學校推行課程改革計劃。

新壹輪課程改革在全國範圍內正式啟動，這是壹場聲勢浩大的教學改革，也是壹場影響深遠的學習革命。它將影響和觸動傳統的思維方式，它將更加關註學習主體的發展和學習方式的改變，它必將促進素質教育的發展和基礎教育的發展。我校積極貫徹上級文件精神，結合學校實際，積極探索課程改革之路，摸著石頭過河。為穩步穩步推進新課程改革，特制定本方案。

壹、指導思想

以教育部基礎教育課程改革綱要為依據，按照市縣主管部門的要求，積極組織課改培訓，更新教育理念和手段，改革單壹評價模式，深入推進素質教育，積極穩妥探索課改新路子，爭當全縣課改第壹雁。

二，課程改革的組織

課改組長:詹

副組長:胡建議、肖本初、王萬裏、舒

成員:嶽百成、、孫教育、劉冰、戴爾、王福林、於教研組組長。

三。目標和任務

1，理解課程標準的精神內涵，提出自己獨到的見解。

2.了解新教材的內容、體例、結構、特點和使用策略。在此基礎上，開展校本研究，開發地方課程資源，為教育教學服務。

3.開展教學方法研究。教師要改變傳統的教學觀念，摒棄用粉筆“填鴨式”的現象，積極探索教師的角色意識，在課堂上做“引導者”而不是“演員”，研究課堂教學結構和過程，形成個性化的教學風格。

4.學習風格研究。積極培養倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生開發個性潛能，改變被動的學習方式。

5.制定科學的評價理念和機制，建立壹套適合長沖中學的評價體系。

四、措施和方法

1，大力開展學習培訓活動。任何改革都要先過思想關，即觀念先行，這是改革的保證。我們組織的三級培訓，第壹級是上層培訓，選派優秀教師到省市參加骨幹培訓。第二層次是組織全體教師的全科培訓和學科培訓；第三層次是由學校組織培訓，固定時間反復強化學習，特別是觀摩實驗區的示範課。通過三級培訓，徹底轉變所有教師的觀念，杜絕“穿新鞋走老路”的現象。

此外，學習培訓分階段推進，即分批選派教師參加省市縣組織的培訓和課程研討活動；分批培訓教師，即還在教舊教材的教師也要培訓，讓他們用新的思路、新的方法進行課堂教學和後續培訓；初始年級的老師在後續階段還是要進行教材培訓，真正實現全面培訓，全方位培養的目標。

2.實施集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組進行跟蹤督導。每個備課組都要有指導性的教學計劃、時間安排和活動安排。備課小組應開展集體備課活動。每次備課都要有中心發言人，備課小組成員積極參與討論，發揮集體智慧，探索課改新途徑。備課小組也要定期開展觀摩、演講、評課等活動，真正做到取長補短，提高進步。

3.完善課程改革的相關制度。推進課程改革也要受到制度的約束。我們決定研究制定課改學習制度、課堂教學評價制度、課程評價制度，讓所有教師的身心和精力都指向課改，讓長沖中學的師生在最短的時間內融入乞討的洪流。

4.學校領導、中層幹部、教研組長、備課組長經常上課，討論研究教師的教學行為和學生的學習行為。加強實驗過程的管理和監控，杜絕陳舊的教學方法和行為，使用新教材采用舊教學方法。

5.探索教師教學方法的變化。

教學過程是教師教與學生學的互動過程。絕不是老師教學生聽或者學生專心聽老師講的單向傳遞。課堂的互動決定了教師在課堂中角色的轉變。教師不再是課堂的主人、知識的壟斷者和教材機構的賦予者，而應該是學生學習活動的平等參與者和學生探究問題的積極引導者和促進者。教室的結構模式也將徹底改變。不再是以教論學，而是以學論教。教師的優秀教學是為學生更好地學習提供服務。因此，教師必須擺正自己在課堂中的位置，重新定位自己的課堂角色。只有這樣，才能真正做到教與學的和諧，學與教的統壹。

