學前藝術教育解析論文1《關於高職學前教育專業藝術教育課程的思考》
摘要:學前藝術教育是學前教育中壹門非常重要的專業課程，是學生必須掌握的專業技能。本文在指出學前藝術教學重要性的同時，也客觀分析了高職院校學前藝術教育中存在的問題，試圖擺脫傳統藝術教學觀念的束縛，探索適合當前教學改革的新方法，為提高學前藝術課程的教學質量做出有價值的貢獻。
關鍵詞:高等職業教育；學前教育專業；藝術教育；教育改革
第壹，註重學習興趣的培養
兒童藝術活動是通過藝術課來完成的。美術課教學直觀生動，對學齡前兒童的智力發展有積極作用。因為人的智力主要包括觀察、記憶、思維和想象。人的智力是通過觀察和記憶、思考、判斷、實驗和操作等表現出來的。，並運用知識解決實際問題。藝術可以培養學齡前兒童豐富的想象力、創造力等學習遷移能力。由此可知，藝術是學前教育活動中最重要的內容之壹。因此，要充分發揮學前教育美術教學的專業優勢，激發學生的興趣，培養學生的美術教學能力。學前美術教學內容主要包括繪畫、手工(泥瓦匠、造紙工、自制玩具)美術欣賞等。其中繪畫是基礎內容，兒童畫是學齡前兒童最喜歡的繪畫種類。在這種情況下，我們應該在教學中加強這方面的教學，讓學生盡快掌握這項技能。在兒童畫教學中，要先學簡筆畫，再學兒童畫，再學最高的漫畫(動畫)。這個過程來了，學生很感興趣，教學效果也有了質的飛躍。通過定期舉辦兒童繪畫、漫畫、創意繪畫、現場兒童繪畫、漫畫比賽，讓學生們壹展身手，極大地調動了學前教育學生的積極性，提高了他們自身的繪畫能力。鼓勵學生根據學齡前兒童各年齡段的不同發展特點，編繪兒童畫教學掛圖。兒童美術教材是利用現代技術編寫的，旨在開發學生的潛能，培養他們的創新意識和教學能力。
第二，註重審美情趣的感染
審美是對美的欣賞。人們對現實生活中美好事物和藝術作品的欣賞是壹種審美活動。審美活動，審美過程就是感受美，發現美，感受美，然後調動自己美的感受的過程。如果美術老師沒有處理好有形與無形的辯證關系，只是把壹些美麗的圖形和色彩呈現給學生，只欣賞美麗的風景，而沒有挖掘其內在的部分，忘記了從美的根源上激發學生的精神感受，那麽這樣的美育顯然是失敗的。那麽應該怎麽做呢？欣賞藝術作品是壹種方式，因為藝術作品可以對人產生情感影響。教書？特殊生產技術？這節課，讓學生用壹些生活中常見的東西畫線，如梳子、棉線、鐵絲、樹葉、吸管、紙條、竹片等。，讓他們感受到美麗的線條不是只用筆就能畫出來的，生活中很多東西都能畫出美麗的線條。再比如，為了培養學生高尚的審美情趣，培養他們愛美的情操，還可以通過參觀、欣賞作品、寫生、臨摹優秀作品等方式進行教學。讓學生感知和理解生活中的壹切，從內心深處感受美，發現美，創造美，從而激發學生的審美興趣。
第三，加強多技能教育
學前教育專業？美術教學課程？內容要多樣化，從理論知識到技能要求，都要力求全面和創新。藝術教育應突出時代特征，摒棄舊的傳統教育觀念和形式。其教學理念和培養目標建立在尊重社會和個人需求的基礎上。因為幼兒園教師作為兒童生活的啟蒙者和人類文化的傳遞者，應該具有較高的文化素養，這是幼兒園教師從事教育工作的前提，也是其未來學習和發展的基礎。保護兒童的探索欲望和求知欲望，培養兒童對科學文化的濃厚興趣，教師必須具有廣博的知識和較高的科學、文學、藝術素養。因此，藝術課程多樣化的教學內容也是為此目標而展開的。隨著社會形勢的變化，美術學科的多元化給我們帶來了壹種教育認識:面向素質教育，培養學生的綜合能力。？在教學中，要在美學理論知識的指導下，狠抓基本功的訓練。當學生在素描、色彩訓練方面有壹定基礎後，有計劃、有步驟地對學前學生進行多元化技能訓練，滿足兒童藝術發展需求，積極鼓勵學生學習繪畫、手工、設計等多元化技能，借助信息網絡發掘新的教育資源。教學實踐證明，只有培養具有多元化知識和技能的學生，學生才能在激烈競爭的市場中站穩腳跟，以多元化的技能實現自己的人生價值。
第四，提高對兒童作品的理解
高職學前教育專業的學生畢業後，像學齡前兒童壹樣工作。那麽，在校期間深入理解和掌握專業的美學理論知識和技能就顯得尤為必要。在教學中組織學生學習不同年齡段的兒童作品是非常必要的。有人認為學前藝術教育以幼兒繪畫訓練為主，過於單調。學生是成年人，還是加強素描和色彩訓練比較好。但從往屆畢業生中得知，學習兒童畫，總結兒童畫教學內容和方法的學生，會受到孩子們的歡迎，教學能力會得到社會的認可。誰要是不學兒童畫，不學兒童畫，就會和兒童畫教學脫節，成為孩子不歡迎的人。鑒於此。在我們的教學中，開設了以學習兒童畫為主題的課程。教學目的是通過對兒童畫的分析，找出教學內容和教學方法。同時也提高了學生對兒童作品的欣賞和評價水平。
第五，提高理論與實踐的結合
在教學中，只註重理論教學是片面的，不可取的。有的老師整節課都花在理論上，甚至美術課還有壹次理論考試。規章制度，概念意義，很復雜，學生反感，藝術水平不提高，素質不上去，老師也很痛苦。所以如果妳想改變，妳必須永遠記住？幼兒？這個對象不能被忽略。什麽樣的主題內容，什麽樣的顏色是孩子喜歡的，什麽樣的形式是孩子最容易表達的――了解這些，學生應該去幼兒園，主動去做。讓學生壹起去公園。老師？作為藝術家進行美術教學，總結教學經驗，回到課堂可以有針對性地解決問題，及時補充內容，調整學習方法。比如？人物畫？這個主題作業，要根據孩子的特點，加入孩子喜歡的形狀和顏色。所以美術教學不能光靠理論，不能看哪種形式簡單，哪種顏色順眼。而是妳要體現孩子的興趣和生活氛圍，這取決於妳平時對孩子的體驗和了解，這需要實踐。用兩種組合的教學理念來教授壹個教學內容是科學的。前者是對學生專業水平的要求，後者是為培養學生適應本專業就業需求而設置的教學內容。
學前藝術教育是學前教育專業教育改革的重要組成部分。為了培養具有較強藝術技能的學生，我們應該對美術教學進行適當有效的改革，不斷求新求變。只有這樣，才能給更多的幼教機構和全社會的幼教事業帶來更多的希望，迎來美好的春天。
參考資料:
【1】陳博瀾。如何培養學前教育專業學生的藝術特色[J]。藝術教育研究，2014(19)
[2]王德強。學前教育中藝術教育有效實施的探索[J].長春教育學院學報，2014(11)
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