機構幹預永遠只是幹預的輔助，家庭康復才是幹預的重點。
有的家長可能還會發現，孩子從機構回到家，短暫的假期後，孩子的狀態、作息、情緒、各種能力都出現了波動，影響了孩子後期的訓練進度。我回了組織，又介入了壹段時間，趕上了之前的進度。
其實家長在家裏學會如何科學幹預，就可以讓孩子在家裏不依賴機構的情況下，維持幹預後的狀態，逐漸改善狀態。畢竟孩子以後要在社會上生活，而不是壹輩子在機構裏。他們的行為再好，能力再高，從機構出來就全忘了也沒用。
所以，機構的東西要由家長泛化(進化)到生活中，機構教不了的知識要由家長在生活中傳授。如果壹個機構教什麽，家長回家也教什麽，家不就是另壹個機構嗎？
我們每個人每天需要做的就是照顧好自己，參與生活。自理衛生，自理生活，這些孩子或許可以在機構學習，但就參與生活而言，比如家庭生活中的清潔，社交生活中的購物，鄰裏和孩子的相處等等。
這些都不是壹個機構幾個小時就能掌握的。家長需要在日常生活中有意識地用正確的方式培養孩子，孩子只有在多元化的場景中通過不斷的練習和鞏固才能掌握。
父母是孩子最好的老師。這句話既說明了父母是孩子的模仿者，也說明了榜樣的存在。更多的是說父母是孩子最好的領袖和導師。家長壹定要學習壹些關於孩子發展和幹預訓練的知識，這樣才能更好的引導孩子。
“家長不想當特殊教育老師。學那麽多有什麽用？”。
首先，學習壹些知識，妳就不再猶豫，妳可能沒有做到融會貫通，但至少方法是正確的。每天幹涉完孩子，晚上補充專業知識，證明自己白天做的不好，第二天改正。有了目標才能安心，多年後也就成了資深家長。
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而且，妳不會被忽悠，妳也會選擇機構和老師，妳會找到適合妳孩子的老師，而不是只聽到別的家長說哪個老師好，哪個機構好，然後就東奔西跑。
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當然，妳也可以看看機構老師都教了些什麽，而不是通過道聽途說單方面否定老師的設計目標，或者盲目相信老師的教學方法。妳會發現妳和老師的溝通更順暢了，因為妳們有相似的知識背景。
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妳可以清楚地了解孩子目前的幹預重點。當孩子逃避，不配合的時候，妳不會被它淹沒，而是會思考這樣的目標設定對孩子來說是不是太難了，有沒有必要簡化或者增加壹些輔助。妳會選擇性的參考別人分享的經驗。我也可以勇敢地和別人分享我的經歷。
所以孩子在恢復的時候，壹定要多和治療師溝通，在家的時候，恢復也不會落後。接下來我會繼續分享壹些內容和經驗。
接下來，我們需要了解幾點:
介入過程中遊戲教學真的很重要！
看著孩子玩泥巴，家裏亂七八糟，家長總覺得孩子在胡鬧，不懂事。
相信大部分人都知道！其實愛玩的孩子更健康，會玩的孩子聰明，經常玩的孩子善於與人合作。對於孩子來說，遊戲在童年起著重要的作用。而壹個快樂的人也是壹個童年來構築他的人生。
在遊戲中，兒童經常使用語言來表達遊戲的情節和內容，與其他兒童交流思想，從而發展語言，並通過語言來構建對現實世界的知識和理解。遊戲是孩子對生活的反應。
遊戲活動還能開發孩子的智力，加深和豐富孩子的知識。
在遊戲中，兒童廣泛接受各種玩具和材料，通過自身的感知了解物體的性質、特點和用途，從而加深和鞏固對周圍事物的認識，獲得各方面的知識，在外部的動作操作和內部的理解、鞏固的心理活動中發展感知能力、註意力、記憶力等智力因素。
發展派是以遊戲為代表的幹預形式。它的特點是:會訓練到內核，而且是長流。經過練習，孩子的能力確實是存在的，但是有壹個比較明顯的特點就是進步慢。
很多家長在面對孩子能力萎靡的情況時，肯定是想把精力投入進去，馬上看到效果的。所以很多家長可能只關註這壹點，會在壹開始抵制遊戲式的幹預方式。
但這是不可取的。任何孩子都應該玩遊戲，沒有認知理解也可以玩遊戲。遊戲是產生社交互動的最佳方式。社交在遊戲中萌芽後，逐漸在生活中泛化。
其實，同壹個孩子，不同時期有不同的側重點。家長需要客觀看待，根據自己的能力和需求調整目標和方法。
標準的目標遊戲是面向任務的。比如讓他在遊戲中完成壹個任務，其實就是在訓練他在遊戲中的技能，包括肌肉的調動，註意力的使用，感覺統合的協調。....
3歲前:社會交往
4-6歲:社會交往、認知和行為規範(學前)
7歲以後:社會交往、認知和行為規範、自理(強調和堅持)
(社交是人與人之間的互動，需要所有與社交元素相關的社交技能，比如眼神、肢體動作、面部表情、語言、非語言、* *註意力、情感分享。)
今天到此為止。
我是三甲兒童醫院的康復治療師，甄雨歌；兒童康復治療師。致力於從神經發育學科普及更多本土育兒知識，讓更多人少走彎路。喜歡的小夥伴，歡迎關註！點燃壹個小火箭！