體育的“宏大”應該從全面培養學生、促進學生長遠發展的角度出發，培養學生在生理和心理方面終身發展的意向。促進學生的全面發展，首先要樹立“健康第壹”的指導思想。& lt& lt《中央委員會關於深化教育改革全面推進素質教育的決定> 》;強調:“健康的體魄是青少年報效祖國和人民的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校要樹立健康第壹的指導思想，切實加強體育教學，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持體育鍛煉的習慣。”這是因為我們不能狹隘地理解“健康”這個概念。我們必須充分認識到，健康不公平是為了避免疾病和虛弱，而是為了保持身體、精神和社會方面的完美狀態，建立生理、心理和社會相結合的多維健康觀。讓學生明白並認識到，在青春期打下良好的身體健康基礎，不僅僅是我們學校生活的結束。
是學習生活幸福的需要，也是終身健康的需要。人們進壹步認識到，改善健康和身體素質不是壹勞永逸的事情。只有通過長期的鍛煉和堅持不懈的努力，才能達到自己的“健康”，不斷提高自己的健康水平。
第二，樹立全局意識，發揮體育的綜合效應。
體育本身存在、發展和培養的過程是不能孤立的，體育與其他學科相互聯系、相互影響、相互促進、相互制約。體育作為教育的重要組成部分，具有自然科學和社會科學的綜合屬性，這說明體育與其他學科是壹個相互依存的整體。我們在開展體育教學活動時，必須充分認識這種整體性，必須從教育全局的高度來研究教材、分析學生、開展教學活動。否則，不僅會制約教學效果，甚至可能把我們引入片面教學和主觀錯誤的歧途。只有加強體育與各學科的聯系，在教學中實現“妳中有我，我中有妳”和* * *共同發展，使體育為各學科服務，才能使體育更加豐富多彩，才能發揮體育的綜合效應，挖掘體育的潛在魅力，開辟體育新格局。在教學中，要設計和進行更全面的練習，如人人。學生在參與遊戲的過程中，必須運用各學科的知識，使學生的想象力和創造力得到發揮，使學生得到良好的情感和審美教育，從而充分發揮體育的綜合效應。
第三，遵循科學規律，建立“大體育”方法體系
體育的“偉大”也應該體現在方法上。在過去的實踐和研究中，我們積累了許多科學方法，這些方法對我們的實際工作起到了決定性的指導作用。但是，在研究這些方法時，我們通常只是孤立地去做。但是，在實際教學中，我們不能簡單地用某種方法來進行教學的全過程，無論這種方法多麽前衛，就像我們不能用筷子代替碗吃飯壹樣，最終也不可能解決。因此，壹方面要繼續加強科學規律的研究和實踐，另壹方面要把這些方法有機地結合起來進行研究和論證，從而形成科學的方法論體系。此外，據
要根據不同的情況制定相應的方法體系，讓這些科學方法根據我們的需要產生“組合效應”，更好地指導實踐教學。
第四，加強“內外”結合，拓展體育教學的“時空”。
“大運動”的“大”也要體現在教學的“時間”和“空間”上。比較成功的體育課，可以教給學生壹些技術動作，通過練習來組織和幫助學生掌握和提高動作技能，當然也可以幫助學生鍛煉素質，陶冶情操。但不可能馬上提高學生的技能、體質和健康水平。體育精神是不變的。只有通過長期的努力和不懈的追求，才能真正享受到運動帶來的好處和樂趣。“課內外結合，拓展體育教學時空”是拓展體育教學活動的必要途徑。所以我們認為，我們的“類結局”不應該是結束，不是放棄，而是另壹種形式的開始。只有這樣，我們有限的體育課才能擴大。我們做什麽呢體育課的內容只有與生活、社會和家庭相結合，才能延伸到學生的課外活動、社會生活和家庭生活。做到這壹點並不容易。壹定要結合社會和家庭生活的實際情況，更重要的是要迎合學生的興趣愛好，滿足學生社會和家庭生活的需要。這是“運動”跟隨學生走向課外、社會、家庭生活的動力來源。這就要求我們研究和分析學生，研究和改進教材，提高體育教學的生命力。此外，還應建立學校與家庭、學校與社會、教師與家長之間的聯系，及時了解不同時期學生的動向，解決不同時期學生遇到的困難，引導他們走體育健康發展的道路，幫助他們養成良好的體育鍛煉習慣，讓班裏的“花朵”在課後不斷吸收豐富的營養，結出豐碩的“果實”。