以前總有壹些人認為美術課就是老師在黑板上掛個模板畫，讓學生臨摹。所以有人把美術課叫做“繪畫課”。當然，我們不能否認有些老師是這樣做的，但也不難想象，枯燥的教學方式是如何長期激發學生學習美術的興趣。相比之下，美國學生學習美術時，老師往往不設模式或樣板，讓學生在從現實生活到內心想象的過程中自由“作曲”。其目的是引導學生“用心”參與，真正表達自我修正。使青年學生的好奇心和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會高漲。因此，教師在教學內容上采用生動的教學方法(如多媒體和手工制作)。)，使教學活動保持新穎，從而延續學生的學習興趣。
(2)有效設計學習和教學環境。
教學環境的科學設計是直接體現學習有效性的關鍵。教學環境的設計既要考慮教材，也要考慮學生，對學生的認知能力、學習興趣、評價能力有相似的認識。太難的話，學生的學習興趣會逐漸降低，太容易的話，學生學不到新的知識和技能，也是無效學習。比如《美珠精神》這門課，我講過課堂設計是壹種競賽形式，可以通過答題和答題的形式獲得競賽分，向學生展示美珠的優點、品質、技術步驟等基礎知識。課堂氣氛熱烈，學生學習興趣濃厚。最後，我挑選了優秀的梅竹作品，讓學生覺得自己是在“玩”，不知不覺地學習和掌握了壹些梅竹的繪畫基本功，從而提高了學習。
(三)學習興趣的有效性
俄羅斯教育家托爾斯泰說:“成功的教育需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。“可見，培養學生的學習興趣是教學成功的重要條件。對於中學生來說，他們的年齡是壹個易變的階段，因此有必要培養他們對學習的濃厚興趣，從而提高學習的有效性。
我以前有很多學生對美術學科的理解很狹隘，認為美術課可有可無。所以我經常在美術課上安安靜靜的做壹些所謂的主課作業。鑒於這種情況，我絕對不能粗暴制止。通過老師的引導“收集”他們的心，怎麽辦？最快最好最直接的方法就是先培養他們的學習興趣，通過各種課堂手段讓他們參與進來，鼓勵他們增強自信心，逐步提高學習興趣，從而提高學習的有效性。
(四)自主學習的有效性
有教育學家提出了壹個“重基礎、重自學、重方法”的教育理論，我覺得很實用，培養學生自主學習很重要。在藝術實踐中，創新是其靈魂，只有創新才能讓藝術活起來。所以，美術教學壹定不能“死記硬背”。作為美育工作者，他是學習的引導者。他決不能簡單地講解基本的技術和步驟，而是要適時地引導學生發揮自己的想象力和創造力，讓學生主動發現問題、思考問題、解決問題。比如“光與光”這壹課，我先出了兩個問題——什麽是光？燈和光有什麽關系？讓學生分組討論，把討論的結果寫在黑板上，由組長或小組代表進行點評，讓學生積極嘗試區分不同燈光、制作各種燈光的方法，然後老師針對不同的問題進行指導。最後，讓學生創作作品，自己思考如何表現出這樣或那樣的效果。在這個環節中，教師要巡視引導，表揚鼓勵學生，提高學習的有效性。
(五)合作學習的有效性
合作學習是壹種學習的組織形式，就是知道學生在團隊合作中完成相同的任務，分工明確，互相幫助學習。合作學習應具有積極的相互支持與合作、團隊成員間的積極溝通與相互信任、個人作品的合作處理、對同壹活動結果的有效評價等。我認為合作學習是壹種有效的學習方式。比如“花園”課，在學生設計過程中，我讓學生分組合作，提示他們討論什麽話題，確定話題後明確分工。學生們的熱情非常高，這是壹個非常有創造性的合作學習小組的極好體現。當我看到他們的作品時，我真的很驚訝他們的想法。在實際制作過程中，學生不僅掌握了制作的方法和步驟，還培養了他們的團隊精神和競爭意識。