《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿） 》指出： “在語文學習過程中，認識中華文化 的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培植熱愛祖國語言文字的情感，培養愛國主義情感、社會 主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。 ” 祖國的語言是壹座富有的精神寶庫，對聯是這精神寶庫裏璀璨奪目的明珠。我們所處的 東莞地區，有可園、榴花公園、旗峰公園等包含豐富對聯文化內涵的歷史文化景觀。我們學 校所在地周圍有許多字畫店，活躍著壹批愛好楹聯文化的人，這些都是學生進行對聯綜合性 學習的優質資源。近幾年，東莞各界越來越重視文化建設，打造文化新城需要發揚傳統文化， “國際花園城市”更需突出民族文化特色。因此，我們倡導傳統文化正順應了我市的發展潮 流。 我們以先進的教育理論為指導，立足教育教改前沿，充分挖掘校本資源及傳統文化資源， 開展對聯綜合性學習,為學生提供了壹個廣闊的學習空間，切合課改精神，符合學校實際，具 有較高的研究價值和可操作性，對提高語文教學質量和培養熱愛祖國傳統文化、紮根民族文 化沃土、全面發展的現代復合型民族人才，構建和諧社會具有重要的現實意義。
2、實驗目標
2.1 圍繞“對聯”進行語文綜合性學習，引導孩子們關註傳統文化，激發他們對傳統文 化的興趣，培養其高雅的情趣愛好，提高他們的文化素養，讓優秀的民族文化浸潤他們的心 田，幫助他們樹立起民族自豪感和自信心。
2.2 培養學生的探究意識、創新意識、實踐意識、自主意識、合作意識，讓學生在各種語文實踐中形成良好的學習探究習慣，培養創新精神，促進學生發現自己，學會與人合作交 流，同時讓學生體會到主題活動的樂趣，樹立研究性學習的意識，掌握基本的操作方法，提 高正確分析問題和解決問題能力，為以後的終生可持續發展打下良好基礎。
3、實驗對象及時間 我們以東莞市東城區花園小學六年級二班 48 個學生為實驗對象。實驗時間從 2008 年 9 月至 2009 年 5 月，歷時九個月。
4、實驗方法 （1）學習對聯知識 （2）社會調查 （2）創作實踐
5實驗步驟
5.1 學習對聯知識 5.1.1 查閱資料，了解對聯的悠久歷史，學習對聯的有關知識。 對聯世界豐富多彩，每壹副對聯都有它的用途。 “興趣是學習之源” 。互聯網為學生提供 了廣闊的學習平臺，我讓學生到互聯網查閱《對聯大觀》 《對聯世界》等多個網站，了解對聯 的起源、發展，認識對聯的特點、對聯的故事以及壹些趣聯妙對。我又指導學生訂閱、購買 了許多關於對聯的課外讀物， 如浙江文藝出版社的 《對子對對對》 、 湖南文藝出版社的 《對聯》 、 上海教育出版社的《小學對課》以及《楹聯報》 、 《對聯學刊》等書報雜誌，並建立了對聯學 習博客《放飛 2009》 。我們還舉行了對聯知識搶答賽，學生對對聯有了初步的的認識，興趣也 越來越濃。 5.1.2 快樂朗讀，領略音韻之美我們舉行了三次對子歌朗讀比賽,第壹次是“對子歌朗誦小能手比賽” ，同學們充分展現 了個人的朗誦才華； 第二次是“對子歌小組朗誦比賽” ，培養了學生的合作性；最有趣的是 第三次的“對子歌藝術朗誦比賽” ，因形式人數不限，真是百花齊放,有音樂伴奏讀，有掌聲 伴奏讀,有的用快板的形式讀?