I .在區域活動中收集當地材料
在區域活動中，我們非常重視當地材料的收集，我們的材料主要通過以下渠道收集。
途徑壹:通過孩子收集。
兒童收集的地域活動素材主要通過收集、走訪等活動收集，兒童收集的素材主要是自然素材。比如春天來了，我們帶著孩子去竹山采集山上的竹殼和竹葉。夏天帶孩子去溪邊撿石頭。秋天，引導孩子在行走中帶回落葉、樹枝、野稻草進行活動，了解秋天，秋遊。同時，引導孩子收集水果和種子，以及稻穗、麥稈、玉米皮、各種豆子、花生殼、瓜子殼、開心果殼、蘆葦等豐富活動區域的材料。
途徑二:通過父母收集。
家長收集的區域活動資料主要由活動區域內的家長制作或提供。比如在“趣味吸管玩具”區的開發過程中，我們動員家長們制作吸管玩具。父母通過自己的制作做了很多草編玩具，有草席、草繩、草錘等。我們還動員家長收集了布條、竹制品、羊毛、勞動工具等壹系列物資。
路徑三:通過老師收集。
通過教師收集區域活動素材，主要是通過教師自身及其潛在的引導作用來實現的。比如老師利用課余時間為活動區收集制作素材。比如在“水果寶貝”區的壹角，老師收集了壹些松果等野果，在編織區收集了棕櫚葉等編織材料。同時通過老師的作用，引導孩子和家長收集適合活動區的資料。
路徑四:通過社會征集。
通過社會征集民間故事、歌謠等素材，將當地廣為流傳的傳說、歌謠、民間遊戲運用到活動區，同時利用民間手工藝人的工藝水平，讓孩子們了解傳統手工藝制作。
第二，在區域活動中使用當地材料
(壹)植物資源的利用
我們在幼兒園專門開辟了種植區，種植壹些簡單易種的蔬菜和農作物，讓孩子們了解蔬菜和農作物的生長特點、生長環境和生長過程，並指導他們做好觀察記錄。老師還組織孩子們采摘、采摘、挖掘，帶領孩子們烹飪、品嘗蔬菜，讓孩子們既能體會到勞動的收獲，又懂得珍惜勞動的果實。我們還將收集到的勞動成果展示在自然角落，供孩子們觀察、比較、鑒別、分類，並巧妙利用老師和孩子們收集的各種種子、野果、樹葉、竹子、稻草、松果等:在藝術區，給種子貼上“五官”標簽，做成種子玩偶，或者將種子、石頭、外殼粘貼起來；蔬菜水果的創意制作，塑造壹些活潑可愛的娃娃，小動物，小玩具等。做稻草人，草帽，鳥窩等。用稻草；表演區用樹葉、雜草、野花編織頭飾和服飾；操作區讓孩子跟大人學習用竹簽編織竹籃、席子等竹制工藝品；運動區利用竹制玩具開展多種體育鍛煉活動，如竹竿跳、草繩跳、竹竿接力等。
(二)動物資源的利用
對於孩子來說，自然界“神秘”的小動物特別具有探索性。春天，我們把蝌蚪帶到自然的角落，老師和孩子們壹起探索蝌蚪的生長變化過程。孩子們壹到幼兒園，就去自然角看蝌蚪。他們會發現，蝌蚪先長後腿，再長前腿，再蛻尾巴。對於每壹個發現，孩子們都會互相告知，並把這個變化寫在自然角落的記錄紙上。還可以讓孩子探索蟬、蚯蚓、蟋蟀、蝸牛、螞蟻、家禽和家畜，觀察這些動物的特征，充滿好奇心，提出問題，學會用自己喜歡的方式表達探索成果，並與同伴分享。
(三)天然材料的使用
自然資源的利用突破了以往的觀賞價值，教師更容易將教育目標融入其中。農村最不可缺少的就是沙、石、木。於是我們把泥巴搬進了“泥巴玩耍區”，讓孩子們揉成各種生動有趣的動物和水果。在“作業區”放置大小不壹的木塊、竹片、竹筒，讓孩子用這些材料搭建橋梁、桌子、房子，可以促進孩子進行各種探索活動。我們還將當地的民俗帶入區域活動，動員家長收集以前人們使用的勞動工具和生活用品，在區域內展示，並創建了“勤勞的農民”認知區，讓孩子們了解農具的名稱和作用以及農場生活，也讓他們了解傳統的手工藝制作，學習民歌和遊戲，讓孩子們在各種區域活動中懂得協商和謙虛，願意與人交流，學會幫助、合作和分享。
第三，在區域活動中就地取材
(壹)材料交付的目的
將教育目標隱含在材料中是區域活動的壹大特色。換句話說，開展區域活動時投入的材料應該是有目的的。比如在中產階級的藝術區，我們投放了種子、石頭、竹塊、球拍等許多具有地方特色的材料，開展了貼種子、畫石頭、印竹子、裝飾球拍等活動。通過孩子們對材料的操作和使用，體現了就地取材帶來的樂趣，達到了教學目的。
(二)材料交付水平
我們關註區域活動中物料交付的層級。比如在小班給“作業區”的小動物餵食時，老師準備的材料都是經過深思熟慮和提煉的。在幼兒操作前期，老師提供小動物紙箱，幼兒通過自己的雙手給小動物餵各種水果。然後給孩子提供小勺子給小動物吃。最後，為孩子們提供筷子，讓他們嘗試用筷子夾東西。這種材料能夠適應兒童不斷提出的新要求和新挑戰，是可發展的，可以幫助兒童不斷探索和嘗試，積累各種經驗，提高能力。
(三)投入材料的豐富性
提供材料的豐富性可以體現在兩個方面:教師為孩子提供多樣、充足的材料，滿足孩子自由選擇的需求。比如大班舉辦的“趣味編織角”，我們提供了各種編織材料，如棕櫚葉、稻草、竹殼、絲帶、皺巴巴的紙、羊毛、紙板等。，是在活動中根據幼兒的意願添加和滿足的，體現了活動區活動的自主性特征。
環境是孩子成長的搖籃，農村是廣闊的天地。豐富多彩的自然和當地材料為農村兒童提供了寶貴的教育資源。在今後的活動中，我們將本著“以兒童發展為本”的理念，充分利用當地及園區獨特的自然、地理、文化等本土資源，為農村兒童提供更廣闊的創作空間。