關鍵詞:MOOCs；課程；教學設計原則
1.慕課是壹種新的課程和教學模式。
MOOCsCMassive開放在線課程(以下簡稱MOOCs)是由美國猶他大學的大衛·威利教授於2007年發起的，它使世界各地的用戶能夠共享課程資源。2008年6月5438+10月，裏賈納大學的Alec Couros教授開設了網絡課程《社交媒體與開放教育(EC&: I 831)》，邀請了世界各地的眾多專家遠程參與教學。這兩個項目為MOOCs課程模式的誕生奠定了思想基礎和技術準備，可以說是MOOCs的前身。
MOOCs這個特殊的名字是加拿大學者大衛在2008年創造的。科爾米耶和布萊恩·亞歷山大。同年9月，加拿大學者喬治·西門子和斯蒂芬·道恩斯應用這壹理念開設了第壹門真正的MOOCs課程——連接主義和連接知識在線課程(CCK08)。肯·馬斯達斯對慕課的概念解釋如下:海量主要指大量學習者參與課程，也可以指大型課程活動的範圍。
MOOCs課程的學習人數遠遠超出常態，可以輕松達到數千人。未來隨著這種模式的普及和影響力的擴大，參與者會更多，所以MOOCs是壹門巨型課程。開放是指學習者可能來自世界各地，學習者使用的信息來源、評價過程、學習環境都是開放的。線上是指在移動智能的背景下提供壹系列的學習資料，可以隨時隨地滿足學習者的學習需求。
從2008年第壹屆慕課的2300名註冊用戶，到目前各大慕課平臺的百萬註冊用戶，短短幾年時間，慕課經歷了從沈寂到井噴的變化。這場“風暴”始於2011的秋天，來自190多個國家的16萬人註冊了斯坦福大學的免費課程“人工智能導論”，後來誕生了Udacity，目前三大平臺之壹。2011 11由斯坦福大學教授創辦的另壹個重要平臺Coursera成立；20111 2月，麻省理工學院啟動了MITx項目，在此基礎上，哈佛和麻省理工學院共同建立了edX平臺。三大平臺開始面向全球渴望學習的學生發布MOOCs。
2012年，三大平臺獲得數千萬投資支持，推出近百門課程。越來越多的大學和教師加入到MOOC的實踐中，更多的大型開放式網絡課程平臺和課程應運而生。值得關註的是，2012+65438+65438年10月3日，美國教育委員會(ACE)同意在Coursera對幾所頂尖大學開設的課程進行評估。2013年2月，Coursera宣布旗下五門課程進入ACE的學分推薦計劃，選修這些課程的學生的學分可以得到大學的認可。這壹事件標誌著MOOCs正式進入正規高等教育體系。同時，與Coursera合作推出了全球60多所大學的5種語言300多門課程。因此，2012被《紐約時報》稱為大型開放式網絡課程年。
MOOCs在中國的發展趨勢也可以用“勢不可擋”兩個字來形容。國內985高校正在搭建與edX、CourSera、UdaCity的合作框架。2065438+2003年5月21日，edX(由哈佛大學和麻省理工學院發起的在線教育平臺)宣布新增15高校在線課程，北京大學和清華大學已與之簽署合作協議。對於中國的大學來說，MOOCs正在探索嵌入高等教育的方式。2013年6月3日，壹場大型在線教育論壇在清華大學舉行，來自政府部門、edX機構、國內外專業人士等100余人齊聚壹堂，深入探討新壹代在線教育的規律、模式、體系，為高校找出應對之策。2013年7月8日，上海交通大學與全球最大的在線課程聯盟Coursera達成協議，建立合作關系，向全球提供在線課程。國內大部分985高校隨即宣布聯手打造“在線公開課”* * *享平臺，以期推動大規模在線教育，促進優質教學資源的* * *享，提升教學質量，共同服務中國等教育和社會，引領MOOCs在中國的發展。
毋庸置疑，慕課是近年來在教育領域興起的壹種學習模式，不同於傳統的課程教學。為什麽能迅速引起整個教育行業的廣泛關註，值得思考。如何理解這種教育現象？目前，大多數學者認為，大型開放式網絡課程獲得認可是在兩個背景下:壹是互聯網技術成熟並成功應用於教育；第二，MOOCs是壹種替代模式，可以抑制全球範圍內高等教育的高學費。本文認為，這兩個前提都指向了學習型社會中人們的學習行為所產生的外在需求。但如何從教學設計本身解讀mooc的特點，也有助於探究mooc的成因。