劉國玉
高校優勢學科作為物化的學術組織，應具有高水平的學科隊伍、完備的物質技術基礎、良好的運行機制和重要的社會貢獻。優勢學科對高校發展的意義在於支撐學校聲譽，吸引優秀師生，贏得社會支持，促進其他學科發展。推進高校優勢學科建設，需要創新管理體制機制，吸引青年領軍人才，設立優勢學科，大力推進協同創新，努力提高人才培養質量。
關鍵詞:高校優勢學科學科建設
20世紀90年代以來，我國先後實施了“211工程”、“985工程”、“優勢學科創新平臺”、“特色重點學科”等項目。與此同時，許多省市也對高校的學科建設進行了大力投入，這些措施有力地促進了優勢學科和高水平大學的建設。當前，大力推進優勢學科建設，盡快建成壹批高水平大學，已成為全國上下的普遍共識。而且，隨著我國經濟社會持續健康發展，建設優勢學科和高水平大學的任務越來越緊迫。為了更好地推進高校優勢學科建設，本文試對高校優勢學科的內涵、意義及建設進行探討。
壹，高校優勢學科的內涵
高校優勢學科是指高校在長期辦學中形成的，與其他高校同類學科相比處於優勢地位，並得到社會認可和好評的學科。然而，這種籠統模糊的認識既不利於人們把握高校優勢學科的內涵，也不利於高校優勢學科的建設。高校中的學科既指基於知識體系的學科，也指基於特定院系體系的學科。如前者，是以知識類別劃分的學術體系；作為後者，它是壹個組織實體，有自己的組織體系、權力配置和運行機制[1]。也正是基於後者，不同大學的同類學科呈現出不同的發展水平和特色。因此，結合學科組織的要素，可以進壹步分析高校優勢學科的內涵。
(壹)具有高水平的學科隊伍
學科團隊是學科的第壹資源，是決定學科質量的關鍵因素。學科團隊包括學科帶頭人和學術梯隊，其中學科帶頭人是核心，決定著壹個學科的興衰。優秀的學科帶頭人是學科的旗幟。由於他們學術造詣高，組織能力強，能夠提出學科的發展願景，帶領學科團隊搶占發展先機，占領學術制高點。當然，壹個學科的進步和發展，僅僅依靠學科帶頭人的個人力量是遠遠不夠的。還需要圍繞學科帶頭人形成學術梯隊，這樣更能突出學科帶頭人的作用，是推動學科發展的堅實力量。因此，擁有國際或國內公認的優秀學科帶頭人和高水平的學術梯隊，是高校優勢學科的首要特征。
(二)具有完備的物質技術基礎。
高校學科組織的運行是借助壹定的物質技術基礎，圍繞壹定的學科方向，進行知識生產、傳播、整合和應用的過程。在這個過程中，壹定的物質技術基礎是學者開展學術活動不可或缺的支撐條件。特別是現代科學研究越來越依賴高性能的儀器設備、資金和信息，能否取得先進的研究成果很大程度上取決於研究所需的支撐條件是否具備。因此，充足的學術活動經費、先進的儀器設備、良好的現代化信息保障系統是學科不斷發展壯大的重要保障，也是高校優勢學科實力和水平的象征。
(三)具有良好的運行機制。
高校學科組織的運行機制是學科組織內部要素之間的互動運行方式，或者說是協調學科組織內部要素之間關系的運行方式[2]。良好的運行機制不僅可以凝聚學科成員的智慧和力量，使不同的學術個體形成更加有效的整體，實現目標協調並朝著既定的學科發展目標前進，還可以有效整合學科要素，促進學科組織內部各要素之間的互聯和互動，提高學科要素投入的效率和效益。因此，良好的運行機制不僅是實現學科發展目標的重要保證，也是高校優勢學科的重要特征。
(4)做出重要社會貢獻。
