如何處理教學內容

案例研究1。在教學記錄裏？合適嗎？為什麽？感受青春課堂教學實錄。教學時，先用壹個動畫來反映人的壹生從少年到老年的發展變化，問“妳現在處於什麽階段？”學生回答:“青春期。”這自然就引出了這節課要討論的話題。接下來，引導同學們開啟青春之旅。在這次旅行中，創造了兩個教學場景:①青春煩惱島，②青春幻想。壹是解決學生學習生活中的困難，二是解決學生學習生活中的重點。《青春煩惱島》以大三女生王俊君的煩惱日記為素材，預設問題，讓其他同學幫忙解決日記中的煩惱。本部分分為三個方面。①學生根據同學的外貌變化等特點給同學起不雅綽號。遇到這個問題怎麽辦？如何看待青春期的變化？②在學習和生活中，男生和女生互相幫助。有人以此為依據，到處興風作浪。男生和女生該不該交往？交流有什麽好處？如何溝通？隨著年齡的增長，以對自己的了解開始追求個性的發展，但是不知道怎麽追求。只要妳喜歡就行嗎？中學生追求個性發展有什麽要求嗎？通過同學們熱情的發言，闡述了自己的觀點，形成了正確的認識。在此基礎上，老師做了知識總結。針對青春期出現的問題，要正確認識和對待。比如問題1:接納自己，尊重他人；②男女生要正常交往；(3)人格發展要表現出發自內心深處的魅力。《青春的幻想》要求學生充分發揮自己的才能。根據幾個顯示的英語單詞(color SCO son song youth person sport word)的提示，他們可以選擇兩個或兩個以上的單詞來聯想和描述他們對青春的理解。他們可以使用文字、詩歌、圖片、線條、顏色等。以各種形式。學生可以在《小男孩》的演唱中完成任務。先獨立完成，四人小組討論修改完善，最後選壹個代表展示。學生用自己的理解詮釋青春。下課的時候，他們讀壹首詩，聽聽別人的理解，加深理解。《國情》課采用知識競賽和小組競賽的方式。將知識融入競賽題中，激發學生的學習興趣。比賽分為三個階段，小組必須回答問題；附加問題；搶答案。緊密結合教學內容，精心組織豐富的話題，表現形式不是單壹的書面表達。如果看圖片，反映的是哪個民族的服飾？用線連過年的習俗是哪個民族的？根據視頻內容問答，要求學生上臺模仿視頻中的民族舞蹈。但這並不是壹場純粹的競賽，老師在每次競賽中及時總結了知識，並沒有偏離教學主題。必答題後的總結體現了博大精深、源遠流長的民族文化；小組賽結束後，要求學生思考我們中學生應該如何對待民族文化。分別選擇反映各民族平等、團結、繁榮的問題，教學重難點。兩位教師根據各自不同的教學內容，選擇了不同的形式來實施教學目標。從課堂反映來看應該是非常合適的。因為(1)妥善處理教材內容。教材是教學的基本材料，提供了教學活動的基本內容。教學中如何安排這些內容，講什麽，不講什麽，先講什麽，後講什麽，重點講什麽，壹般對待什麽，補充什麽，舍棄什麽等等。教師要根據教學目標和學生實際來確定，做到思路清晰，結構合理，細節適度，重點突出，增刪適當，形成統壹的體系。②合理安排教學過程。以幀為單位安排課時內容。對於每個課時的教學，要註意對教材的合理加工，在此基礎上設計教學程序，考慮教學方法，使教材通俗易懂，學生愛學。③靈活運用教材留下的空間。教材通過情境提問和活動設計給師生留下了大量的思考空間和活動空間，對不同層次、不同認知風格的學生提出了不同層次的要求。比如《感受青春》，重點關註學生的感受，引導他們健康安全地度過青春期。如何處理民族關系，突出表現在民族感情上。準確掌握教材後，要對教材內容有全面深刻的理解，做到融會貫通，並在教學中熟練運用。知識競賽在《國情》中的運用，對學生有很大的吸引力，讓他們收獲頗豐。案例研究2。如何開發利用教學資源？