如何科學管理1班，構建和諧的師生關系，是壹切教育的根本。
師生關系是各種教育關系中最基本的關系。班裏的師生關系對每個學生和老師的心情、學習、工作、生活都有很大的影響。良好的師生關系有利於形成健康和諧的班級氛圍，有利於完成教育教學目標。教師是教育活動的主要設計者，是教育過程的主要調節者，是教育成敗的主要責任者。因此，師生關系的建立和發展主要取決於教師的工作作風和人格素質。下面是我自己在師生關系建設上的壹些做法與大家分享。
首先，建立平等的師生關系，做學生的朋友。
我國素有尊師重道的傳統美德。傳統上，師生之間的地位是不平等的，學生必須無條件服從老師的安排。這種文化根源在壹定程度上造成了師生關系的緊張，教師在師生交往中處於主體地位，因為教師不僅傳道授業解惑，還掌握著表揚與批評、獎勵與懲罰的權力。現代社會需要壹種平等、相互依存的師生關系。他們在性格和行為上應該是可逆的。平等是建立人際關系的前提。
第二，必須有民主領導。
有人對教師的領導風格進行研究和分類，分為強制專制型、仁慈獨斷型、放任型和民主型，認為民主型領導風格更好。民主領導引導的班主任，絕不會代替班幹部選舉、評比、評選，而是征求全班同學的意見，在班級體育計劃的制定、班級活動的開展上盡量征求同學的意見，讓學生願意和老師壹起工作，他們會互相鼓勵，獨立承擔自己的任務。更重要的是，老師不在的時候，他們可以有意識地學習和工作。
第三，多和學生交流。
教育基本上是壹個交流的過程。除了平時多和學生談心之外，在學生犯錯的時候要特別註意和學生溝通的藝術。壹定要冷靜，設身處地為學生著想:他為什麽會犯這樣的錯誤，對其他同學有沒有影響，影響有多大，問題是否普遍，然後分類。如果是共性問題或影響較大的問題，讓學生充分討論:他做的對嗎，為什麽，如何防止類似問題的出現？如果只是個別學生的問題，宜個別談。想犯錯的同學要主動去找原因是什麽，犯錯之前妳是怎麽想的，現在是怎麽想的，如何保證以後不會再犯類似的錯誤，最後寫下來保存起來，不時提醒自己。對極少數品行不良，經反復教育不願認錯或拒不改造的學生，可邀請家長或監護人協助教育。對於教師來說，交流不僅意味著有足夠的詞匯量、邏輯清晰的表達方式，還意味著在各種情況下，用學生最能理解的語言表達思想和觀點。
第四，養成良好的職業良心和人格特質。
在性格特征上，要寬容、體貼、自信。要善於包容學生成長中不可避免出現的無知和魯莽；善於體驗學生所經歷的感受，理解他們成長的煩惱；學會期待，自信每個學生都能成為好學生，贏得學生的信任，願意和妳交往。老師要特別關註四種人:壹是貧困家庭的學生；二是有心理障礙的學生；三是學習困難、紀律差的學生；四是人際交往中的“孤星”。從思想上、經濟上給予這四類學生適當的關心和照顧，不僅符合人道主義原則，也體現了教師高尚的人格和良好的職業道德。
2.科學確立階級鬥爭目標。
班* * *的目標要制定得有難度有節制，分層次，不斷完善。班級* * *同壹個目標的確立，要在充分了解學生的基礎上，尋求全班的‘意願’，制定壹個難度適中、符合班級實際情況的目標。既不能高不可攀，也不能輕易實現，否則太難就會失去吸引力，太容易就會缺乏動力。適度最合適。
3.選拔、培養和使用學生幹部。
為了落實班級的總體目標和工作計劃，班主任的工作得到學生的認可和支持，要使學生成為班級集體的主人，就必須民主選拔、認真培養和大膽使用學生幹部，讓他們發揮橋梁和紐帶作用，組織和指導學生通過他們的工作領域，真正成為班主任的得力助手。
4.加強班級文化建設。
現代教育正從單純的學科教學向學科教學和人文文化滲透的綜合方向發展，現代管理正從顯性的行政管理向隱性的文化驅動方向轉變。文化影響力的大小，已經成為壹個學校、壹個班級是否具有現代性的重要標誌。班級文化建設作為學校素質教育的壹個重要方面，越來越受到各級學校的重視，成為深化教育改革、優化教育環境的重要課題。由於各種條件的限制，農村學校的班級文化建設壹直很薄弱。對於農村學校的班主任來說，班級文化建設任重道遠。
班規是壹種極其微觀的教育制度和規範，都是規範、約束和引導每個班級成員的規則。筆者從事班主任工作20多年，深知培養優秀學生、建設優秀班集體、制定切實有效的班規有多麽重要。
在班規上，有明確的學習目標，要註意小組學習氛圍的營造，學生要主動參與教學互動，要體現學生的主體地位。用班規掀起“比、學、趕、幫”的熱潮。同時有明確的人生目標:做壹個講誠信，對他人和社會有作用的好人。如果有更多這樣的好人，我們的社會就會進步。有了這樣的班規，管理班級就有了從“人治”到“法治”的基礎。
通過引導學生制定班規，把班規刻在學生的腦海裏，然後不斷地檢查和評價，把班規轉化為學習的動力、良好的行為習慣和做人的標準。經過壹年的時間，“袁誌班”的學生逐漸有了明確的學習目標，遵守紀律，班風良好，學風濃厚，被評為南江縣優秀班集體。得益於好的班規，才能建設好班級。