為了了解不同大學同類學科的綜合實力和比較優勢，人們往往借助壹定的指標體系對學科進行綜合評價。雖然對高校學科的評價可以從師資與資源、科研水平、人才培養質量、經濟文化貢獻、國際學術聲譽等方面進行。，歸根結底取決於學科的社會貢獻，即學術創新能力、人才培養能力和直接服務經濟社會發展的能力。因此，壹個學科只有培養出社會需要的高素質人才，產生高水平的科研成果，提供高質量的社會服務，為國家、民族乃至全人類的發展做出重要貢獻，得到同行和社會的認可，才能稱之為優勢學科。
二、優勢學科對高校發展的意義
高校是以學科為依托的，提高辦學水平的關鍵是搞好學科建設。壹個大學如果沒有合理的學科結構和幾個在國內外有影響的優勢學科，是不可能建成高水平大學的。優勢學科對高校發展的意義主要包括四個方面:
(壹)支持學校的聲譽
發揮自身優勢，樹立良好形象，提高大學的知名度和美譽度，是大學成功的關鍵因素，這取決於其學科水平，尤其是優勢學科。優勢學科是壹所大學被社會認可的重要標誌。無論在學術界還是其他領域，當人們談到壹所大學時，都會有意無意地與它的優勢學科聯系在壹起。縱觀世界上許多著名大學，都是因為優勢學科的出現和實力的不斷提升而擴大了社會影響力，因為在某些學科上的獨特成就而贏得了較高的社會聲譽。比如加州大學伯克利分校，因為其生物原子工程學科的迅速崛起而聞名於世。因此，有特色、高水平的學科是高校具有代表性的“名片”，對標示相對優勢、展示實力、突出特色、贏得社會的信任和贊譽起著決定性的作用。
(二)吸引優秀的教師和學生
“壹所大學取得卓越成就的第壹個，或許也是最重要的決定因素是擁有眾多優秀的教師和學生”[3]。對於任何追求卓越的大學來說，都必須增強對高水平教師和優秀學生的吸引力，而這有賴於高水平的學科平臺。首先，高水平的學科平臺有利於吸引和聚集高水平的教師。因為學者們都很清楚，只有站在高水平的學術平臺上，才能形成人才聚集效應，容易產生創造性的成果，進而實現自身不斷的學術進步。這種判斷和期待，無疑會讓高層次的學科平臺對高層次的人才產生吸引力。其次，高水平的學科平臺有利於吸引具有創新潛力的優秀學生。壹方面，優秀的考生在選擇院校時會了解各個大學的學術水平，盡可能選擇那些學術排名高、聲望大的大學。另壹方面，高水平的學科有優秀的科學家，這對於任何想進入這個研究領域的年輕人來說，無疑是壹股不可抗拒的力量。總之，優勢學科有利於“卓越吸引人才，人才促進卓越”的滾雪球效應，促進學校的卓越發展。
(3)贏得社會支持
作為公共服務機構，高校的生存和發展必須獲得支持(資金、聲譽、期望等)。)來自社會(政府、企業等。)基於服務的數量和質量(人才和知識)。這些支持作為收入(經濟收入或聲譽收入)，進壹步擴大了高校服務數量和質量的“可能性邊際”，從而促進了高校的建設和發展[4]。換句話說，高校必須通過提供服務獲得社會支持，謀求自身的生存和發展。但是，高校在多大程度上贏得社會支持，取決於其提供服務的能力，而服務能力又取決於學科優勢。因為優勢學科在人才培養和科學研究方面水平較高，容易贏得政府的青睞和支持，更容易獲得政府部門有競爭力的研究和學科建設資金。此外，優勢學科還具有利用知識解決經濟社會發展問題直接服務社會的優勢，更容易贏得政府、行業和企業的支持。簡而言之，優勢學科更容易贏得社會各界的支持，從而進壹步強化其領先地位。
(四)促進其他學科的發展