課程資源的利用是指對已經具有課程意義的資源的合理充分利用及其意義的深入挖掘；開發，壹方面是指賦予非課程資源以課程意義，另壹方面是指開發現實中不存在的資源，如各種文本、視聽資源等。壹、案例中教師在課程資源開發利用中暴露出的問題:①不知道哪些課程資源可以開發利用。主要課程資源分類如下:文字資源:書籍(含教材)、報紙、雜誌、照片、地圖、圖表和視聽資源:電影、電視節目錄像、VCD、磁帶、各種教育軟件實物資源:圖書館、閱覽室、實驗室、電教室、多媒體設備(網絡、電視廣播等。)、博物館、紀念館、文化館、自然人文景觀等等。人力資源:學生及家人、老師、鄰居等社會人。②沒有課程資源意識，沒有積極參與課程資源開發利用的實踐活動。強化意識是把握課程資源開發利用的起點。人的行為總是受壹定的意識形態支配的，只有有了課程資源意識，才會努力實現課程資源的開發和利用。因此，強化課程資源意識是開發和利用課程資源的出發點。首先，教師要轉變角色，努力從課程的執行者轉變為課程的開發者和建設者。其次，教師要提高開發和利用課程資源的能力。第三，教師應以積極的態度致力於課程資源的開發和利用。(3)沒有挖掘教材，而是“教材”而不是“以教材教”。教科書不是唯壹的課程資源(物質資源)，但無疑是最重要的課程資源。就教師而言，要重視教材的再開發和利用，理解和處理好“教教材”和“用教材教”的關系。“教教材”是為了完成壹定的教學任務，忠實地教授教材內容的教學行為。其特點是認真梳理教材內容，講授到位，盡量做到“滴水不漏”。教科書的觀點是“真理”和“權威”，它反映的思想是“以此為基礎”。“用教材教”就是把教材作為壹種課程資源，借助教材作為學習材料，讓學生在過程與方法、情感態度與價值觀等方面獲得知識，得到全面和諧的發展。在這種教學行為中，教材只是實現課程目標的手段和途徑，教材內容只是幫助學生實現三維發展目標的載體，體現了“以人為本”的理念。④不重視學生，不以學生為本。關註學生，以學生為本是課程資源開發利用的重要導向和關鍵。⑤不註重當地、學校、自身、學生的特點，以此為基礎，照本宣科。我們可以結合本校學生的實際生活和他們在課堂上的表現，創設問題情境進行教學，結合他們熟悉的生活會讓學生更有吸引力。因為我有親身經歷，所以我有話要說。⑥不了解本學科的特點。不同的學科有不同的特色，教學要突出學科特色。要特別註意開發和利用具有思想品德特色的課程資源:思想性、時代性和實踐性。給老師的建議:①強化課程資源意識，積極開發和利用各種課程資源。②充分發掘和靈活運用教材，積極參與課程改革。③要根據學習內容來分析我們的學生，使教育更有針對性。④要不斷加強學習，提高理論水平和教學水平。問題討論1:點評觀點，應該如何處理課程的學科性和生活性與教學內容的關系？這個觀點不完全正確。新教材中豐富的材料如果能很好地結合教學內容使用，就會發揮其最大的作用。用不好就會變得膚淺。教學場景可能很熱鬧，但不會達到學科教學的目的。新教材的教學資源與生活密切相關，教學知識的呈現不拘壹格，內容豐富，體現了生活是道德學習的基礎。在實踐中，脫離生活實際的教育是沒有意義的，沒有生氣的。在教學中，我們應該充分利用現成的教材。認真研究教材，確定教學內容後，要選擇合適的材料輔助教學，必要時收集更豐富、更生動的材料為我所用。每個學科都有自己的特點，對課程資源有具體的要求。課程資源的開發利用要特別註意思想品德學科的特點:思想性(具有思想教育意義)、時代性(關註社會現實生活、學生現實需求、社會形勢發展、黨和國家的方針政策等。)和實用(學以致用，養成良好行為)。