從全面培養學生素養出發，建立評價主體多元、評價內容全面、評價方式多樣的評價體系，將有效改善教學，促進學生的發展和提高。我們學校在建立評價方法上突出了多樣性。具體做法和經驗如下:
1，持續觀察與訪談:通過對學生長時期的持續觀察或訪談，記錄學生在課程完成目標中的表現，從而做出評價。這種方法做出的評價客觀深入，但耗時較長，耗費精力較多，適用於評價學生某壹方面或某壹段時間的表現。
2.實踐活動的評價:實踐活動的評價包括科學探究、實驗、調查、科技制作、演講表演、角色扮演等。實踐活動評價是指對學生在實踐活動過程中的表現和成就的評價，可以通過多種方式進行。比如觀察、記錄、分析學生的參與意識、合作精神、表達與交流、實驗操作等。在活動過程中；分析學生的實驗結果，如創作制作、調查報告、觀察記錄、實驗報告等。實踐活動的評價主要體現多樣化，提倡個人、團體、班級並用。
3.筆試:筆試是壹種常用的評價方式。這種方法改變了筆試以知識記憶為主、脫離實際的內容和方法，努力營造引起學生興趣、聯系實際的情境，突出了考試的綜合性、探究性和開放性。
4.個人成長記錄:由學生、家長和教師記錄學生科學學習活動的成長經歷，包括學習內容、學習成績、參加校內外實踐活動的過程、經歷和成果，以及家長和教師的期望，對學生進行全面綜合的評價。
第二，體現評價的差異
100多人，學生不是生產線上標準化的“標準件”。學生之間的差異是客觀存在的。每個學生都有和別人不同的素質和生活環境，都有自己的生理特點，都有自己的愛好和優缺點。這些因素會導致學生之間的差異。學生之間的這種差異往往不僅表現在學習成績上，還表現在心理特點、人生觀、價值觀等方面。可以說，每個學生成長經歷的差異，會導致其發展軌跡和速度的差異。
第三，突出發展性評價
中小學評價和考試改革的根本目的是更好地促進學生發展，改變評價過分強調篩選和選拔功能而忽視提高和激勵功能的狀況，突出評價的發展功能是學生評價改革的核心，是教育過程中的重要環節。學生的發展需要目標，需要引導，需要鼓勵，評價功能與教育目標是壹致的。突出評價的發展功能也體現了“壹切為了兒童”的教育理念。在突出發展性評價方面，我校收集了學生學習狀況的數據和資料，並按照壹定的標準對其發展狀況進行描述和判斷。
第四，發揮評價的激勵作用
充分發揮評價的激勵作用，必須建立在對學生學習過程及其發展變化的深刻理解的基礎上。無論是鼓勵性的語言、榮譽卡、大紅花等形式，如果沒有清晰的評價體系、準確的觀察和數據收集，恰當的結論都達不到預期的評價目的。同時，隨意的激勵不僅不能促進學生，還可能對學生產生負面影響，導致很多學生只能聽表揚，不能被批評，不能認識到缺點和不足。當然，動力並不在於壹味地表揚學生。老師和學生應該建立壹種坦誠關心和相互尊重的關系。教師要用發展的、全面的眼光看待學生，逐步培養學生客觀認識自己，提高自我反思能力，不要因為壹些缺點而懷疑自我價值，這樣即使教師提出缺點或批評，學生仍然感受到他們的關心和期望。進步的動力主要表現在語言、情態、行為上。下面就以我們學校老師使用的激勵方法為例。語言方面，老師可以說:“妳讀得好！”“妳讀得比老師好！”“我覺得妳讀得比她好！”；老師可以說:“妳很會提問！””“妳真有見地！”“妳很善於思考！" ;在情態上，老師充滿愛意的眼神、鼓勵的微笑和友好的手勢能激勵學生；在行為方面，如撫摸、牽手、獎勵等。，也能達到激勵的效果。
五、保證評價的科學性
對學生的評價是壹項系統工程，它包括壹系列環節，這些環節緊密相連，相互制約。因此，如果在評價改革中不註意評價的系統性和過程性，就可能使改革工作舉步維艱。即使照搬照抄其他地區的經驗，不了解相應的概念、原理、背景和局限性，也會導致表面現象或形式主義。為了充分發揮評價的最佳效果，必須把評價作為壹個科學研究課題。為了充分保證評估的科學實施，