1，改變“教”與“學”的主導地位
傳統應試教育的教學主體是教師，教師通過“填鴨式”的教學模式，將考試大綱要求的教學內容灌輸到學生頭腦中。這種教學方式忽視了學生的可接受性和個體差異，導致學生對化學課程的排斥和厭惡，甚至產生強烈的抵觸情緒，對初中化學教學質量的提高極為不利。在新課程改革的背景下，初中化學教學首先應著眼於轉變教學活動中的主體地位。教師要從傳統的領導者轉變為學習的引導者和啟蒙者，增加與學生的交流。通過教師對學生學習的指導和幫助，讓學生充分認識到自己在學習中的主體地位，培養學生的主體意識，提高學生在教學活動中的存在感，讓學生在感受到被尊重的同時發揮自己學習的積極自主性。對此，教師可以營造寬松民主的學習氛圍，創設適當的教學情境，引導學生以自己的學習方法去理解和學習教學內容，激發學生的學習熱情，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的抽象思維能力，使學生根據自己的接受程度去學習抽象難懂的新知識理論，促進學生的思維活動。
2.註意理論聯系實際，激發學生興趣。
新課改的力度是培養學生的實際應用能力，這對於改善應試教育下“高分低能”的局面有著直接的作用。這就要求在初中化學教學過程中，要註意理論聯系實際，讓學生將理論知識與現實生活相結合，充分認識到化學知識來源於生活、服務於生活的現實意義。在初中化學教學活動中，在讓學生充分認識理論知識內涵的同時，教師可以引導學生聯系現實生活或創設適當的教學情境來加深對理論知識的理解和認識，將生活中隨處可見的化學問題帶入課堂，讓學生運用理論知識去發現現實生活中常見的化學現象，讓學生懂得如何運用所學的理論知識去思考和解決具體生活中的問題。這樣既能豐富學生的學習知識，激發學生的學習熱情，又能在認識到學習化學知識的現實意義的同時，引導學生善於發現和思考，使學生的學習方法更加豐富合理。
3.改革化學實驗教學，促進學生自主創新。
實驗課是化學教學的重要組成部分。學生在學習完理論知識後，可以通過相應的實驗訓練，鞏固和加深對理論知識的掌握，讓學生對化學所學有壹個整體的、宏觀的認識和理解。傳統教學模式下，初中化學教學只註重向學生灌輸理論知識，不註重實驗教學，所以會出現大量高分低能的應試教育“產物”，缺乏實際應用型人才。因此，我們應該改革化學實驗的教學方法，充分認識實驗教學的重要性，提高實驗教學在化學教學活動中的比重。
4.充分利用多媒體技術。
理論知識整體上是抽象晦澀的，尤其是化學知識對於初中生來說是壹個比較陌生的概念，學生單純根據自己的理解能力去掌握化學知識理論的內涵顯然是不現實的。對此，我們可以在初中化學教學中充分利用多媒體工具。多媒體技術豐富的圖形色彩，不僅可以激發學生的視覺沖擊力，引起他們對化學學習的興趣，還可以通過動態表現，將課本中不變的內容和文字形象化、動畫化，使抽象的理論知識通過視覺表達出來，壹方面方便學生理解理論知識，另壹方面也可以加深學生的理解和記憶，對提高學生的學習效率有很大的幫助。
5、創新化學作業布局
授課不限於上課40分鐘。初中化學教學方法的改革除了高效的課堂教學外，還應註重課後作業布置的創新。如果讓學生用自己的語言和理解來總結所學的知識並進行聽寫，不僅可以考核他們對所學知識的掌握程度，還可以培養他們的語言組織和表達能力。同時，增加學生的實踐性、探究性作業，讓學生參與實踐活動，了解和掌握生活中的化學現象和知識，鼓勵學生自主提出和發現問題，引導學生思考解決問題的方法，培養學生觀察和發現的能力，理解理論聯系實際，使學生懂得運用所學知識解決生活中的具體實際問題。
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總之，新課改大力倡導素質教育，新課改背景下教育改革的實施，極大地促進了符合素質教育要求的創新型、實踐型、應用型人才的培養。初中化學的教學方法直接決定了學生學習化學的積極性和可接受性，對學生以後的化學學習影響很大。因此，我們必須遵循新課程改革對化學教學的要求，在以學生為教學活動主體的基礎上，應用壹切合理有效的教學方法，盡可能地為社會培養學生成為具有創新能力和實際應用能力的實用型人才。