有效提高小學語文期末復習的有
有效性，需要特別註意復習課程的準確風格，復習內容的典型性和簡潔性，復習
目標的基礎，老師在復習策略上的精講好導，學生積極有效的參與和復習資源
以教材為核心的多方位拓展和多元化整合。為此，筆者認為可以從“梳理、提煉、創造、
拓”幾個方面。
首先，梳理
1
梳理知識體系。
復習要在原有知識的基礎上分類，每個單元的重點是什麽。
有哪些難點，學生學習的盲點和轉折點是什麽，從而形成壹個知識網絡體系。老的
老師經常說，
“讀書的時候，
這本書妳讀得越多，它就變得越厚。
復習的時候，
但是越來越薄。"
為了實現教學目標，
老師經常對教材體系中的重點、難點逐壹進行講解、分析和說明。
突破，學生通過聽和做作業學習知識，掌握學習方法，然後學以致用。
解決問題的方法，逐漸形成壹種能力。就這樣，書越來越厚。該復習了
節中，教師要幫助學生把所學的知識有條不紊地進行組織和分類，並找到知識之間的聯系。
使學生頭腦中積累的簡單知識重建知識結構；
最後，形成清晰的認識
知道了互聯網，這時候書就越來越薄了。小學語文復習應以《語文課程標準》的要求為基礎。
結合學生對知識的掌握情況，確定今年期間要掌握的具體目標。老師不行
可以隨意降低或提高要求，所以有必要在復習前明確本學期教材的知識點。
2
明確復習思路。
以第五本書的復習為例，筆者把握了兩個思路:
第壹種思路:抓住語音、字、詞、句、段、篇的基礎知識點，不僅復習
以整體為主，用拼音、字、詞、句、段、篇聽、說、讀。
寫系統訓練。
第二種思路:以某個知識點為中心，根據題目要求，層層組合。
向四周發散，然後編織成網。教師舉壹反三，引導學生交往，發展差異，鼓勵多維度，而我
在“教、幫、放”的過程中，學生可以回憶，發現規律，嘗試，獨立完成。
在這個過程中，讓學期的知識形成壹個“樹狀的網絡程序”，儲存在學生的頭腦中。
這兩個理念並行不悖，成為壹個有機的整體。在此基礎上，要鼓勵學生學以致用。
解決實際需要的基礎知識、基本技能和學習方法，提高聽、說、讀、寫能力；
促進學生觀察、思考、理解和表達能力的進壹步提高；促進學生對所學知識的理解。
知識存儲和提取，重組和整合，理解和應用，分析和綜合應用，提高知識。
結構體系的整體把握能力，最終會促進學生語文素養的整體提升。
第二，本質
1
精心設計練習。
復習題的選擇壹定要精準，有的設計要針對教學的重點和難點，既能鞏固知識又有
對於熱愛硒、註重思維價值的習題，要有針對性地查漏補缺，避免大量布置。
讀、記、抄、做等單壹的機械操作。
二是解決如何復習的問題。復習的總要求應該是防止穿舊鞋走老路，也就是說，
必須有新的需求和新的擴展。特別是要精挑細選演習，不搞人海戰術。選擇復習題時，妳應該有
代表。選題時兼顧常規和新題型，註重學生解決實際問題，學以致用。
獲取新知識，並復習壹個問題，以便學生能夠掌握其解決方案，而不是走過場或流於形式。
型，否則只能事倍功半。
2
老師精煉的評語。
復習課的評價既要改變教師“壹言堂”的現象，又要不如新講課好。
多好啊。教師要適當淡化講解，給學生更多的時間和空間，把重點放在重點上。
為了指導學生如何練習，教給學生學習方法，可以總結出哪些方面。測試結束後，
首先，做好試卷分析，掌握學生失分的情況和原因，點評時註意每壹道習題。
學生可以逐漸減少自己的錯誤，從而提高復習效率。再次評論，不求面面俱到。
要，但要抓住典型問題，把問題推而廣之，把解題思路和做題規律講清楚。
第三，創造
1
引入情境導向，展現趣味；激發復習的欲望。
因為內容已經學完，學生很難再像剛開學時那樣專註復習了。
好奇心也會不足，老師只會通過說話和問無聊的問題讓學生機械記憶，效果是積極的。
不太好。如果註意營造輕松和諧的氛圍，創設適合學生心理特點的情境，
然後學生學習的時候會覺得特別輕松愉快。
(1)
註意教學的預設。在復習課之前，老師首先要把自己學過的知識整理出來，找出來。
寫壹個與書中復習內容相關的題目。然後把要復習的內容和壹個新的有機結合起來。
向學生提出問題，讓他們感到新奇和驚訝，從而引起他們的註意，促進他們。
讓它主動學習。
(2)
註意復習方法的趣味性、新穎性和多樣性。通過生動的遊戲和活動
