近年來，隨著新課程在教學中的試行，對語文教學提出了新的要求:如學生具有獨立的閱讀能力，註重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。我整理了有效開展初中生課外閱讀的方法，希望對大家有所幫助！
1，改變傳統教學方式
傳統的閱讀教學是封閉的，學生缺乏閱讀主體意識，教師過於低估學生的閱讀能力，認為學生的文學素養和理解水平有限，看不懂作品。因此，千篇壹律的閱讀教學模式成了他們通常的課堂閱讀教學模式。比如以前的課堂，老師分析課文，提問，往往不等學生思考就問壹兩個學生，答不上來就直接報自己的答案；更有甚者，課堂變成了欣賞課，不管學生有沒有參與。這種教學嚴重扼殺了學生的個性。
新課程明確指出:“妳要對課文的內容和表達有自己的體會，能提出自己的觀點和問題，能以合作的方式討論疑難問題。”教學過程應該是師生互動，* * *完成教學任務，在教學中培養學生的人生觀、價值觀和世界觀。實現互教互學和三維目標的過程。這樣形成的閱讀習慣，才能讓學生真正成長。
因此，我們應該重視學生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學中，存在著多重對話，如學生與文本的對話、教師與學生的對話、學生與學生的對話等，這些對話應為學生的個性化閱讀提供良好的環境和條件。《語文課程標準解讀》也指出:“必須強調學生在閱讀中的自主性和獨立性。“尤其是大壹新生，師生對話壹定要抓住學生的主體地位。
所以面對初壹學生壹張張稚氣的臉，我總是壹開始就花幾節課鼓勵大家積極思考，暢所欲言。只要我能大聲說話，我就口頭表揚；如果我能答對問題，我會給予獎勵；如果我提出有見地的問題，我不僅會獎勵他，還會促進他的思維方式。漸漸地讀書成了學生們壹件愉快的事情。課堂氣氛活躍、輕松、和諧。學生可以大膽質疑，大膽發表意見，學生的閱讀興趣就會逐漸形成。
2.積極創設情境，激發學生的閱讀興趣。
語文教材的每壹篇文章都有著豐富而深刻的內涵。教師應充分利用教材，在認真討論教材和學生原有知識經驗的基礎上，創設情境，激發學生的閱讀興趣。如:(1)老師有聲有色地朗讀。在《親情》課上，我讀到了老人用老人的口吻對兒子說的壹段話。看完之後，全班同學都流下了眼淚，被深深地震撼了。(2)利用媒體激發學生的閱讀興趣。我在教音的時候，先播放了相關的圖片，簡單描述了壹下，讓學生有了感性認識，很快就進入角色。(3)借助音樂激發學生的閱讀興趣。我在教《艱難的全運會與英雄的公民》的時候，用《團結就是力量》這首歌大聲播放錄音，不僅讓學生感受到了文本，而且精神煥發，加強了對文本情感的理解。(4)編壹本課本劇，激發學生的閱讀興趣。《變色龍》是壹部長篇課文，閱讀能力差的學生看完可能壹無所知，但我們可以根據故事和人物編寫壹部教科書式的戲劇，讓學生既能參與到編劇活動中，又能清晰地理解課文內容，在快樂的氛圍中體驗文學之美。
3.教室被擴大以引起學生的閱讀興趣。
這是中國教師在課堂教學過程中使用較多的壹種形式。課堂上，老師有意識地展開，抓住學生的胃口，讓他們自己學習。比如《魯提治重拳鎮關西》壹文中，對魯達的描寫獨特細致，人物形象生動傳神，我就引導學生認識《水滸傳》中的108位將軍；在講《壹個榜樣》這篇文章時，我會引導學生認識《三國演義》中的關羽、劉備、曹操。都是氣質不同，大家描述的很生動。學生的讀書欲望被誘發，課後自然會去讀相關的名著。
4.開展閱讀活動，激發閱讀興趣。
要開展讀書活動，營造讀書氛圍。比如，(1)舉辦讀書會。開學時，老師們明確閱讀計劃，定期溝通。(2)開展閱讀競賽。教師可以經常開展古詩詞閱讀比賽，由學生自己組織，互相指導，老師監督，讓學生在無意識的競爭氛圍中自然形成閱讀的興趣。(3)以展評的方式摘抄讀書筆記，教師定期檢查，並在課堂上展示和獎勵優秀的讀書筆記。