教學方法的改革還表現在對教材的解讀和處理上。很多老師總是習慣於傳統的教學思維，因為過去對教材的處理都有固定的模式，操作簡單，不需要動腦。比如語文課堂教學，重視對課文的肢解和分析，總是離不開“字、詞、句、段、語、改、理、文”。數學課堂教學從“概念”開始——“課改”的課堂教學重視精神教育，讓學生在實踐中感受和體驗所學。這種教學不固定，非常靈活，很難把握，尤其是備課要求高，難度大，尤其是“問題探究”。教師不僅要依靠以往的經驗，還要在課堂上給老師壹個學生提問的“預估”。以前備課是有“教學參考”的。現在要大量閱讀書籍，查閱大量資料，廣泛收集相關信息。另外要通過自己的真實感受去刪除，去選擇，去加工，去處理。課堂上，老師要經常給學生解疑釋惑。“課改”課堂教學的這壹系列變化，將意味著教師的不易和不易，需要教師不斷錘煉自己，加快對這種課堂教學的“磨合”和適應，潛心研究，不斷探索。只有這樣，教師才能在自己的教學中真正為學生做壹頓豐富營養的“課堂飯”。

6.探索學生學習方式的轉變。

新課標中有壹個重要的理念:把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。然而，讓學生成為學習的主人並不容易。如果我們在課堂上指導學生學習時操作不當，即使我們在課堂上給他們留了壹些學習時間，他們也會感到無所事事和不知所措。這樣，學生非但沒有成為學習的主人，反而成為課堂學習中冷漠的旁觀者，學生在課堂上當然作用不大。那麽老師如何在課堂上引導學生有效學習呢？壹:體驗式學習。在課堂上，要盡量引導學生置身於教材的學習情境中，讓學生在這種具體的教材情境中去感受和體驗，從而激發學生思考問題的動力，喚起學生解決問題的欲望，不斷升華自己的思想感情，點燃學生的智慧火花。比如數學課，要引導學生學習圓的知識，首先讓他們處於教材情境中，生活中的圓有哪些現象，圓對人類有什麽作用，讓學生在這個特定情境中萌發。二、“對話學習:即讓學生多與課本、作家、生活對話。”在課堂上創造更具體的話題情境，讓學生通過討論在小組交流中不斷碰撞，從而產生可以碰撞出的智慧火花。

7、積極推進研究。我校有市教科院批準的“創新教育”研究課題。要大力開展各學科的研究和實驗，花財力、精力、人力進行實驗研究，把結論上報給組織領導有力、科研經費充足、實驗研究紮實、實驗效果優良的市教育科學研究院，在全市占據示範校的地位。

8.註重數據的整合和成果的匯總轉化。各學科教師要收集新課程實施的第壹手資料，分析、研究、總結適用的信息，在全縣課改中有壹定的地位和影響，特別要推出名師、論文、資料等壹批優秀成果。

動詞 （verb的縮寫）需要註意的問題

1，防止個別教師不願改變、不敢改變，從思想上武裝教師頭腦。學生要註重學習方法的指導和養成訓練，不能自滿和畏難。

2.課程評價的缺失。課程評價沒有統壹的模式。學校要制定適應課程改革的教師評價機制，教師也要用科學發展觀評價學生。多元評價、發展性評價和過程性評價是應該貫徹的評價原則。

3.杜絕“懶人”“懶思想”現象。課改需要的是“心甘情願的牛”和“癡人說夢”，而不是傳統的“懶人”用時間和汗水，實際上是不願意動腦和做事。教師要站在時代的高度，與時俱進，與時俱進，與觀念同步，超前發展，在課改中有所作為。

總之，推進課程改革是壹項艱巨的任務。我們將站在“三個代表”的高度，與時俱進，與課程改革同步，以先進的教學理念、管理方式、教學方法和學習方式推動基礎教育的革命，為國家培養適應時代發展的合格人才。