引導學生積極參與復習，靈活運用。教學方法和設計有些方法可以從許多角度來運用
仔細思考，發展學生思維，提高學生靈活運用知識解決實際問題的能力。
鼓勵學生積極參與復習。比如根據小學生的心理特點，適當參加有趣的選題活動。
動，讓學生更積極地參與到復習教學活動中來，讓學生“既破陣，又有備”
單元梳理時，壹個單元完成後，讓學生按照老師給的問題和課堂歸納的重點進行
點，用復寫紙做壹張試卷，復寫紙自己做答案，另壹張給實力相當的人。
照做，出版社會改正的。每個學生都必須努力在同學面前保全面子。
仔細整理妳所學到的東西，
絞盡腦汁想出壹篇好論文，
於是他們又梳理了壹遍這個單元的重點，
在做正確答案和批改的時候加深鞏固知識點。這種方法應用壹段時間後的效果
好的，學生們很感興趣。在整個復習過程中，學生其實是可以自己“服務”自己的。
，讓他
孩子挑起健康競爭的“戰爭”。
老師是“觀眾”
，是壹個“解決問題的教練”
，是“同”
準備豎起大拇指判斷的時候。"
正是有了學生的主動性，老師自然會少壹些燥熱。
減少壹點辛苦。
2
內容要有針對性，開放有效。
復習的時候，內容要有針對性，要開放。復習中的實踐不是舊知識的單壹重量。
復雜，但要體現知識的全面性。例如，期末復習的內容大致可以分為三個部分:
壹是基礎知識，也就是詞語和表達的練習；二是閱讀題；第三是作文。復習的時候註意學習。
學生主動回憶和整理所學內容，針對哪方面薄弱進行針對性練習。另壹個例子是閱讀
復習課；我們可以通過加強閱讀訓練來提高學生的閱讀能力，但不能僅僅為了閱讀而去做。
大聲朗讀，
但是每次閱讀訓練，
必須有明確的目的。
另外，
當老師教大聲朗讀時，
註重階段，正確全面地衡量學生的能力水平，努力取得好成績。
三
螺旋式上升，有序高效。
學生的理解是壹個由低到高、由易到難的認知過程，所以在整個復習過程中都要遵循
遵循螺旋上升的原則，讓知識像滾雪球壹樣越滾越大。
(1)
找到正確的鏈接點。教師要找準分類知識之間的鏈接點，圍繞這個點進行設計。
有針對性的復習內容，並從這壹點展開，逐步增加復習量和相應的練習難度。
度，以減緩復習的斜率。
(2)
註意控制復習時間，每天的復習量不要太大，要根據學生的實際情況。
要把握的情況。
(3)
面對所有學生，我們特別重視化妝工作。復習的主要任務之壹實際上是
幫助後進生彌補知識的不足，引導他們真正牢固掌握。
第四，延伸
考試是檢驗教學質量、診斷教學效果、鑒定學生學習水平和能力的壹種方式。
它是“教學”的壹種特殊形式
研究性教學必須研究命題。重視小學
語文命題的學習可以讓期末復習更有針對性。小學語文考試的命題往往是“源”
虞雯”
重視課堂學習。但是語文是壹門開放的學科，小學語文考試的命題不是
可以局限於課本，它會根據課本做適度的拓展，引導學生關註生活，在廣闊的生活中。
在生活中學習和應用漢語。期末復習時，教師要加強對課文練習的提煉和整合。
培訓。例如，妳可以設計壹個這樣的問題:
例如，露珠是美麗的。有如
____
像...壹樣閃亮
____
像...壹樣透明
____
壹個
樣品是圓形的。太陽出來了，小露珠越來越小，最後消失了。小蜻蜓哭了，哭得很厲害。
心。妳想對小蜻蜓說:
"
________
這個問題是壹個小蜻蜓的虛擬角色。
它為學生提供了使用文本信息進行語言練習的能力。
機會。
復習的時候，老師要特別註意拓展，教材，課外課文，讓學生在課堂上學習。
從學習中獲得的知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的遷移是課外文本的附屬學習。
從學習中學習，真正實現“課內學習，課外實踐”
“溫故而知新”
期末復習對於有效的小學語文教學有著非常特殊的意義。
正義。
作為壹名教師，
妳在教學生嗎？
“釣魚”
仍然
“魚”
？復習階段其實不是壹條。
“魚”
競相發揮，但需要強大的網和如何“魚”的技能。因此，教師應該收費
重視和落實期末復習，從“梳理、提煉、創造、拓展”四個方面入手，讓學生在“溫暖”中
所以，同時獲得新的知識，培養新的能力。教師引導學生廣泛積累，靈活運用，相信
通過師生的共同努力，我們壹定會打好學生的基礎，做好下壹階段的學習。
準備充分。