傳統課堂是給學生傳授知識的地方，授課方式是獨白，而現代課堂不是。它不僅是傳授知識的地方，也是產生知識的地方，是文化傳承和創造的世界。所以，要辦好壹堂語文課，讓它有實效。我怎麽想？
(1)教師充分的課前準備？。？
語文課程是工具性和人文性的統壹。新課程標準強調“拓寬語文學習和應用的領域”。所以，要辦好語文課堂，語文教學不應該也不能局限於課本，而應該融入生活，融入社會。教師要加強與時代和社會的對話，為語文教學註入新鮮的水。因此，教師必須走在學生的前面，自主學習，開展多種形式的繼續教育，不斷提高自己的知識和素養，才能更好地引導學生相互對話和交流。
(2)充分發揮學生的主體作用，讓學生參與課堂教學。
首先，讓學生知道每節課的目標。這樣師生雙方就會達成諒解，共同努力實現這些目標，否則學生就不會參與。其次，要設計好課堂步驟，並與之配合。為了達到目標，教師要設計壹定的教學策略，采取不同的方法和步驟，無論是聽、說、讀、寫，還是合作討論，無論是教學過程的安排，還是教學手段的策劃，都要精心處理。但這壹切都要堅持壹個基本原則，就是要以學生為主體來實施，讓學生接受和配合。這種合作越和諧默契，教學效果就會越好。
(3)建立民主、平等、友好的師生關系。
傳統的教師尊嚴和教師權威意識導致大多數學生的絕對服從，這往往使課堂成為教師的“獨角戲”舞臺。在新教育中，課堂應該由師生雙方來詮釋，因此建立新型的師生關系也是課堂順利進行的壹個關鍵。教師和學生面臨著相同的教學目標和任務。只有雙方攜起手來，相互理解，相互尊重，密切合作，才能充分調動雙方的積極性。建立了良好的師生關系，有了情感傾向，學生就會自覺自願地接受教育，樂於咨詢，課堂才能順利進行。韓愈說得好:“只有親他的老師，才能信他的道。”教師要敢於也必須放下架子、丟面子，為學生創造敢說、敢想、敢做的開放氛圍。只有在多說、多寫、多做的練習中，只有在允許學生犯錯、寫作、思考的輕松訓練過程中，才能提高學生的語言運用能力。只有這樣，學生才能在課堂上輕松、愉快、積極地學習，只有這樣，學生才能愛上妳的課。
(四)激發學生興趣，從情感上進入課堂。
“興趣是最好的老師”，這是我在教學中非常重視的。比如教木筏的時候，因為作者感情細膩深刻，所以在開篇的時候，我就讓學生動情地讀自己喜歡的段落，談自己的想法來引導學生。有的同學看完文章後主動講自己的經歷，可以通過作者寫的東西聯系生活和自己，這樣可以和作者有* * *聲，同學們可以暢所欲言，積極表達自己的想法。那次課後，既激發了學生的興趣，又使他們大膽創新，積極嘗試，從而充分發揮了學生的主體作用。所以我覺得壹堂課如果能充分引起學生的興趣，用情感引導學生，上好課並不難。
(5)註重生動多樣的教學方法，活躍課堂。
教學方法不是壹堆公式，關鍵在於運算符的靈活運用，老師的教學思路也有壹個求變通的問題。要研究不同的教學內容，不同的教學方法，靈活運用，適時操作，課堂才會生動。如果老師多年來壹直堅持壹種教學方法，學生就會怕學，厭學，甚至懶學。在這裏，我認為對於不同風格的文章，教師應該采取不同的主體性教學方法，在教學的具體實施中發展學生的個性，開發學生的思維潛能。
詩歌和散文教學。？新課標要求:“培養欣賞詩歌、散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學素養。”我認為在以學生為中心的教學中，教師有必要在教學時多引導學生閱讀和欣賞。在閱讀時，要求他們盡可能地讀出自己的情感和風格，讓學生在閱讀中感受語言的音韻美和意境美，理解課文的內容，這也能有效地提高學生的閱讀能力和表達能力。俗話說“讀壹百遍？其意弄巧成拙。”讓學生自由閱讀是實施語文主體性教學最根本的壹步。看完後，老師可以欣賞引導，然後讓學生合作討論，理解分析剩下的。這樣做不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學生的創造性思維能力。？
文言文教學。新課程的目標要求:“閱讀簡單的文言文，借助筆記和工具書，理解詞語、短語的含義，閱讀文章的內容，理解和整理文言文中常見的實詞、虛詞、句式的意義或用法，學會從歷史發展的角度理解古代著作的內容價值，從中汲取民族智慧。”鑒於此，我在文言文教學中先讓學生熟悉課文，然後分組討論，自主學習，再讓組長展示本組總結的文言文知識點，其他小組補充、批改。這樣就調動了學生學習的主動性，改變了過去文言文教學過程中“灌水”“代入”的做法，使他們在文言文閱讀的實踐中得到提高。？
總之，新課改背景下的初中語文課堂不再是簡單的知識傳授。辦好壹堂課，讓我們的學生自主學習，合作探索，翺翔天空，獲得靈感，讓我們的課堂更加美麗多彩。