教學管理建議1。評判學校教育質量，不僅要看學校教育教學，更要看學生綜合素質的發展。建議今後督導工作中增加學生綜合素質變化的內容，即回答學生在學校教育中有什麽收獲。
2.利用督學的教學、管理知識和深入學校壹線的優勢，及時發現問題，開展專題研究，為學校管理提出切實可行的建議，從而有效指導學校工作的順利開展。
3.聽課評課的標準很難統壹。建議下次督導前拿出壹節課，讓教研員指導督學試評，對如何評課進行壹些培訓。
4.考慮到被督導評估個體的內在差異，對同壹內容進行督導評估時，沒有必要用同壹標準衡量，督導結論也不是壹刀切的。在壹個標準下，應該用更多的尺子來評價學校和學生。督導報告力求重點幫助學校總結經驗，提煉亮點。關鍵是幫助學校找出不足，提出切實可行的建議，指導學校改進工作策略，促進學校工作的良性發展。
教學管理建議(1)幫助學生樹立正確的學習態度。媒體管理教師必須強調學習本課程的必要性，並幫助學生理解:
只有熟悉媒體運作的流程，才能更好的從事媒體產品的制作，包括新聞采寫、節目拍攝等等。而且媒介管理課程中涉及的經濟學、市場營銷、管理學等相關知識適用於很多領域，學生即使未來不打算從事新聞工作也能從中受益。只有正確的學習態度才能保證課程的教學效果。
(B)開設壹系列媒體管理課程，並重視媒體管理教育的重要性。
完善相關課程設置，形成媒介調查、媒介品牌運營、媒介定價、媒介經濟學等媒介管理學系列課程。，從而提高教學效果。壹方面，系統化的課程可以提供足夠的師資，幫助教師合理安排教學計劃；另壹方面，也可以增強學生對課程重要性的認識，降低學習難度，提高學習積極性。
(3)與媒體機構建立聯系，搭建實踐平臺。在新聞傳播領域，學界和業界相互批判是多年來的難題。
新聞院校除了傳播基礎理論知識，還要為學生搭建更多的實踐平臺，讓學生在實踐中強化所學理論。相應地，傳媒機構應積極滿足學校教育的需求，為人才培養提供更大的空間。只有打通學術界和產業界的鴻溝，才能更好地推動傳媒業的發展。特別是壹些資源有限的地方新聞院校，更應該重視與地方媒體的合作，壹方面提高人才質量，另壹方面為地方媒體的發展做出更多貢獻。
(4)鼓勵學生以多種方式參與相關實踐。除了參觀和調查壹些媒體，還應該鼓勵學生利用自己的專業優勢，積極參與學校各級媒體的管理和策劃。
此外，還可以要求學生利用當前媒體的開放性和便利性，創建和運營壹個自媒體平臺，通過親身實踐體驗壹個特定媒體的日常管理。比如，在學期開始時，要求學生在壹個班級或小組內創建壹個微信微信官方賬號，並運用所學的理論知識進行管理，然後在學期結束時進行總結，形成實踐報告。再說，？沙盤鉆？也可能是提高媒體管理實踐經驗的壹種方式。這些實踐機會雖然不能讓學生感受到媒介經營帶來的經濟效益，但卻是提高學生媒介經營和媒介策劃能力的好方法。當然，這需要國家和政府對新聞院校給予更多的政策和經濟支持。
(5)?出門？然後呢。帶進來？雙管齊下，提高教師水平直接影響教學效果。
新聞院校應適當引進具有傳媒管理學習背景的碩士或博士研究生，提高師資隊伍的專業性和針對性。另外，支持老師？出門？定期去壹線積累實戰經驗，形成自己的壹套？案例系統？。此外，還可以邀請壹些行業資深人士，通過兼職上課、講座等方式，傳遞最新的壹線經驗。只有這樣，才能更好地保證教學與實踐相結合，服務於實踐，真正達到教學目的。
關於教學管理的建議。嚴格執行國家課程計劃，切實減輕負擔。
