如何打造有效的初中數學課堂1建立新穎和諧的師生關系？
長期以來，教學壹直強調？教師尊嚴？。在課堂上，老師經常屈尊取？老師講，學生聽。老師玩，學生看？,?老師寫，學生抄？這樣，學生處於被動狀態，成為接受知識的容器。為了提高教學效果，首要任務是糾正過去師生之間的不平等關系，創造壹個寬松和諧的教學氛圍。在課堂上，教師不要擺出尊師重道的架子，語言要親切友好，態度要和藹可親，改變自上而下的教學方式。無論是傳授知識，還是與學生交談，在輔導學生時，都要充分尊重和熱愛學生的壹切需求，努力成為學生學習的引導者。教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，不要輕易否定和說每壹個問題、每壹個學生的任何話？錯了？否則會挫傷學生的學習積極性。學生只有不感到壓力，熱愛自己所教的老師，才會樂於學習。可見，建立新型和諧的師生關系是實施有效教學的前提。
2.培養學生學習數學的興趣和愛好
興趣是最好的老師。因此，學生是否對數學感興趣，能否有意識地學習數學，是有效教學的關鍵。在教學過程中，教師要創設和諧、生動、自然的學習情境，吸引學生的註意力，激發學生的學習興趣。數學知識來源於實際生產生活，要有意識地將現實生活中的數學材料滲透到教學中，讓學生避免枯燥乏味，產生強烈的親切感和學習興趣。直觀的興趣和實用的知識，不僅能使學生在輕松、愉快、興奮的狀態下進入良好的學習環境，放下包袱，學到東西，還能促使學生養成勤於觀察的好習慣。比如:讀書？角度的理解？在這個班裏？角度是從端點導出的。兩條射線？這個概念的描述不太好理解，非常抽象。在教學中可以這樣描述:？盛夏，人們習慣在樹下乘涼，孩子們在樹下蕩秋千。看，老師來了。？(老師擺動手臂行走，掛示意圖:手臂與身體形成壹個角度。)這時老師馬上轉移話題，進入正題:？手臂的擺動和秋千的擺動是壹個數學概念。？這時候學生興趣濃厚，壹定會想:擺臂、蕩秋千怎麽能和數學概念聯系起來呢？這壹刻，思維的火花不是自發點燃的。
3創造性地使用教材
我們數學老師不壹定按照課本的順序教，應該找到學生最能接受的方式和順序。有時候五節課完成的內容，三節課就能解決，讓學生有更多的時間去體驗，突破難點，化解疑惑。比如七年級上冊，教材是按照應用——方程解——應用的順序寫的，我試著這樣說:先講壹元線性方程的概念和解法，最後講應用，因為後面講應用不僅教新知識，還復習壹元線性方程的各種解法，比書上繞圈的順序節省了很多時間，也符合學生由簡單到復雜的認知規律。
4 .加強師生互動，活躍課堂教學氣氛。
根據學習交往理論，多元交往的組織形式，信息交流量大，交往渠道廣，有利於形成積極熱烈的課堂氛圍，有利於班內信息的交流，有利於學生之間的互助學習，有利於學生思維的發展，有利於學生創新能力的發展。因此，在數學課堂教學中，及時引入小組合作學習的模式，使師生、生生之間相互補充、相互啟發、相互評價，從而達到訓練思維品質、發展學生智力的目的。強調師生之間的交流，構建師生與教學的互動關系，也是教學改革的首要任務。教學是教師教與學生學的統壹，而這種統壹的本質是交往。新課程標準明確指出教學過程是師生交往和發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，註重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習在教師的指導下成為壹個主動的、個性化的過程。教師要尊重學生的個性，關註學生的個體差異，滿足不同的需求，營造能引導學生積極參與的教育環境，激發學生的學習熱情，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每壹個學生都得到全面發展。將教學的本質定位為交流是教學過程的根本原因。教師和學生是教學過程的主體。在教學過程中，師生之間動態的信息交流，包括知識、情感、態度、需求、興趣、價值觀、生活經驗、行為規範等。，是強調。通過這種廣泛的信息交流，老師和學生可以相互交流、溝通、影響、互補。傳統意義上的教師教與學生學將繼續讓位於師生之間的相互教與學，它們將形成壹種真正的？學習* * *同體？這樣才能取得更好的教學效果。
5變式訓練提高效率
在初中數學課堂教學活動中，學生的操作活動是不可或缺的。第壹，形成基本功要有壹個模仿和記憶的過程，但是低級的活動是無法形成數學能力的。通過變式，學生對數學知識進行提煉和組織，將低級知識轉化為高級常識，然後將數學付諸實踐。這個時候數學活動是最有效的。因此，要遵循學生的認知規律和年齡特點，按照由低到高、由淺入深的原則，設計清晰、適度的梯度。變種？幫助學生形成對數學知識的正確認識，並應用數學知識解決實際問題，可以進壹步幫助學生理解知識的不同組成部分，完善知識結構。例如，在學習類似項目時，可以安排以下變體:
Variant 1:判斷以下兩個問題是否相似:
變式2:如果下面每壹對都是相似項，括號裏應該填什麽數字或字母？
變式4:每個學生寫兩個單項式(可能是也可能不是相似項)，讓小組內的學生判斷是否是相似項。
點評:引入相似項概念後，使用變體1，是壹個熟悉概念，形成概念的過程。經過學生相互討論，相似項的特點總結如下:(1)相似項要求包含相同的字母，字母數相同；(2)是否為相似項與其系數和字母排列無關；以及(3)常數項是類似的項。變式2-4起到鞏固概念的作用，不僅有助於學生進壹步理解和掌握概念，而且有助於發散學生的思維，培養學生的創新能力，提高學生的綜合解題能力。
可見，變式訓練是學生在數學活動中進行交流和反思，完成另壹種知識建構的重要環節。它是提高學生思維水平的必要手段，是教師創造性教學過程的具體體現，是初中數學有效教學的重要途徑。
以上是我對提高數學課堂有效教學的理解。正所謂教學相長，然後教學不足。在教學中，作為教師要多學習，不斷充實自己，積累經驗，形成新思路，紮紮實實做好教學的每壹個環節，追求每壹節課的效率，這樣才能幫助學生更輕松地學習數學。