1.激發學生的寫作興趣。托爾斯泰曾指出:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發興趣”。事實證明，興趣是最好的老師，能促進學生學習活動的內在動力。孩子是活躍的人，他們的活動受興趣支配。根據這壹特點，作文教學必須讓學生體驗成功，樹立自信心，調動寫作的積極性，應從以下幾個方面著手:1。及時發現和抓住學生作文的“亮點”。“亮點”，同時指出應該修改的地方，怎麽改。通過面簽，增強學生的信心和興趣。2.將學生的優秀作文裝訂成冊，讓學生感受到收獲的喜悅。當學生們看到他們的優秀作文被整齊地裝訂在壹起，並配有美麗的插圖時，他們非常高興。如果在班會上組織大家循環交流，學生的寫作熱情將是前所未有的。3.有計劃的設計遊戲，編輯指導草圖，組織郊遊等活動。學生親自參加的實踐活動經常被人們談論。這時候讓學生寫寫實踐活動的經歷和感受，自然會興趣盎然。學生有寫作的欲望，老師壹定要保護。即使有的學生寫了“三兩流水賬”，老師也不要苛責完美，讓學生覺得寫作並不是“難於上青天”，這樣會大大提高學生的作文興趣和信心。第二，培養學生的觀察能力。觀察是人認識事物的第壹步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，無疑很難對其進行描述和評論。法國雕塑家羅丹說“生活中不缺少美，而是缺少發現。”因此，教師在作文教學中要加強觀察的指導，讓學生養成觀察生活、把握事物特點的習慣，從而克服“無素材可寫”的特點。記得在《壹個小實驗》的習題指導中，要求學生選擇自己平時最感興趣的小實驗，按照壹定的順序把過程寫清楚，並寫出實驗過程中人物的心情。但是大部分同學都沒有把這個練習寫好，這顯然和他們對自己日常生活的觀察不仔細，實驗做了沒有關系。於是我聯系了理科老師，帶著大家做了幾個實驗。這壹次，學生們做實驗的目的很明確。經過學生們的仔細觀察，很明顯。因此，在我們平時的教學實踐中，應根據教材內容，采用定點觀察訓練、自由觀察訓練、舉例觀察訓練等方法，有目的、有系統地對學生進行訓練。第三，提高學生的口頭表達能力。葉聖陶先生曾說:“口頭是‘語言’，書面是‘文字’。文字和語言不可偏廢，要合二為壹。”教育心理學的研究也表明，兒童的身心發展是不平衡的，表現在語言的發展上。因此，在語文教學中培養學生的口語表達能力是非常重要的。有效的口語表達能力訓練可以使聽、說、讀、寫獲得更好的效果。在指導我喜歡的動物的作文時，我讓學生提前觀察和回憶他們喜歡的動物。班裏，說話絡繹不絕的同學都很認真，壹說到有趣的地方就笑。聽的同學都很專註，能融入當時的情境。在給學生充分的口頭表達技巧後，我趁熱打鐵，讓學生想說什麽就說什麽。當然，培養學生的表達能力，還是要從低年級開始，抓住課堂上的插圖、圖片，采取自說自話、同桌發言、課堂交流等多種形式，註重合理的想象，既豐富了語言，又提高了學生的口頭表達能力。四、引導學生學會積累歐陽修在回應“如何寫好壹篇文章”時說，“沒有別的辦法，就是好好學習，多為之。”所謂“刻苦學習，輕松寫作”，就是要求學生在閱讀中凈化精神，開闊視野，活出心靈。只有積累了豐富的詞匯，他們才能在寫作中遊刃有余。那麽如何積累素材呢？我覺得有兩條路:1和閱讀中的積累。在閱讀教學中，課文的課後學習中有很多“背誦自己喜歡的自然段落，提取好的詞句”等練習，讓學生在背誦中感受語言和文字的美，在摘抄中積累。現實中，優秀的習題數不勝數。同學們可以把自己積累的課內外的好詞、好句、好片段摘錄在自己的積累本上，在後面寫壹些想法或者模仿壹個小片段，時不時的讀壹讀。時間長了，用多了就會背下來。最後，我會把積累的東西變成腦海裏的東西。2.從生活中積累。生活是寫作的源泉。生活越豐富，積累的材料就越多。教師要引導學生觀察周圍的世界，組織學生參加壹些有益的課外活動，豐富生活經驗，積累寫作素材。第五，重視學生的評價。小學生作文就是把自己所看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來，這是壹個內化的過程。
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