作為教委的壹名小老師，通過參與督導工作，可以充分發揮督學的作用，對校本課程的實施有更深入的了解，對學校存在的問題及時給予指導。被督導學校能夠嚴格執行國家課程計劃，認真實施地方課程，註重校本課程開發。有些學校有優秀的校本課程。比如崔林小學的舞蹈課，姬家廟小學的花藝課，東高地三所小學的時空教育探索，五愛屯小學的武術課，都在當地產生了壹定的影響。小井小學、崔林小學、長辛店小學、五愛屯小學的課程實施方案詳細具體。根據教委下發的校本課程安排，有具體的時間和人員安排。
被督導學校能夠認真落實城市文件精神，采取措施切實減輕學生課業負擔。例如，芳星園小學、崔林小學和長辛店小學都制定了具體的減負措施。老師每年都要和學校簽訂減輕學生課業負擔責任書，學校定期召開減負研討會。他們有學校經驗，有教師經驗，經驗有壹定的推廣價值。
第二，重視教學，提高教育教學質量。
各校領導把主要精力投入教學，深入壹線，有效指導教學業務，走進課堂、研究課堂、走近師生、研究教學是常事。落實各項教學工作的監督機制完善，學校教育教學質量不斷提高。比如小瓦窯小學每個領導每學期都要參加全校教師的校級研討會，學校也有師徒活動。領導每聽壹節示範課，至少要聽同壹個老師上五節課，領導幹部實踐教學蔚然成風。東高店第三小學、五愛屯小學、黃土崗小學的幹部都是重點年級，幹部分管年級組，為老師提供及時的指導和幫助。逢體時代小學領導每學期都有全體教師各類復習課總結，每次作業檢查備課總結，教研組學期活動總結，組內建設工作總結，學科班展示活動總結。各種總結能有針對性地提出問題和改進措施，教學管理資料齊全。
在這次督導中，所有督學走進教室，每次講課結束後，都要給授課老師點評打分，對課堂教學進行認真、公正、客觀的點評。在評價記錄中，充分肯定了教師的成績，總結了教師的教學風格和特點，同時也熱情而有針對性地指出了不足和改進方向。
通過聽課，普遍感受到我區大部分教師能夠貫徹課改精神，註重學生的主體意識，註重學生的參與，認真引導學生的註意力在時間和空間上的分配。
三是表彰獎勵工作不斷加強。
每個學校都有完善的表彰獎勵機制，從教學、德育、政治思想、出勤、師德等方面綜合評價教師的工作，不以學生的考試成績和升學率作為獎勵教師的唯壹依據。例如，崔林小學每學年都有30個獎項，如伯樂獎、團結協作獎、學術成就進步獎和先進財產保護獎，以挖掘教師工作的優勢，並對他們進行表彰和獎勵。
四、接受隨班就讀學生穩步學習。
學校應當接納具有普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，相應配備教師，逐步完善檔案。例如，五愛屯小學有壹個特殊的教室，供隨班就讀的學生使用。2008年代表豐臺區接受專項檢查。每個隨班就讀的學生都有壹套完整的檔案，包括課堂教學計劃、個人教學計劃、教師個人培訓計劃、教師個人輔導培訓記錄、教師與家長聯系記錄簿，每學期都有詳細記錄。
五、使用標準化術語和標準化文字取得顯著成效。
所有學校可以以普通話為基本語言，以規範漢字為基本用字。長辛店吳亞小學的校長是北京普通話測試員。為充分發揮這壹優勢，學校成立了語言工作領導小組，形成了語言工作網絡。學校制定了《長辛店小學教師普通話培訓計劃》、《長辛店小學語言文字工作計劃》、《語言文字工作管理制度》，努力營造推廣語言文字的氛圍。每學期都有宣傳普及的活動，與學校活動、常規教學有機結合，以師生喜聞樂見的形式開展各種活動。