幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發孩子對折紙的興趣，探索他們的欲望，而不是教他們有多少作品。所以我覺得孩子學習折紙的過程應該是壹個積極探索的過程。教師要讓孩子運用已有的經驗，通過各種感官，通過自己的雙手和大腦去嘗試、探索、發現問題，通過互動去解決問題，享受說服和成功的樂趣。瑞吉歐艾米利亞教育活動的目標是孩子們快樂、幸福、健康的成長。其中，主動性和創造性被視為幸福、快樂和健康的前提和核心。
綱要指出，兒童的藝術活動能力是在大膽表現的過程中逐步發展起來的，教師的作用主要應該是激發兒童感受和表現美的興趣，豐富兒童的審美體驗，使他們體驗自由表現和創造的快樂；在此基礎上，根據兒童的發展情況和需求，對表達方法和技巧給予及時、適當的指導。素質教育也提出了培養孩子的折紙能力，提高孩子的興趣和表達美的能力的教育目標。以前我們教孩子折紙的時候，老師往往疊壹步，孩子學壹步。孩子只是機械地、被動地模仿，缺乏參與活動的創造性、積極性和主動性。這學期我班的特點是紙藝活動，所以我就從折紙開始。
第壹，給幼兒創造壹個寬松適宜的教育環境。
環境是幼兒園教育中不可忽視的重要資源。蒙特梭利曾經大力提倡環境對兒童的教育作用。許多教育家也說過，環境是教育的理念。而孟母在古代的三遷恰恰說明了環境的重要性。所以，在環境方面，我想從兩個方面進行嘗試:
1，物理環境:
(1)，給孩子提供欣賞空間:
讓孩子參觀壹些折紙作品，從而了解和陶冶折紙的特點、色彩之間的美感、造型的互動以及所包含的古老文化。為了提高孩子的審美能力。
(2)為孩子提供豐富的活動材料:
當孩子對折紙有了壹定的了解後，就應該自己動手了。讓孩子根據自己的需求選擇材料，既可以美化作品，滿足需求，又可以幫助孩子在探索中獲得知識和經驗。
2.精神環境
當妳心情好的時候，妳首先做的是成功的壹半。因此，給孩子創造壹個輕松愉快的創作空間是非常重要的。我想，我必須先解放自己。心理上，妳要用壹顆非常輕松的心對待孩子，不要給他們任何壓力，也不要試圖讓他們折疊妳的想法，而是要邊看邊教，邊體驗邊引導。孩子們呢？還要做到四大解放，就是解放手，解放眼，解放腦，解放嘴。讓他們用眼睛去觀察自己感興趣的東西，充分展開大腦去思考自己想要的形象，和夥伴自由交流，用自己的小手用各種方式去創造。同時，教師要用賞識教育的方式，肯定兒童創作中所蘊含的價值，讓他們獲得經驗，對創作有更多的欲望和熱情。中班下學期開學時，系統開展了讀傳說、折紙的教學活動。有壹次我折出幾個小動物給孩子欣賞，孩子提出要學折這些小動物。於是，我把折疊小動物的傳說拿出來告訴他們，老師看著這些傳說來折疊這些小動物。如果孩子學會了看傳說，當然可以疊，也可以疊出更好更多的東西！興奮之余，孩子們在濃厚興趣的驅使下，學會了壹些折疊符號，如:正折疊、反折疊、切開等符號。我還為他們提供了簡單的貓頭、狗頭、娃娃的傳說，供孩子們探索。此外，我們還為孩子們挑選了壹些符合他們折疊水平的物件，並為他們提供了造型美觀、折疊整齊的成品，供他們拆卸和折疊。在材料方面，給孩子提供各種形狀，五顏六色的紙和傳說。在藝術區，為孩子提供學習閱讀傳說折紙的機會。
第二，掌握基本的折疊方法。
《條例》指出，幼兒園的教育活動應當遵循循序漸進的原則。在實踐中，我們始終遵循由簡單到復雜、由淺入深、由易到難的原則。孩子壹開始學習折棱角，然後學習折角，雙三角形，雙正方形。當孩子學習壹種基本的折疊方法時，我們往往會提供壹些與這種折疊方法相關的圖例。比如在學習疊雙三角的時候，給孩子提供寶塔、球、兔子等傳說，讓孩子鞏固。
第三，對於所有的孩子，因材施教。
陳鶴琴老先生對兒童繪畫教育有自己獨特的見解。提出面向全體兒童，因材施教的原則。因為每個孩子的折紙水平不壹樣。在目標、方法及其使用上要靈活。比如在折紙茶壺的活動中，我們設定了三個發展目標:(1)老師指導下的折紙。(2)孩子在拆、折的過程中學會看例題、做折紙。(3)孩子獨立觀看《傳奇折紙》。在方法上，我們也采用集中教學和個別教學相結合的形式。比如在學習新的折紙方法時，我們采用集體教學的形式。在區域活動中，要求能力強的孩子獨立克服困難完成作品，作品要工整美觀。對於能力差的孩子，其他孩子可以互相幫助，或者老師可以個別指導、示範、引導，或者舉個例子讓他們拆開，學習如何折疊。逐步培養孩子獨立完成作品的能力。