通過這些活動，學生們收集、欣賞了大量有趣的對子歌 ， 充分領略漢語語言獨特的美，學習對聯的興趣更濃了。 5.1.3 了解用途，學會運用 按照對聯的用途，我們把對聯分成若幹類：迎春對聯、行業對聯、賀婚對聯、名勝對聯、 宅第對聯、祝壽對聯、格言對聯、題贈對聯、哀挽對聯? 為了幫助學生了解對聯的分類， 學會運用 ，我們先讓學生認識了對聯的分類，又欣賞了每壹種類別的十多副對聯，接著舉行 了豐富多彩的活動，如“行業對聯競猜活動” 、 “實用對聯分類比賽” 、 “對聯分類對對碰等， 這些活動使學生認識到對聯應用廣泛，無事無物不可入聯，為如何應用對聯打下基礎。
5.1.4 名聯欣賞 對聯世界豐富多彩，趣聞軼事很多，有的還成為歷史佳話，千古傳頌。我們通過舉行名 聯解讀、名聯故事比賽、看圖猜對聯、看對聯猜意思、聽故事猜對聯等活動，激發學生對對 聯的濃厚興趣，培養了學生收集、積累資料的能力，為學生撰寫對聯打下基礎。 5.1.5 學會區分上下聯。 學生已經掌握了對子的特點：字數相等、詞性相同、意義相關、平仄相對。老師適當點 撥:上聯最後壹個字壹般為仄聲，下聯最後壹個字壹般為平聲。學生應用對聯的壹些技巧，嘗 試區分上下聯。這是對學生對聯綜合知識的檢測，引導學生把學到的知識應用到實際中，語 文實踐能力得到鍛煉。 5.2 社會調查 教育應與生活密切結合，在生活中學習，讓兒童的學習成為生活的壹部分。我們擁有豐 富的對聯學習資源和社會文化氛圍 。我們充分利用這些優質資源，引導學生去欣賞身邊的對 聯。我們開展了四次參觀活動：分別是“遊名勝，賞名聯” 、 “ 大街熱鬧對聯多彩” 、 “家鄉春 聯欣賞”和“尋找文化聯的足跡” 。活動前，全班同學先分成四組，分別是名勝聯組、春聯組、 行業聯組、文化聯組，每組大約 12 人。出發前，每組制訂好活動計劃，設計好訪問卡片。 秋高氣爽的九月，名勝聯組的同學參觀了東莞可園、榴花公園、旗峰公園、中心廣場等 名勝古跡，欣賞、收集了三十多副名勝聯；十月初旬，行業聯組的同學到附近繁華的花園商 業大街參觀了酒店、茶肆、木器、字畫等店鋪，收集了四十多副行業聯，訪問了許多對聯愛 好者。十月中旬，春聯組到樟村欣賞家鄉民居的春聯、宅地聯，收集了春聯、宅地聯五十多 副，訪問了當地的書畫名家?十月下旬，文化組到東城第六小學參觀了校園藝術長廊上的 對聯，並采訪了校長和書法老師，又到嶺南藝術館欣賞了書畫作品展覽，同學們收集了五十 多副文化楹聯。 參觀活動結束後，同學們采用各種方式匯報，如寫調查報告、采訪記，繪畫，編對聯集， 做對聯手抄報?本環節選擇學生自己熟悉的探索內容，貼近生活，讓學生在生活中發現美、 感受美、創造美，培養學生熱愛生活、熱愛祖國語言文字的情感，培養了學生觀察、思維、 收集的能力，語文實踐能力大大提高，同時學生的交際能力和自理能力也得到提高。 5.3 對聯創作實踐 學語文是為了用語文， 語文學習的核心是能力構建， 而能力的構建主要通過活動來實現。 我讓學生在了解、掌握對聯技巧的基礎上，進行壹系列的由簡到深、由易到難的對聯創作活 動，