提高整體學科實力是全面提高高校辦學質量和水平的基礎。但是，資源有限，壹所大學不可能同時在多個領域獲得優勢。這就決定了高校的學科建設必須統籌考慮，突出重點，這既是建設優勢學科的前提和基礎，也是有效提升學校整體學科水平的有效途徑。因為，通過選擇幾個學科，集中力量進行重點建設，會率先形成優勢，成為優勢學科後，其他學科的水平也會提高。壹方面，優勢學科在發展過程中的成功經驗可以為其他學科的建設提供借鑒，督促其他學科提高思想認識，明確學科建設思路，形成有效的建設措施，加快建設發展；另壹方面，優勢學科與其他學科的交叉融合，不僅可以拓展自身的研究領域，促進自身的發展，還可以發揮優勢學科的輻射作用，促進其他學科的建設。
三，高校優勢學科建設的主要路徑
主導學科不是固定的，而是壹個動態的概念。現有的優勢學科不僅會因優勢的不斷發展和提高而保持優勢地位，還會因優勢的逐漸減弱甚至喪失而衰落為壹般學科。因此，優勢學科建設“只在進行中，未完成”，需要長期不懈的努力和堅持。加強優勢學科建設，關鍵是進壹步培育優勢，使優勢更加突出。具體來說，要重點抓好以下幾個方面:
(壹)創新管理體制和機制
優勢學科建設不僅涉及到凝練的學科方向、團隊建設、平臺建設、科學研究、人才培養和社會服務，還涉及到學校與主管部門、地方政府和社會的溝通協調。換句話說，優勢學科建設不是某個系、某個系、某個學科的事，而是涉及到很多部門和人員。這就要求高校要創新學科管理體制機制，努力形成從校領導到相關職能部門、部門、學科全面合作的局面。首先，要落實優勢學科建設的領導責任，建立由校長牽頭，學校分管領導具體負責，相關職能部門和學院負責人、學科帶頭人參加的領導小組，負責優勢學科建設的協調推進、過程管理、監督考核，確保優勢學科建設在常態下有序進行。其次，要建立以創造學科新優勢為主線的學科資源配置機制，保證優勢學科建設所需的人力、財力、物力。三是努力為人才成就事業創造良好環境，為他們充分施展才華提供機會和平臺，充分釋放創新潛能，更大程度激發學科建設活力。
(2)領軍青年人才。
人才特別是青年科技人才是學科建設的關鍵資源，關系到學科的長遠發展和命運。有學者對1249位傑出的自然科學家和1500年至1960年世界上1928項重大科學成就進行了統計分析，發現自然科學發明的最佳年齡為25-45歲，峰值為37歲[5]。因此，高校優勢學科建設要充分利用國家、部、省(市)人才計劃，把引進和培養青年領軍人才作為重點任務，推進高水平學科團隊建設。壹是積極引進本學科急需的、享有較高學術聲譽的海外青年科學家，以他們為領軍人物團結壹批國內外學術骨幹，構建結構合理的人才梯隊，真正開展本學科前沿問題的研究，促進知識體系的不斷豐富和發展，以理論創新強化本學科的學術優勢；二是對表現出良好學術實力和發展潛力的優秀青年教師，資助其到相應學科水平突出的國家和地區的高水平大學、科研機構開展學術研究和交流，以提高其專業化水平和國際化水平，培養和造就壹批具有創新能力的青年骨幹教師和具有國際影響力的後備人才，不斷壯大拔尖創新人才隊伍。
(三)優勢學科的形成。
學科整合不僅是學科發展的趨勢，也是學術研究產生重大創新成果的重要途徑。因為，“當學科研究本身越來越深入到自己的對象時，就接近了這樣壹個邊界，這就說明構成其他學科的對象的屬性和過程是客觀地包含在這個對象中的...不去考察那些似乎與這個對象無關的屬性和現象，就無法理解那些構成學科本身對象的現象”[6]。雖然高校的各個學科因為研究對象的不同有各自的邊界，但是這個邊界並不是絕對的，它們之間存在著不同程度的* * *關系。在爭奪有限資源的同時，也可以從對方身上獲得學術上的“營養”，用於自身的發展。學科群是指在大學組織內部，根據學科發展的內在關系，將若幹密切相關、相互作用的學科以壹定形式組合而成的學科群體。作為消除學科邊界的組織設計，學科群適應了科學技術全面發展的需要，是學科建設的有效模式。因此，高校優勢學科建設應遵循內在聯系緊密、優勢互補的原則，積極組建具有優勢主導學科、基礎支撐學科、相關支撐學科和新興交叉學科的學科群，促進學科間的協作與互動，增強學科的群體效應和* * *效應，為優勢學科建設營造良好的學科生態。通過學科之間的相互支持、互補和深度融合，進壹步提高優勢學科的水平，促進相關學科的發展，最終實現學科的整體優化和可持續發展。