新獅小學推廣課程改革計劃

新壹輪課程改革在全國範圍內正式啟動，這是壹場聲勢浩大的教學改革，也是壹場影響深遠的學習革命。它將影響和觸動傳統的思維方式，它將更加關註學習主體的發展和學習方式的改變，它必將促進素質教育的發展和基礎教育的發展。我校積極貫徹上級文件精神，結合學校實際，積極探索課程改革之路，摸著石頭過河。為穩步穩步推進新課程改革，特制定本方案。

壹、指導思想

以教育部基礎教育課程改革綱要為依據，按照市縣主管部門的要求，積極組織課改培訓，更新教育理念和手段，改革單壹評價模式，深入推進素質教育，積極穩妥探索課改新路子，爭當全縣課改第壹雁。

二，課程改革的組織

課程改革小組組長:鄭剛。

副組長:吳凡

成員:鄭四清、袁、張、董天慧、李玉瓊、

鄧、陳德勝、、、段鵬程、陳

三。目標和任務

1，理解課程標準的精神內涵，提出自己獨到的見解。

2.了解新教材的內容、體例、結構、特點和使用策略。在此基礎上，開展校本研究，開發地方課程資源，為教育教學服務。

3.開展教學方法研究。教師要改變傳統的教學觀念，摒棄用粉筆“填鴨式”的現象，積極探索教師的角色意識，在課堂上做“引導者”而不是“演員”，研究課堂教學結構和過程，形成個性化的教學風格。

4.學習風格研究。積極培養倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生開發個性潛能，改變被動的學習方式。

5.制定科學的評價理念和機制，建立壹套適合長沖中學的評價體系。

四、措施和方法

1，大力開展學習培訓活動。任何改革都要先過思想關，即觀念先行，這是改革的保證。我們組織的三級培訓，第壹級是上層培訓，選派優秀教師到省市參加骨幹培訓。第二層次是組織全體教師的全科培訓和學科培訓；第三層次是由學校組織培訓，固定時間反復強化學習，特別是觀摩實驗區的示範課。通過三級培訓，徹底轉變所有教師的觀念，杜絕“穿新鞋走老路”的現象。

此外，學習培訓分階段推進，即分批選派教師參加省市縣組織的培訓和課程研討活動；分批培訓教師，即還在教舊教材的教師也要培訓，讓他們用新的思路、新的方法進行課堂教學和後續培訓；初始年級的老師在後續階段還是要進行教材培訓，真正實現全面培訓，全方位培養的目標。

2.實施集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組進行跟蹤督導。每個備課組都要有指導性的教學計劃、時間安排和活動安排。備課小組應開展集體備課活動。每次備課都要有中心發言人，備課小組成員積極參與討論，發揮集體智慧，探索課改新途徑。備課小組也要定期開展觀摩、演講、評課等活動，真正做到取長補短，提高進步。

3.完善課程改革的相關制度。推進課程改革也要受到制度的約束。我們決定研究制定課改學習制度、課堂教學評價制度、課程評價制度，讓所有教師的身心和精力都指向課改，讓長沖中學的師生在最短的時間內融入乞討的洪流。

4.學校領導、中層幹部、教研組長、備課組長經常上課，討論研究教師的教學行為和學生的學習行為。加強實驗過程的管理和監控，杜絕陳舊的教學方法和行為，使用新教材采用舊教學方法。

5.探索教師教學方法的變化。

教學過程是教師教與學生學的互動過程。絕不是老師教學生聽或者學生專心聽老師講的單向傳遞。課堂的互動決定了教師在課堂中角色的轉變。教師不再是課堂的主人、知識的壟斷者和教材機構的賦予者，而應該是學生學習活動的平等參與者和學生探究問題的積極引導者和促進者。教室的結構模式也將徹底改變。不再是以教論學，而是以學論教。教師的優秀教學是為學生更好地學習提供服務。因此，教師必須擺正自己在課堂中的位置，重新定位自己的課堂角色。只有這樣，才能真正做到教與學的和諧，學與教的統壹。