作為壹個成長中的青少年，學科的基本概念、原理、觀點跟不上自己的理解，如果完全用文字表達，學生很難理解。因此，必須輔以其他教學方法，充分調動學生的各種情感體驗。圖文並茂的教學資源能充分激發學生的學習興趣，激發他們的學習熱情。問題討論二:(1)如何看待現代教學媒體與傳統教學媒體的關系及其在教學中的作用？著名教育家贊科夫曾說，“如果真實而廣闊的生活沖進教室，來到教室，教室的世界就會被拓寬。”如今，現代化的教學手段已經逐漸普及到各個學科，並以其獨特的新穎性、形象性、互動性和靈活性受到廣大師生的歡迎。與傳統教學媒體相比，現代教學手段在教學中發揮著積極的作用。1.能激發學習興趣，引起情感、態度、價值觀的升華。現代教學方法的應用深深吸引著學生。其生動的動態畫面、抑揚頓挫的情感語言、悠揚的場景音樂，迅速拉近了書本與學生的距離，使他們身臨其境，激發學生的學習興趣、情感、態度、價值觀得到快速提升。2.能夠形象地傳遞、保存和再現知識原型。《思想品德》這門課涉及面很廣，涵蓋了古往今來、中外、天文地理，涉及到國家的大政方針、百姓的小事。運用現代化的教學手段，可以使教學內容不受時間和空間的限制，生動地傳遞、保存和再現知識的原型，將間接知識轉化為直接知識，從而加快理解和記憶的速度。這大大縮短了教學過程，提高了教學效率。3.可以增加課堂信息量，開闊學生視野，提高課堂效率。在傳統教學中，課堂知識的傳播主要來源於教師的聽寫和板書。兩者的速度限制限制了課堂信息的內容，使其具有壹定的局限性。計算機多媒體的優勢，信息量大，省時省力，是傳統手段無法比擬的。多媒體技術可以用來傳授高密度的知識，優化大量的信息，大大提高了教學效率。(2)隨著現代教學媒體越來越多地進入課堂，壹些老師用電腦代替“人腦”，用鼠標代替粉筆。如何看待這種現象？在教育教學中，不再以單壹的方式、簡單的方式向學生灌輸知識，充分利用現代教學手段傳遞教學信息，發展學生的思維能力、認知能力和辯證的觀察分析能力，計算機多媒體必將顯示出傳統教育手段無法比擬的優勢。首先，我們應該清楚地了解計算機多媒體在教學應用中的優勢和劣勢。(壹)、計算機多媒體應用於教學的優勢1。直觀新穎的手段，豐富的表達方式。興趣是人們認知需求的情感表達，對學習過程起著巨大的推動作用。能否激發學生的學習興趣，成為課堂教學效果的關鍵。多媒體可以將文字、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等學習內容進行有機整合，從而改變傳統學習內容單壹的特點，提高學生的學習興趣，激發學習熱情。2.教學容量大，教學效率高。在教學中使用多媒體技術，教師可以事先在計算機上設計教育內容、解題過程甚至實驗。在課堂上，老師可以通過點擊鼠標方便快捷地將這些內容展示給學生。對於有壹些網絡教學設備的學校，老師可以隨時從網上獲取各種教學信息，補充壹些知識。與傳統教學方法相比，節省了寫作時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內容、高效率可以適當加快教學節奏，有利於增強學生的競爭意識，讓學生在更短的時間內接受更多的信息，更真實地實現教學目標。3.***盡情享受。信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音甚至圖像在計算機之間的傳播成為現實。現代教育技術的應用，特別是多媒體教育網絡的建立，將使傳統教育的教學形式發生巨大變化。多媒體技術的快速發展為教學形式、教學手段、教學方法和教學理念的變革提供了更多的可能性。