壹、本次筆試試卷的特點:
本試卷由聽力、積累與運用、閱讀、體驗、情景交流、練習呈現五部分組成。
1，註重基礎知識的積累。學文學如沙。作為語文學科，積累很重要，只有厚的積累才能薄。進入初三已經半年多了，漢字的掌握還是很重要的。這套題重在考察學生的積累。比如第二題，我會讀拼音，會寫單詞，會區分單詞。
2.註意語言的使用。當學生學習單詞時，他們應該在上下文中理解它們。通過理解單詞所在的句子，他們可以依靠語言環境提供的信息來識別單詞並理解其含義。比如第壹題聽壹段話，按要求做題，第二題第四題和第五題按要求改句子，靈活運用名言警句和古詩詞。
3.註重學生能力的發展。試卷給學生留出了閱讀和思考的空間。比如課外閱讀，主要考察孩子理解問題、分析問題、解決問題的能力。大多數學生能讀懂文章的主旨，能根據文章理解重要句子和詞語的意思，能在特定的語言環境中理解關鍵詞，能理解文章中蘊含的樸素道理，並有自己正確合理的再創造。
這個練習是讓學生自我介紹的。這篇作文涉及的題材通常都是經過練習的，所以大部分同學都能正確理解題目的要求，正確選擇寫作的材料，根據自己的材料完全圍繞壹個中心來寫過程，表達自己的真實感受。
二、學生成績分析:
90-100:11 80-89:28 70-79:14 60-70:8失敗:6。
通過率:91.3%平均分:80.88。
總的來說，各分數段分布比較均勻，學生發揮正常。有的同學進步很大，有的同學退步特別大。他們是否充分發揮了自己的水平，還需要更多的關註。
三、存在的問題及原因分析:
1，第壹題聽題目，學生不能完全捕捉信息，對題目沒有詳細的理解。比如第二個分題，讓學生從頭到尾依次寫出“小鹿”的哪些部分。這裏有兩個問題:①學生沒有把小鹿的部分按順序寫出來，說明沒有理解問題的意思。2有不會寫的字，比如“頭”，說明學生平時積累不夠。出現這些問題是因為學生平時練習少，對這種考試模式不熟練，所以以後要盡量多創造練習的機會。
2.看拼音，寫單詞。這道題有些字的錯誤率很高，比如:zhàng，壹半同學寫錯別字。另壹個是“健康”。很多學生不會寫“健”或“康”，這也說明教師只局限於對本課或本單元生詞的重組，而忽略了相似詞的比較。
3.類似的話。少部分學生分不清正副，這就需要老師在練習的過程中多加練習，並結合象形文字的特點進行講解。
4.模仿句子，比如“水很綠，好像被周圍的綠樹小草染過壹樣。”正確率高，但還是有壹部分同學找不到正確的句型。
5.讀壹讀，想壹想，填壹填。這個問題有很多問題。壹個是學習生活和靈活運用生活的能力有待提高。比如四個小問題是為了背關於時間的格言警句，但是學生不知道僅僅通過改變提問方式來回答。另壹種是在我被數學題迷惑的時候，絞盡腦汁。正當我“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”的時候，父親來了。(填詩)這個問題是錯誤最多的壹個。原因如下:①這個問題的答案是上學期學過的詩，同學們對它有些陌生。②本體需要根據情況填寫，學生能力不足無法作答。
6.在閱讀和體驗上，上課閱讀是好的，但是有壹些小問題需要註意。(1)翠鳥的顏色是_ _ _ _；眼睛是什麽樣的？學生從課文中找不到答案，或者寫作不全面。②將_ _ _ _ _ _比作壹件赤褐色的襯衫。很多同學寫的是“肚皮”，這是不正確的，應該是“肚皮羽毛”。這說明學生並沒有真正理解比喻句的用法，對閱讀題的練習也不是很熟悉。課外閱讀錯誤較多，描述列寧抗鵝的句子用橫線畫出來。學生很容易混淆列寧在文中虛構的詞語，這說明他們沒有仔細閱讀文章。
7.情況。交際題錯是因為不聯系上下文，沒有抓住關鍵詞。比如“吞吞吐吐”要寫斷斷續續的感受。還有“三無食品”和“挑挑揀揀”壹起思考。
8.寫作問題很多。第壹，出現的作文材料無法轉化為自己已經寫好的作文。第二，有些同學的作文格式不準確，不會分段，忘了加題目。還有壹些普遍現象，句子不通順，錯別字多，內容差。
四、今後的改進措施:
