第壹，我進行了學生互評作文的教學實踐，即“自改-互改-自改-小組評”的模式。我的具體做法是:
1，學生自己修改。作文草稿寫完之後，學生首先要修改自己的作文，從幾個方面進行修改。首先，他們要糾正錯別字和錯誤的標點符號，然後他們要糾正病句和不通順的句子，然後他們要找到與中心無關的材料，然後他們要根據這次訓練的重點進行糾正。最後，他們要寫出自己認為好的，並給出自己的分數。
2.小組裏的學生互相評論。向學生指出復習的內容、要求和方法，使學生得到具體的指導和實踐訓練。在評價和改革的實踐中，既教授知識，也教授法律。重點消除學生“不知道從哪裏改，怎麽改”的盲目心理。在要求學生改變自己和改變對方的過程中，教師不能袖手旁觀或放任自流。教師在批改前要提供標準，讓學生有據可依地批改。我們的標準是這樣的:字體是否美觀正確，字跡是否幹凈整潔；錯別字，要求在原文中標註錯別字，在下壹批打個方框；標點符號，強調使用句號、引號、感嘆號、問號、書名，錯誤標註原文，在批邊修改；字數是否達標；內容是否具體，感情是否真實，是否有片段，結構是否完整；語言是否流利，用詞是否準確。病句要在原文中加下劃線，在下壹批或原文中改正。當然，在批改的過程中，對不同程度的學生的要求也是不同的，避免壹些學生總是達不到要求，產生恐懼心理。批改也是用鉛筆分幾個步驟完成的。先把拼錯的單詞和錯的標點符號改過來，再把病句和不通順的句子改過來，然後找和中心無關的材料，再根據這次訓練的重點進行修改，最後寫出妳認為對方寫得好的地方和妳的建議。
3.自己做第二次修改。學生可以修改自己的意見和建議，修改的過程可以讓學生更好的養成做事的習慣。世界上沒有什麽事情是壹蹴而就的。只有經歷磨難，才能有所收獲。最好重寫壹遍，水平提高很快。
4.在小組內交流和評估。學生的練習在群裏交流，然後在群裏選出壹篇比較好的作文參與評課。在班級評比中獲得第壹名和第二名的習題，通過張貼在墻上、班級小報等方法，在班裏公布。
第二，教師評價方式的改革
1，評價內容多樣化。我們提倡評價內容多樣化，讓每壹個學生，尤其是作文能力差的學生，都能享受到成功的快樂。標準因人而異，因文而異，因時而異，沒有硬性的統壹。只要學生有進步，老師就應該肯定。有些同學在作文中表達了自己的真實感受，雖然作文內容和練習要求可能有些偏差。這樣的練習也要用好成績來鼓勵，調動他們寫作的積極性和主動性。
2.批改要符合學生實際，因材施教。
有些習題沒什麽可說的，所以批改時要著重引導學生選擇能表達中心的材料，這樣才能壹步步寫得詳細；有些文章比較復雜，批改時要著重引導學生選材，圍繞中心進行剪裁，做到細致恰當，重點明確；有些文章可以選擇壹些素材，但是素材不夠典型。批改時，要著重指導學生如何選擇典型材料，使文章有深刻性和感染力。有些練習詞不盡如人意，上下顛倒。批改時，要著重幫助學生改正病句，順利寫出文章，而不是要求很高。總之，每次作文批改，不同程度的學生都應該有自己的收入。壹般來說，差的可以“改多批少”，但要盡量保留作文中的保留名額；好的可以“批評多於改變”，或者用熱情的語言指出寫得好的地方，或者兜圈子，因勢利導，揚長避短。
3.評論的激勵和引導功能
評價的功能有很多。教師在評價學生作業時，應註意評語的激勵和導向作用。多壹點積極，少壹點挑剔。批改學生作文時，要盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出他們的缺點。愛好是最好的老師。學生有了愛好，就會樂在其中。要註意講評的藝術，激發學生的寫作興趣。每篇作文我都評論兩遍。學生的草稿作文交上來後，我會先大致看壹遍，選壹個好的，壹個中的，壹個差的，在課堂上進行評價和批改，表揚好的思路、材料和文字，指出不足，然後讓學生自己修改作文，寫得不好的重寫。最後交上來的作文會被抄，老師會認真批改和點評。第二次評價側重於表揚改革後取得進步的學生。特別是對於寫作基礎差的學生，教師要堅持正面引導和鼓勵，充分肯定他們的壹點點進步，讓他們嘗到成功的喜悅，熱情地幫助他們學習寫作。這樣，老師雖然辛苦，但是很有必要。當學生受到老師的熱情表揚時，他們就會對作文產生濃厚的興趣。。
4.用“知己式”的情感評論取代“法官式”的冷漠評價。在評價學生作業的過程中，教師用“心”來寫每壹篇作業評語，力求:
(1)飽含情感，語言準確，給學生開出“藥方”。教師寫作文評價要帶著感情，要正確客觀，不要隨意定高要求，更不要求全責備。點評要具體明確，抓住學生習題中的主要問題進行點評，為學生指明方向，讓學生警醒，有所收獲。
(2)引導思維，啟發學生。老師不直接指出學生習題中的問題，而是委婉的告訴他們，給學生留下思考的空間和時間。
(3)討論提示，給學生“尊重”。對於學生作業中的壹些不盡如人意之處，教師要註意營造平等、民主、寬松的氛圍，與學生壹起討論寫作問題，共同制定解決方案，有效地引導學生在師生平等交流中。作文評改采用了暗示性的討論語氣，既指出了不足之處，又提出了建設性的建議。它親切平和，學生容易接受，更願意思考老師的建議，修改自己的練習。