(四)大力推進協同創新
隨著科學技術的發展，多主體協同創新成為提高高校學科建設水平的新途徑。在實踐中，我們經常看到很多學科沿襲傳統學科，不溫不火。壹旦產學研合作創新，就能找到新的前沿領域和新的知識增長點，就能迅速實現學科知識的更新，發展成為優勢研究領域。在現有學科基礎上，我們將具備“人無我有，人無我有，人無我有”的特色和優勢[7]。因此，高校優勢學科建設要以需求為導向，密切關註經濟社會發展中的重大需求，積極加強與科研機構和企業的聯系，通過深度合作建立協同創新戰略聯盟，在更大範圍內整合資源，推動學科建設由封閉向開放轉變，不斷拓展研究領域，激發解決經濟社會發展面臨的重大問題的創新活力，使學科保持旺盛的生命力，不斷鞏固和加強學科的領先地位。
(五)著力提高人才培養質量。
隨著社會經濟、科技和高等教育的發展，高校學科建設的功能經歷了從早期單壹的教學功能到科學研究、社會服務、文化傳承與創新並存的演變。從表面上看，這個發展過程是學科功能的豐富或分化，但在教育的本質上，這個發展過程是壹個不斷改進人才培養方式的過程。人才培養是高校學科建設的本質要求和根本使命。衡量高校學科建設水平的第壹標準是看人才培養質量，尤其是研究生教育質量。正如有學者所指出的，“學科是壹個育人的平臺，集教學、科研等活動、師資等條件於壹體。學科建設的重要性毋庸置疑，但大學的學科建設必須以育人為本”[8]。因此，高校優勢學科建設應牢固樹立育人理念，努力提高人才培養質量。壹方面，要充分發揮優勢學科獨特的教育優勢，把良好的學術研究條件和氛圍作為重要的教育力量，特別是要深入挖掘科學研究中的教育因素，促進科學研究與人才培養的結合，突出優勢學科的根本理念和內在靈魂，實現優勢學科的可持續發展。另壹方面，要加強學科之間的相互合作，積極開展跨學科的教育教學活動，為本科生特別是研究生提供必要的條件和支持，充分發揮跨學科的綜合教育功能，不斷提高學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。
參考
【1】馮向東。張力下的動態平衡:大學學科發展機制[J].現代大學教育，2002，(2):67-71。
[2]龐青山。論大學紀律[M]。廣州:廣東教育出版社，2006:154。
[3]賈米爾·薩米。世界壹流大學:挑戰與出路[M]。王琦孫偉翻譯學校。上海:上海交通大學出版社2009:16。
[4]王贏。學科建設以合作為基礎[J]。高等工程教育研究，1999，(3):24-26。
[5]王通信。人才成長八定律[J]。社會觀察，2006，(3):14-15。
[6][前蘇聯]斯米爾諾夫。現代科學中交叉學科發展的若幹趨勢[J].黃德興，譯。現代外國哲學社會科學文摘，1986，(8): 15-18。
[7]李克敏。充分發揮產學研合作反饋效應促進高校學科發展[J].中國高等教育，2012，(1):28-30。
[8]龔克。素質教育的認識與實踐[J].中國高等教育研究，2015，(5):7-8。