關鍵詞:高效課堂；教與學的效率；；教師；學生
創新人才培養模式，創建高效課堂，提高教學效率，推進素質教育，是新世紀發展的必然要求。什麽是“高效課堂”？高效課堂是壹種教學理念和教學實踐模式。是指在最短的時間內，高效率、最大化的教學活動。要創建壹個高效的班級，教師和學生必須共同努力。個人認為應該從兩個方面改進:壹是提高教師的教學效率，二是提高學生的學習效率，最終達到高效教學的目的。
首先，教師在整個教學過程中起主導作用。
1.教師應該轉變角色。
新課改後，教師的角色發生了變化，教與學的方式也發生了變化。教師要從傳統的教師轉變為學生學習的促進者，推動學生成長。教師應逐步消除因講得太多、學生參與太少而依賴大量作業完成教學任務的問題，應更加關註學生情感、態度和價值觀的實現。鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生理清思路，用自己的語言表達觀點。遇到困難時，他們可以和其他同學合作交流，共同解決問題。
2.教師充分的課前準備是創建高效課堂的前提。
“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要精心備課，精心設計教學環節。備課時，教師首先要鉆研教材，明確每節課的教學重點和難點，了解學生學習過程中的難點，重點突破。知識目標的定位要輕松適度，要充分考慮三維目標的統壹性，也要兼顧好、中、差三個層次。備課時，教師要註意備課學生的問題，緊盯教學對象。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握程度和他們的個體差異，妳設計的課再精彩，也達不到妳班上學生的認知水平，課堂教學的恰當性就會大打折扣，更談不上課堂教學的效率了。在教學中，教師應少問或不提無效問題和無價值問題。很多問題耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要想高效地完成課堂教學任務，就必須重視課堂提問的研究。提出的問題必須有價值、有啟發性、有難度，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
3.高效的課堂需要活躍的課堂氣氛。
高效的課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善於根據具體的教學內容、教學目的和教學對象應用各種教學方法。比如根據教學目標、學生特點、時間標準選擇教學方法。教師作為課堂的組織者、參與者和合作者，應積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要給學生留下大量的學習和練習時間，學習目標要由學生確定，過程要有學生參與，問題要由學生提出，內容要由學生總結，方法要由學生總結。引導學生獨立思考、自由表達、愉快合作，使學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，使學生充滿求知的樂趣，激發學生的良好情緒，最大限度地激發學生的主體意識和主體精神。教師的課堂語言應充滿活力和感染力，抑揚頓挫，幽默風趣。教師的積極狀態和活躍的課堂氣氛能使學生的思維始終活躍，積極探索知識，努力將新獲得的知識轉化為能力。這是壹堂高效的課，也是壹堂成功的課。
4.高效課堂註重學習方法的指導。
正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師要註重對學生學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。要鼓勵學生敢於提問，引導學生提問，然後發現問題。要給學生提問的時間和空間，讓學生隨時提問。能夠質疑是思維的發展，能力的提升。通過提問，學生可以得到有益的思維訓練，變“學”為“學”。讓學生在自學中自己發現問題，自己尋找解決方法。在這個過程中，教師要根據學生暴露的問題，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”和學生的自主學習完全融為壹體。
二、學生是教學過程的主體，應從以下幾個方面提高學習效率。
1.學生要加強自主學習和交流。
高效課堂應該是學生學會學習的課堂，是簡單樸素的課堂。學生要養成自學的習慣，獨立思考，多交流。自主嘗試中的探究學習，提問與質疑中的探究學習，討論與合作中的探究學習，自我呈現中的探究學習，問題解決中的探究學習，實踐活動中的探究學習。要強調學習興趣、學習方法、學習能力的培養。積極思考老師提出的問題，敢於發表自己的看法，有不懂的問題及時問老師，主動參與討論，積極發言。我們應該緊緊圍繞老師的講課思路集中精力學習。課後壹定要及時總結，總結老師講過的問題和平時做過的題目。解題的關鍵不在於很多東西，而在於總結和積累解題的方法和技巧。堅持先復習再做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節。認真復習學過的內容，記住背過的內容，理解理解過的內容，總結歸納過的內容，然後做作業。
2.學生應該提高學習興趣。
興趣是最好的老師。壹個高效的課堂，光讓學生有學習的動力是遠遠不夠的。關鍵是想盡壹切辦法激發學生的學習興趣。學習興趣是直接促進學生學習活動的心理因素。它是激發學生求知欲和探索欲的必要前提，是主動學習的主導動力。教師可以根據教學內容，運用壹些生動、直觀、有趣的教學方法，為學生創造運用知識的環境。引導學生參與，鼓勵學生積極探索，讓課堂學習的每壹個環節都能感受到壹步步學習的踏實，體驗到越來越好的喜悅，樹立學習的信心。
總之，高效的課堂離不開學生的有效合作，它必須由教師和學生的共同努力來創造。雖然高效課堂不是壹種特定的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然它與傳統教學模式的目的是壹致的，但它的具體要求已經遠遠超出了傳統。作為教學領導者，教師首先要改變自己，才能真正實現高效課堂。