對於孩子來說，生理和心理都處於胚胎階段。他們活躍，善於模仿，喜歡新事物。因此，他們很容易被優美的民族音樂、形式多樣的民族舞蹈動作、風格各異的民族舞蹈服飾所吸引，這為少兒舞蹈教師有效開展民族舞蹈教學提供了可能。學前教育專業學生有必要掌握幼兒民族舞蹈教學的實踐策略，在廣泛接觸不同風格民族舞蹈的基礎上，提高幼兒舞蹈素養和個人舞蹈教學能力。
壹、通過視頻播放和親身體驗，激發孩子學習民間舞的濃厚興趣。
目前，我國很多幼兒園都以壹節舞蹈課的形式開設了民間舞教學。這種舞蹈班其實就是興趣班。當然，很多孩子選擇民間舞是出於興趣，但如果我們仔細觀察，很多孩子學習民族的興趣在壹段時間後急劇下降甚至消失，然後在父母的強制要求下繼續學習舞蹈。造成這種結果的原因，既有孩子自身的原因，也有舞蹈教學的原因。相比較而言，後者對其影響更大。因此，學前舞蹈專業的民族舞蹈教學，首先應該著眼於激發孩子學習民族舞蹈的興趣。具體策略有三:壹是通過多媒體和電視向兒童播放民族生活視頻，讓兒童了解民族的衣食住行、民族生活，特別是民族節日中的舞蹈形象，增強他們對民族舞蹈的視覺和聽覺感受。比如在新疆教孩子跳“鍋莊舞”的時候，可以組織孩子觀看新疆人宰牲節和民孜節的視頻。看完孩子，問他們視頻中的舞者是什麽表情，穿什麽衣服，有什麽典型的舞蹈動作。二、讓孩子與民族舞蹈中的形象“親密接觸”。比如教孩子跳傣族的孔雀舞，可以先帶他們去動物園看孔雀，引導他們欣賞孔雀的體態、羽毛和顏色。在孩子認識孔雀並形成印象後，讓他們在舞蹈課上像孔雀壹樣走路、喝水、唱歌，然後安排他們學習舞蹈動作。第三，給孩子布置與民族舞蹈學習相關的作業，比如畫民族服飾、制作民族舞蹈手工藝品、錄制民族舞蹈視頻等。
二、根據兒童身心發展的特點，設計開發符合兒童的民族舞蹈教學內容。
少兒舞蹈教學和成人舞蹈教學有很大的區別。少兒舞蹈教學內容的選擇要考慮到孩子身心發展的特點，提煉出他們所想所愛，投其所好。比如，孩子天真活潑，愛幻想，愛自由，喜歡五顏六色、閃閃發亮、美妙動聽的聲音。因此，學前專業舞蹈的教學內容應圍繞幼兒的上述特點和需求進行設計和開發。具體策略有三:第壹，在民族舞蹈的主題上，盡量選擇壹些民族童話或寓言故事，讓孩子扮演其中的人物或小動物，並為他們配備豐富多彩的民族服飾，讓孩子積極參與其中。其次，民族舞蹈的教學內容應盡可能與孩子的生活和娛樂相融合。比如新疆舞的“搖頭動頸”動作，結合孩子左右搖頭(模仿搖鈴)、前後活動脖子(模仿烏龜)，讓孩子在不知不覺中掌握新疆舞的動作技巧。第三，對於小班幼兒，讓他們聽民間舞曲，以美妙動聽的音樂為主要刺激，輔以舞蹈動作教學。對於中班的孩子，在用音樂刺激他們的同時，讓他們逐漸掌握民族舞蹈的肢體語言和動作節奏。對於大班和學前班的孩子，要註意培養他們的民族舞蹈動作的表現力和創新能力。
第三，將民族舞蹈納入幼兒早操和課間操的活動中，拓寬幼兒民族舞蹈教學的覆蓋面。
早操和課間操是緩解孩子學習壓力、放松心情的重要方式。目前國內很多幼兒園的早操和課間操都是以偏運動的形式存在，或拉伸或跳躍。事實上，民族舞蹈作為壹種動作技巧類型多、審美價值高的舞蹈類型，可以通過早操和課間練習呈現給孩子。在實踐中，有兩種策略:壹是重新整理現有的民族舞蹈教材，設計專門的課間民族舞蹈練習；其次，在早操和課間操的現有音樂和動作中加入民族舞蹈元素。比如增加手握、手按、手握、腳踢等常見的黎族舞蹈動作，提高孩子的黎族舞蹈能力。相比相對枯燥的形體練習，具有民族特色的民族舞蹈練習不僅動作優美，而且更容易學習，很容易激發孩子學習民族舞蹈的自主性和積極性。這壹策略的實施需要舞蹈教師的創作能力，這就要求他們加強對舞蹈創作知識的學習和實踐。
第四，用簡單有趣的語言講解和示範動作，提高少兒民族舞蹈的教學效果。
民族舞蹈有各種風格，每種舞蹈都有多種動作技巧，成人學習起來非常困難，尤其是兒童。所以在教學中，不能用教大人的語言和肢體動作來教孩子如何做人。比如在教孔雀舞《巴塘》中的孔雀時，孩子不能直接說“此時的步態應該是‘壹步壹步’、‘壹步壹步’”。妳這麽說，孩子根本不懂。正確的做法是，老師用生動形象的語言對孩子們說:“小孔雀走壹步，停下來，搖搖尾巴；再走壹步，停下來，搖搖尾巴...“這種搞笑的語言很容易吸引孩子的註意力。同時，老師要親自給孩子示範，註意眼神和孩子的交流。面部表情要豐富，動作不要太嚴謹，適當誇張，充滿童趣。此外，教師在講解和示範舞蹈動作時，也要註意充分發揮孩子的想象力，創造機會讓他們寫出自己的民族舞蹈。比如在教孩子們傣族舞蹈歡樂潑水節時，老師帶領孩子們學習教材中的舞蹈動作，然後讓他們用自己的小水杯編壹套“小水杯舞”，模仿剛學的潑水動作。兒童自制舞蹈不僅可以增強他們學習民間舞的興趣，還有助於培養他們的創新思維。
參考資料:
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