為了體現課程的性質，貫徹課程理念，落實課程目標，如何實現生活主題、學科知識和價值觀的結合，是確定和表述各模塊內容標準所面臨的問題。既要體現其在“人文與社會”學習領域的意義和價值，又要體現其在德育課程體系中的任務和目標。
以《經濟生活》為例:
第二，我們設定的目標和內容，既要為全體學生的終身發展構建共同的基礎，又要讓全體學生發掘各自的潛能，表現出更高的學習水準；既要體現國家的統壹要求，又要兼顧地區差異，為課程的實施提供更多的選擇。
X.如何理解和把握確定必修課各模塊內容目標的基本思路
思想政治1:經濟生活
新課程將以“中國* * *生產黨始終代表中國先進生產力”的思想為指導，以市場經濟運行為背景，圍繞。
學生在現實生活中常見的經濟現象和行為集中表現在經濟活動中的各種市場主體，如政府、企業、消費者、經營者、勞動者、投資者、納稅人等。
自我行為、功能和價值取向，從而提供應用知識，並從中衍生出相關的道德意義、思想政治觀點和經濟原則。
把握這壹思路的要點是:體現經濟生活以人為本的理念，結合學生生活，關心符合學生理解的事物。
邏輯和實際需要，使他們更好地體會經濟知識的有用性、經濟思想的科學性和道德教育的現實性，進而明白社會主義的根本任務是發展社會生產力，堅持節約原則
以建設為中心，樹立“全面、協調、可持續的發展觀”等重要思想政治觀。
思想政治2:政治生活
新課程將以“中國* * *產黨始終代表中國最廣大人民的根本利益”為指導思想，讓學生感受到並
以能夠參與政治生活為出發點，著眼於公民參與民主政治應具備的文化素養，著眼於現實生活中公民與政府的關系，闡述人民享有和行使民主權利的意義和意義。
社會主義民主政治的意義和價值。在此基礎上，強調中國的政治制度是社會主義民主的制度保障，是社會主義政治文明的本質特征，從而了解中國在國際社會中的地位。
學會的地位、作用、影響和主張，了解當今世界的時代主題和中國發展面臨的機遇與挑戰。
把握這壹理念的重點是:著眼於公民政治文化素養的提高，以正確政治觀的形成為目標，促進
學生思考有序政治參與和行使民主權利的具體過程和方法。其中特別強調中國* * *產黨的執政地位是歷史和人民的選擇，貫穿“發展社會主義民主，建設社會所有者”
政治文明，最根本的是把黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統壹起來。
思想政治3:文化生活
新課程將以“中國* * *產黨始終代表中國先進文化的前進方向”為指導思想。關註文化生活中的全體人民
發展的主題，講述文化的概念和功能，以及文化生活與政治經濟生活的關系，說明文化對個人和國家發展的意義；本文以文化在傳承、交融和創新中的傳承為主題，談
描述傳統文化的功能和價值，新文化產生的原因和意義，先進文化的發展；本文以弘揚中華文化、培育民族精神為主題，講述了中華文化的價值和中華民族精神的特征。
不要強調弘揚和培育民族精神的時代意義；本文以中國特色社會主義文化建設為主題，從當代大學生文化生活的選擇出發，講述了文化建設的基本內容和要求，特別強調了思想與道。
道德建設的深遠意義和牢牢把握先進文化的前進方向。
把握這壹思路的要點是:課程所用的文化概念是基於十六大對文化建設的提法和要求；
課程中強調的文化的力量，本質上是精神的力量。“在當代中國，發展先進文化就是發展面向現代化、面向世界、面向未來的民族的、科學的、大眾的社會主義文學。
豐富人的精神世界，增強人的精神力量”，這是整個課程目標設定和實施的核心內容。
思想政治4:人生與哲學
新課程將以“三個代表”重要思想的精髓“解放思想、實事求是、與時俱進”為指導。
唯物主義和歷史唯物主義的基本原理融入到基於生活實踐的體系結構中，這是本課程框架的基本特征。從四個單元的構成來看，學生的生活關註點和
需求是基礎，比如生活的結晶，生活的探索，生活的智慧，生活的選擇。在這個突出生活實踐線索的框架中，教材講述了哲學的基本問題、實踐觀點和矛盾分析方法。
規律，社會存在決定社會意識，人民是歷史的主人，社會發展的基本規律，既引導學生認識並運用它們去觀察世界、分析事物、解決問題，又引導他們在現實生活中前進。
正確的價值判斷和行為選擇。
把握這壹思想的要點是:走出以往課程的學科框架，運用“求真務實”的辯證唯物主義和歷史唯物主義
以科學精神為指導，以當前經濟、政治、文化生活中的問題和事例為基礎，講授馬克思主義哲學的原理和方法，集中進行“三觀”教育。這不僅從整體上反映了“模塊化”課程
整合的具體要求也是本課程理論教育的具體要求。