1，加強學生雙基訓練的同時，註重培養學生的靈活應用能力。制定科學的學習和復習計劃，及時復習鞏固所學知識，及時整理歸類，多聽寫，多記憶，及時糾正錯誤，通過小筆練習、口語交流、習題、閱讀分析等方式加強練習，積極創設讓學生運用知識的情境，讓學生靈活運用所學知識。
2.加強標點符號和單詞的訓練。在平時的教學中，要給學生壹些必要的指導和幫助，教會他們如何正確使用標點符號，通過習題和習題讓學生掌握標點符號的使用方法，用錯了書讓學生及時改正錯誤。
3.註重學生的語言積累和運用，提高寫作水平。平時培養學生的閱讀興趣和習慣，讓學生在閱讀的同時記錄好的單詞和句子，引導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高寫作水平。另壹個壹定要強調考場作文的應對方法和註意事項，格式問題要嚴格改正。
4.培養學生做題和讀書的好習慣，讓學生認真，發揮自己的真實水平。註重提高學生的閱讀能力和閱讀理解能力。
5.這個班出現了嚴重的兩極分化，尤其是不及格的學生。除了三個能力有缺陷的學生外，其他兩個學生都不註意學習。有壹個學生很踏實，但是文字語言運用能力弱，家庭監管不嚴。以後他要嚴格管教，因材施教，讓學生有更大的進步。對於發揮正常的同學，還是要嚴格要求，不要讓他們懈怠，對於成績波動的同學，要加大對進步的同學的表揚，對退步的同學要找出原因，以後多關註，促進班級進步。
偏激
壹、基本情況分析
高二參考生260人，通過257人，通過率98.85%。優秀156人，優秀率60%，平均分89.8。總的來說，結果是好的。
語文期末考試試卷分為十大題。本文緊扣教材，關註學生實際。題量少，題難，覆蓋面廣。從寫作習慣、閱讀積累和運用、寫作等幾個部分對學生的習慣、知識和能力進行全面細致的測試。既考察學生的素養和寫作能力，又考察學生對語言的積累和運用、閱讀理解、分析和寫作能力。
第三，試卷和答案的分析
第壹個問題:聽力。
這個問題的重點是了解我們的傳統文化。
問題二:看拼音寫單詞。
估計總的來說，學生不會有困難，但是學生粗心。
問題3:我會把同音字分組。
我們考察的是平時練習的壹些重點同音字，估計沒丟多少分。
問題4:我能根據意思選擇正確的單詞填空。
這個問題是為了測試學生的語用能力。
問題5:寫反義詞。
這個問題對學生來說很容易。
問題6:選擇壹個合適的解釋。
這道題考察的是學生理解單詞的能力。
問題7:回憶課文內容，完成名句。
試題考查學生對所學知識的掌握程度。
問題8:課堂閱讀
這個題目所有的短文都屬於課堂閱讀短文。估計學生在短文閱讀理解上失分比較多，因為課堂上很多同學讀短文沒有讀好，理解不到位，導致錯誤。
問題9:課外閱讀。
本題目所有的短文都屬於課外閱讀短文。估計學生在短文閱讀理解上失分比較多。
問題10:作文
寫壹個小動物，學生有東西寫，總的來說是好的。
第三，未來的改進措施
通過這次考試，不僅可以全面了解學生語文知識和能力的基本情況，而且對今後的教學也有所啟發。
1，加強學生基礎知識的鞏固，尤其是學困生的練習和鞏固，使他們更紮實地掌握單詞、句子等基礎知識。
2、督促學生朗讀和背誦課文。
3、嚴格要求，養成認真檢查的好習慣。培養學生完成試卷後認真審題、仔細檢查的好習慣，對每壹項作業和練習都要嚴格要求。
4.做好閱讀，懂得學習。無論是課內閱讀還是課後閱讀，都要讓學生認真閱讀，認真思考，完整答題，盡量全面回答，培養學生正確解決問題的能力。
5.繼續加強寫作指導。從兩個方面入手，壹是加強課外閱讀的積累，二是為連筆提供更多的機會，倡導緊密聯系生活實踐。
提索
壹、試卷整體情況分析本次期中語文考試整體上突出了課改精神，以學生為主體，開放性試題。就內容而言，主要考的是第壹單元至第五單元需要記憶的單詞和《中國園林》中出現的句子，既符合學生的心理特點，又能激發學生的答題興趣，充滿吸引力。題型結構合理，難度適當，既能檢查學生對單詞的掌握程度，又能拉開分數。
