在幼兒園的實習中，我觀察過幼兒園壹個班十個孩子的合作交流行為。結果顯示，三個孩子喜歡壹個人玩遊戲，不願意和別人分享自己的玩具。兩個孩子在與其他孩子交往時會有攻擊行為，男孩攻擊行為的頻率高於女孩，每天可達2-3次。剩下的五個孩子經常喜歡兩三個壹組玩，可見50%的孩子無法與人和諧交流。
新《綱要》將幼兒園教育的內容分為社會、健康、科學、語言、藝術五個領域，我們可以通過這五項教育活動來培養幼兒的溝通合作能力。
第壹，在健康教育活動中培養幼兒的溝通與合作能力
所謂兒童健康教育，就是根據兒童身心發展特點，以提高兒童健康意識、改善兒童健康態度、培養兒童健康行為、維護和促進兒童健康為核心目標，有組織、有計劃、有目的的壹系列教育活動。幼兒時期是身心發展的關鍵時期，幼兒健康教育是幼兒全面素質教育的重要組成部分。豐富多彩的健康教育活動，既能滿足孩子活潑好動的心理需求，又能學會與同伴和諧溝通與合作。
交往是個人與社會建立聯系，提高社會適應能力，培養健全人格的重要途徑。孩子可以在壹歲前對微笑的人友好，看到別人摔倒受傷時表現出關心和同情，然後表現出越來越多的同情、分享和幫助他人等利他行為，輕輕拍打哭泣的同伴，把自己的食物或玩具給別人，幫助媽媽做簡單的事情。而壹歲左右的孩子也開始有攻擊行為，兩歲左右表現出壹些明顯的沖突，比如搶玩具、推咬小人、亂扔東西等。可見，孩子天生就有很強的交流欲望，我們會發現很多孩子在交流中表現出不恰當的交流行為。但這往往不是故意的，而是不知道如何溝通合作。
(壹)引導孩子學會換位思考
共情是對他人情緒狀態的認可和接受。在交流中，我們應該引導孩子換位思考。
意識到他人的感受和需求，能夠設身處地的感受他人的心理感受，可以促進孩子建立和諧的人際關系，減少反社會行為的發生。比如對待愛欺負別人的孩子，可以讓他們在角色扮演遊戲中扮演弱者的形象，體驗被欺負的感覺，逐漸改變攻擊性行為。
(二)引導孩子學會分享和合作。
在幼兒園，我有時會看到這樣的現象:壹個孩子從家裏帶來壹個新玩具，孩子把它緊緊地握在手裏，不讓其他孩子碰它。孩子壹旦靠近，就會大聲哭鬧。這是孩子的自我中心意識。這時候就需要老師的引導了:“讓孩子看看，好嗎？”為了讓孩子更好地適應集體生活，我們應該鼓勵孩子與同伴分享東西，教會孩子在集體使用玩具時與同伴分享，而不是獨自占有；輪流使用大型電器或玩具時，孩子可以耐心等待。這些溝通技巧是孩子很難通過模仿掌握的，要創造機會讓孩子在實踐中練習。我們還可以通過以下健康教育活動來培養孩子的溝通合作能力。
1，指導兒童體育遊戲中的兒童合作
幼兒體育遊戲是幼兒園體育活動的重要組成部分。通過體育遊戲，可以培養孩子的集體精神，加強同齡人之間的交流與合作。比如在“老鷹抓小雞”的遊戲中，老鷹只能由壹個人扮演，這就面臨著角色分配的問題。孩子可能會因為雞和鷹這兩個角色產生矛盾。這時候就需要老師出面引導了:“妳們都想演老鷹，那誰來演小雞呢？”
壹些傳統的民間遊戲，如“炒黃豆”、“拋手帕”、“拉鋸”等，將個人項目和集體項目有機地結合在壹起，孩子們可以兩人壹組或壹組壹起玩，可以讓孩子感到在某些活動中單靠個人能力是不夠的，讓孩子感受到集體合作的力量，促進孩子之間更有效的交流與合作。
2.引導孩子在晨間活動中交流合作。
每天早上，孩子們來到幼兒園，都會有壹段輕松的晨間活動時間。在活動過程中，我們可以讓孩子玩壹些大型的機械玩具，而孩子往往會忽視與他人的交流。因此，我們應該在早晨的活動中創造壹定的環境，讓孩子有合作的機會。玩積木比較好，小孩子有時候會互相爭奪壹塊積木，甚至會有攻擊性的行為。這時候老師要鼓勵孩子配合。“妳們兩個是合作討論嗎？”
做早操時，我們可以讓孩子兩人壹組或三人壹組做。