大班的孩子有閱讀地圖冊和折紙的能力。每次上折紙課，老師剛展示圖集，孩子們就躍躍欲試。這時，按照傳統的教學方法，老師還沒有執行自己的教學程序。他怎麽能放心孩子們自己去嘗試呢？教學之初，孩子和老師的想法都達不到，教學效果可想而知。《瑞吉歐教育理念中的兒童與教師》壹文寫道，兒童是主動的學習者，是自身成長的主人。孩子不僅有學習的需求，也有學習的能力。信任孩子，讓他們獨立嘗試。鋼琴課我壹開始就采用了自然習得的方法，因為我已經疊好了同系列的作品。我對孩子們說，勇敢的試壹試，看誰第壹次能成功。孩子很能接受這種方式，因為我看到大部分孩子都是邊看邊嘗試過的。對他們來說，我覺得這是壹個挑戰。不管成功與否，他們都喜歡老師這麽信任他們。這壹刻，我似乎融入了他們。雖然我只說了壹句話，但是他們接受了我，他們已經被自己的探索所激勵。在折紙的過程中，孩子壹改我不行，我不行的懶惰思想——認真嘗試。
孩子有天生的學習興趣和與生俱來的求知欲，他們的興趣必須得到認可和支持。這種內在動機可以促進孩子的學習。由此我想到:我們老師要善於研究孩子的想法，通過觀察、了解、分析，知道孩子的需求，知道他們是怎麽學習的。所以，首先要相信孩子，讓孩子獨立嘗試，這樣既能讓孩子養成獨立思考的習慣，激發主動探索的欲望，又能幫助孩子自己發現問題，想解決問題。
第四，註重孩子綜合素質和能力的培養。
陳老先生指出，要開發孩子的智力和能力，特別是創造力，探索事物的奧秘，豐富孩子的知識，發展孩子的觀察力、註意力、想象力、自制力、動手能力等綜合素質能力。比如折五角星的時候，小朋友按照傳說折了五個角，卻不知道怎麽完整的插入。為了調動孩子的思維能力，我們使用啟發性的語言:妳想辦法把其他的角藏起來，留下五個角。經過反復擺弄，孩子們終於完成了這項工作。此外，我們還註意引導孩子把折疊的物體變成另壹個物體，比如把折疊的衣服變成褲子和桌子，進壹步發展孩子的想象力和創造力。
5.正確的評價是關鍵。
隨著折紙活動的深入開展，為了培養孩子勤於思考、大膽創新的能力，我引導孩子開展自主評價活動。我主要從以下幾個方面嘗試。1.有什麽開心的事分享給大家？折紙活動壹直深受孩子們的喜愛。他們在活動中表現出極大的快樂和滿足。有什麽開心的事分享給大家？這個題目滿足了幼兒交流和表達的欲望，充分調動了幼兒自主評價的積極性。孩子們聽了同齡人的好方法，激起了他們嘗試的欲望。2.妳發現了哪些問題？當孩子掌握了壹定的活動規則，就願意對自己和同伴的活動進行評價。有時候，妳不得不抱怨。這時候要善於把握好時機，引導孩子掌握好活動規律。所以我設計了它。妳發現了什麽？妳怎麽了？大家評論壹下。我總是讓孩子討論孩子提出的問題，在思考、分析、改進的過程中提高孩子的規則意識。3.妳有什麽困難需要幫助嗎？孩子們在活動中經常遇到困難。首先，我鼓勵孩子自己想辦法解決。因為孩子人生閱歷淺，我也讓孩子在評價中提出自己的難處。並鼓勵孩子互相討論，從各方面探索解決方案。4.以後還應該怎麽做才能玩的更好？折紙活動的評價是最後壹個環節，以便為接下來的活動出謀劃策。鼓勵孩子不斷對自己提出更高的要求。鼓勵孩子合作創新，為接下來的活動做出明智的指導，發揮折紙活動的魅力。總之，為了幼兒園課程改革，我們應該不斷吸收壹切有益的經驗和理論，讓我們重溫和借鑒這些理論，這將有助於我們進壹步打開學前教育課程改革的窗口，讓更多的春風吹進學前教育的房間，讓更溫暖的陽光照進學前教育的殿堂。
在我看來，兒童的折紙活動不僅僅是為了獲得簡單的折紙知識和技能，更重要的是讓孩子在獨立的活動中進行探索和嘗試，培養他們認真的探索精神和耐心細致的學習習慣，提高他們的興趣，為孩子的終身學習和未來適應時代的需要打下良好的基礎。在改革創新的今天，誰是活動的主人？我認為在組織折紙教學活動的過程中，教師不僅要考慮自己的目標感和任務感，更要走進孩子的內心世界，去觀察和傾聽，去了解他們關心什麽，他們需要什麽，他們願意先接受什麽，徹底改變孩子以教師為中心的觀念，用廣博的知識和嫻熟的教育技能贏得孩子的喜愛。