教學方法的改革還表現在對教材的解讀和處理上。很多老師總是習慣於傳統的教學思維，因為過去對教材的處理有壹個固定的模式，操作簡單，不用思考。比如，語文課堂教學重視對文本的肢解和分析，而文本總是離不開“字、詞、句、段、篇”，數學課堂教學從“概念-公式-例題”入手，“課改”的課堂教學重視精神教育，讓學生在實踐中感受和體驗所學。這種教學不固定，非常靈活，很難把握，尤其是備課要求高，難度大，尤其是“問題探究”。教師不僅要依靠以往的經驗，還要在課堂上給老師壹個學生提問的“預估”。以前備課是有“教學參考”的。現在要大量閱讀書籍，查閱大量資料，廣泛收集相關信息。另外要通過自己的真實感受去刪除，去選擇，去加工，去處理。課堂上，老師要經常給學生解疑釋惑。“課改”課堂教學的這壹系列變化，將意味著教師的不易和不易，需要教師不斷錘煉自己，加快對這種課堂教學的“磨合”和適應，潛心研究，不斷探索。只有這樣，教師才能在自己的教學中真正為學生做壹頓豐富營養的“課堂飯”。

6.探索學生學習方式的轉變。

新課標中有壹個重要的理念:把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。然而，讓學生成為學習的主人並不容易。如果我們在課堂上指導學生學習時操作不當，即使我們在課堂上給他們留了壹些學習時間，他們也會感到無所事事和不知所措。這樣，學生非但沒有成為學習的主人，反而成為課堂學習中冷漠的旁觀者，學生在課堂上當然作用不大。那麽老師如何在課堂上引導學生有效學習呢？壹:體驗式學習。在課堂上，要盡量引導學生置身於教材的學習情境中，讓學生在這種具體的教材情境中去感受和體驗，從而激發學生思考問題的動力，喚起學生解決問題的欲望，不斷升華自己的思想感情，點燃學生的智慧火花。比如數學課，要引導學生學習圓的知識，首先讓他們處於教材情境中，生活中的圓有哪些現象，圓對人類有什麽作用，讓學生在這個特定情境中萌發。二、“對話學習:即讓學生多與課本、作家、生活對話。”在課堂上創造更具體的話題情境，讓學生通過討論和小組交流不斷地相互碰撞，從而產生可以碰撞出的智慧火花。

7、積極推進研究。要大力進行各學科的學習和實驗，不惜財力、精力、人力進行實驗研究。

8.註重數據的整合和成果的匯總轉化。各學科教師要收集新課程實施中的第壹手資料，分析、研究、總結適用的信息，在課程改革方面在全縣有壹定的地位和影響，特別要推出壹批名師、論文、資料等優秀成果。

動詞 （verb的縮寫）需要註意的問題

1，防止個別教師不願改變、不敢改變，從思想上武裝教師頭腦。學生要註重學習方法的指導和養成訓練，不能自滿和畏難。

2.課程評價的缺失。課程評價沒有統壹的模式。學校要制定適應課程改革的教師評價機制，教師也要用科學發展觀評價學生。多元評價、發展性評價和過程性評價是應該貫徹的評價原則。

3.杜絕“懶人”“懶思想”現象。課改需要的是“心甘情願的牛”和“癡人說夢”，而不是傳統的“懶人”用時間和汗水，實際上是不願意動腦和做事。教師要站在時代的高度，與時俱進，與時俱進，與觀念同步，超前發展，在課改中有所作為。

總之，推進課程改革是壹項艱巨的任務。我們將站在“三個代表”的高度，與時俱進，與課程改革同步，以先進的教學理念、管理方式、教學方式、學習方式推動基礎教育的革命。