5.3.1 師生、生生互對 我先出上聯“紅” ，學生則對出下聯“綠” “黑” “白“藍” “黃”等，我又出上聯“南轅” ， 學生很快對出“北轍” ， “聲東” “擊西” “左鄰” “右舍”?。接著學生出上聯，老師對下聯， 還有男女互對，小組互對等。通過有趣的語言遊戲，學生初步感受對聯創作的樂趣。 5.3.2 填寫對子比賽（由各組組長抽簽，在規定時間內小組合作完成） ，如： 冬對___,暮對___,走獸對___,魚唇對__,虎爪對___ 悲對___,愛對___,地北對__,乘舟對__,射日對___ 5.3.3 舉行征下聯比賽，如： 芝麻開花步步高，_______________。 冬去山明水秀，__________________。 （這兩個環節只是壹個階梯練習，為撰寫對聯作鋪墊。 ） 5.3.4 對聯創作比賽 同學們可以根據主題自創對聯：如山水名勝聯、春聯、題贈聯、宅地聯、行業聯等，也 可仿古詩、名聯描校園美景? 5.3.5 自創對聯書法比賽 同學們在規定的兩小時內完成自創對聯書法作品，軟筆和硬筆至少各壹份，材料不限， 可寫春聯、題贈聯，可做成書簽、賀卡? 同學們不但在活動中展示了自己的創作才能，書法水平也得到提高。 5.3.6 贈送對聯 （1）春聯贈鄉親：春節前夕，班上的書法高手周瑞欣、周鑒華等五位同學寫春聯贈送 給樟村的老人。 （2）題贈聯贈校友：悠悠六載情，畢業何忍別，依依惜別意，滿懷師生情。小小壹副 對聯，贈母校，懷感恩；贈老師，表謝意；贈同學，存友情? （3）格言對聯廣贈天下朋友 四小組分頭行動，分別到花園大街、中心廣場、富怡花園社區、旗峰公園四個地方書寫 並贈送對聯。 （4） 心意對聯贈家人： 學解縉， 自創春聯門上掛； 家人生日贈壽聯； 書房掛聯勉自己? 本環節屬應用環節，把學到的知識應用到實際中，培養了學生的語文實踐能力。學生充 分調動自己的生活積累，在特定的語言情境中進行創作，這樣既鍛煉了每個學生的語言運用 能力，同時也培養了他們的合作意識和關心家人、熱愛學校、關愛社會的情感。
6.實驗成果
這次實驗活動碩果累累，全班同學***寫了 48 篇對聯調查報告，其中王雲豪同學的研究報 告《古今對聯對比》最出色。同學們還寫了 48 篇采訪記，出了三期手抄報*** 144 份，春聯組 的同學***編寫了 12 本《春聯集》 ，其中鐘俊偉同學搜集編寫的《傳統春聯》內容最豐富。四 個小組還合編了四本《對聯集》 ，這些《對聯集》圖文並茂、內容豐富，是同學們心血的結晶。 周鑒華等五位同學寫了十多副春聯分別贈送給樟村的十位老人，周瑞欣同學利用自己的“隸 書”為小區的鄰居寫了大量的春聯，受到鄉親們的贊揚，畢業前還送給老師壹副。馮曉敏同 學的畫文配《花園對聯壹條街》等作品頗有創意。十位同學的對聯書法作品在學校櫥窗展覽， 受到師生好評。下面是幾副孩子們創作的受到好評的對聯： 以夜繼日笑灑熱汗千滴，沐雨櫛風喜建廣廈萬間（陳曉標同學為身為建築師的父親 創作） 百花吐艷綠如茵 滿園碩果紅似錦（盧麗娜同學為果園創作） 室有仙風常載譽 人因寶扇早知秋（樂德勝同學為家電商店創作） 藏古今文章瑰寶 聚中外學術精華（袁雪妮同學為圖書館創作） 師指千條路 燭明萬裏程（姜瑉宇同學為學校創作） 本次實驗活動註重理論聯系實踐，從學校走向社會，由淺入深、由易到難，活動豐富多 彩，知識容量大，趣味性濃，充分開發與利用課程資源和社會資源，創造性地開展各類活動， 增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，大大增強了學生的語言表達能力，學生的語文 素養得到了明顯的提高；在語文學習過程中，同學們廣泛吸收民族文化精華，培養熱愛祖國 語言文字的情感，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確 的價值觀，正逐漸成為學習和生活的真正主人。