其次，對試卷內容和考試目的進行分析。初三語文期中考試卷分為四類:單詞積累、句子訓練、閱讀平臺、精彩寫作。“單詞積累”包括四個小問題:“拼寫”、“選擇正確的發音”、“添加偏旁部首、單詞分組”、“為帶點的單詞選擇正確答案”。“句子訓練”包括“選擇關聯詞”、“填空”、“排隊造句”三個小問題。其選題新穎，能貼近學生生活，涉及面廣。既考查學生對詞、詞、句的積累、理解和運用，又測試學生的閱讀和寫作能力，體現了語文課程標準的精神和要求。其內容、每個問題的分值和評估目的如下:
三、測試結果及分析
這種測試不僅考察學生的基礎知識和技能，還兼顧過程和方法，體現價值觀和情感態度。總的來說，學生的表現還是比較理想的。數據分析:我班有27人參加考試。28%得分在85分以上，88.6%得分在60分以上。從上面的數據可以看出，我們班的平均分，85分以上，60分以上都是偏低的。
1，正確回答率為第二題，學生的正確回答率在90%左右，說明單詞尤其是多音字的教學在平時的教學中得到了很好的落實。
2.從板塊分析來看，基礎知識答對率較高，但運動訓練(雖然按90分算)和課外閱讀答對率相對較低。
3.誤差分析
？寫錯別字的問題比較嚴重，每道題都有錯別字。在以後的教學中，要把所教的單詞放在壹定的語言環境中，教給學生識字和識記的方法和規律。將單詞放在語境中進行識別和理解，將單詞和句子有機結合，采用多種有趣的教學方法，激發學生主動識字和單詞識別的興趣，鼓勵學生在練習和日記中運用所學的生詞。
？學生對句子中的單詞理解能力差。這說明學生的拓展思維和對句子意思的理解還不夠，需要進壹步訓練。
？這個練習是寫人生印象最深的，範圍很廣。對於剛進入運動訓練的初三學生來說，確實很難。有些同學已經開始了壹個關於寫人的話題，有些甚至還沒有提出話題。有些同學在寫內容的時候也喜歡寫壹句話。有的同學寫了幾句，前後讀起來不通順，中間沒有標點符號，導致失分嚴重。各種錯誤都和沒有仔細審題有很大關系。
第四，反思與建議
這次測試對於突出新課程三維目標的實施，監控教學質量具有十分積極的意義。經過反思，我認為在今後的教學中，應該做好以下工作:
“教學質量是教育的生命”，語文課堂教學的效率直接關系到語文教學的質量。所以每次課堂教學都要註意做到言簡意賅，打牢語文基礎。只有加強語文基礎知識的教學，學生才能形成能力，提高素養。
(1)老師是課堂上的引導者。語文教學要在主課中詳細講，第二課略講。如果妳認為什麽都重要，那麽妳的能力就很難培養，妳的智力就很難發展，教學效率也必然低。教師必須做到，“讓它成為壹千勺水，我只拿壹勺水。”在課堂上，要緊緊圍繞教學目標，內容要切中要點，力求重點在指令上。只要抓住課文重點，緊扣教學設計，就能“牽壹發而動全身”，事半功倍。
(2)學生是課堂的主體。
壹節課只有40分鐘。老師多花壹分鐘，就意味著學生少了壹分鐘的自主學習時間。所以要牢記“惜時如金”這四個字。壹定要千方百計提高課堂40分鐘的利用率。要節約教學時間，把節約下來的時間還給學生，讓學生有更多的時間在課堂上閱讀、背誦、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽、讀中獲得感悟和積累，在說和寫中運用和提高。留出更多的時間讓學生獨立思考，分析問題，解決問題，提高能力。
(3)有效的訓練是學生成長的途徑。
在“精粹”的過程中，我們註重學生能力的培養。語文教學的最終目標是讓學生具備聽、說、讀、寫的能力。能力是在訓練的過程中培養出來的，所以課堂教學必須以能力訓練為主。要做到這壹點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師分析為基礎的基本教學形式，代之以以能力培養為中心的基本教學體系和學生在教師指導下自主學習的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，在聽、說、讀、寫訓練的全過程中，引導學生主動掌握單詞、短語、句子、段落、文章等知識。為了使訓練更有效，教師必須善於設計，巧妙地講題，不搞題海戰術，而是熟練有效地練習。
這次考試讓我們班的同學認識到，語文學習不是壹朝壹夕的事情，學習語文要持之以恒，長期積累。同時要做好考前復習，鞏固基礎知識，尤其是寫字的時候，這樣試卷上才會出現清晰正確的字跡。