它不僅能使教學更加生動，而且能使許多用常規方法難以表達的教學內容變得容易。網絡遠程教學充分體現了教學的雙向性、實踐性和互動性。(二)、計算機多媒體在教學中也有缺點1。很容易改變教師的主導地位。雖然多媒體教學是壹種有效的、先進的教學模式，但它不應該也不可能取代教師的主導地位。如果過分依賴這種教學模式，結果將是本末倒置，得不償失。2.壹定程度上忽略了師生之間的互動。課堂教學不僅僅是為了信息的傳遞，更重要的是各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現成答案，卻缺乏詳細過程的展示。這樣，學生在學習過程中很容易缺乏由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的由教師引導的思維過程。3.很容易讓學生分心。多媒體教學手段生動，然而，很多學生只關註音樂和動畫，有的甚至討論屏幕上那些地方怎麽好玩，並提醒周圍的學生，學生的興趣被調動了，但註意力分散了。二、改進多媒體教學應註意的幾個問題。多媒體教學方法成功的關鍵是多媒體教學課件的設計和使用。通過探索，多媒體教學應註意以下問題:1、教學課件內容的設計。在教學課件的設計上，首先，內容要簡明扼要，重點突出，不能把多媒體課件變成包羅萬象的電子書，不利於學生對教學內容的掌握。因此，教師在制作多媒體課件時，壹定要明確多媒體課件是為課堂教學而設計的，要把教學內容歸納成學習要點的提綱，以簡潔的提綱語出現在多媒體課件中，並且要重點突出，細節處理得當，讓學生快速準確地掌握教學的中心內容。2.多媒體技術與傳統教學方法的結合。在使用多媒體教學手段的同時，我們不應該忽視傳統教學方法和手段的使用。由於多媒體教學是預先制作課件，所以其播放順序和進度是固定的，造成了教學內容固定、教學過程程序化的弊端。教師很難隨機應變，有時甚至無法根據學生的反應和課堂氣氛臨時調整教學內容，導致教學形式呆板，教學靈活性不足，講課效果也大受影響。同時，由於學生過於關註屏幕和聲音，忽視了隨著時間的推移，課堂上生動的肢體語言、活潑的板書和教師表情的變化所帶來的教學效果。教學是壹門藝術，是指教師的身體和語言在課堂上的表現效果。在課堂教學中，教師的人格魅力和有趣的講解，通過師生之間的情感感染，可以調動學生積極參與教學。良好的教學效果和對學生心理的積極作用是任何形式的電子媒體都無法替代的。因此，在運用多媒體教學時，要對其進行揚棄，即繼承傳統教學的精華，發揮多媒體教學的優勢，相輔相成。3.發揮教師在多媒體教學中的主導作用。在多媒體教學的使用中，知識的來源不再局限於教師和課本。學生將通過多媒體技術的應用獲得大量的信息，但教師在具體教學中的主導作用不容忽視。由於各種現代媒體技術只是教學的輔助工具，只有教師才是傳授知識和培養學生能力的源泉，因此，在多媒體教學中，教師不是放映員，學生不是看客，師生之間教與學的矛盾只能通過教師主導和學生學習的互動過程來解決。多媒體技術不能代替教師對知識的概括、總結和深化的功能和作用。如果壹味追求多媒體技術的應用而忽視教師的主導作用，這樣的多媒體技術教學就偏離了應用的初衷。綜上所述:我們得出的結論是:多媒體進入課堂是時代的呼喚，是社會發展的必然，但要辯證地看待這壹新生事物。在教學中，不能用電腦代替“人腦”，不能用鼠標代替粉筆。板書的自由性和隨意性是電腦無法替代的，但多媒體的直觀性和趣味性是板書無法比擬的。電腦和“人腦”各有千秋，鼠標和粉筆是最能熟練掌握的！註意把握它們在課堂上應用的尺度，遵循課堂教學的規律性，把它們納入課堂教學的現代化軌道，而不是被多媒體吞噬。