民族英雄戚繼光原文,小學三年級語文。
明朝嘉靖年間,倭寇(à o)經常在浙閩沿海燒殺搶掠(lüè),作惡多端。老百姓非常討厭他們,稱他們為敵人(Wń kà u)。當時有個叫戚繼光的將軍,看到倭寇橫行,百姓疾苦,朝廷腐敗(fǔ),非常憤慨(k m: i)。他決心招募農民和礦工,組織軍隊,抗擊日本人。招聘啟事壹貼出來,就有很多人來報名。戚繼光的軍隊很快發展到三千多人。這支軍隊經過魏繼光的嚴格訓練,紀律嚴明(lǜ n),戰鬥力極強,被稱為“戚家軍”。
打仗的時候,戚繼光總是身先士卒(zú),沖鋒陷陣。士兵們見主如此神勇,鬥誌倍增(bèi),拼死殺敵。壹些日本海盜壹邊逃跑,壹邊扔掉偷來的財寶,試圖用這種方式阻止後面的追擊。但祁家軍官兵連金銀珠寶都不看壹眼,壹心殺敵。這樣,戚家軍的軍事力量大大增強了,使敵人感到恐懼。
戚繼光不僅作戰勇猛,而且足智多謀(móu)。有壹次,日本侵略者在福建占領了壹個島嶼。在島嶼和海岸之間有壹個淺灘。漲潮時淺灘被淹沒,島嶼被汪洋包圍。退潮的時候,海水從沙灘上冒出來,渾濁不堪。人壹踩上去,就會陷進泥裏。敵人認為占領如此危險的地形是絕對安全的。戚繼光仔細察看地形後,命令士兵每人準備壹捆糧草,在壹個大雨之夜(pāng tuó)乘船到達島嶼附近。趁著退潮,他們把準備好的幹草扔到泥裏,鋪了壹條路,勇敢地沖向小島。不到半天,他們就消滅了所有的敵戰士(jiān)。
還有壹次,中秋節,城裏的主力部隊要出去打仗,敵人趁機進攻。戚繼光讓全城人用繩子拖著石頭過街。當敵人聽到城裏的隆隆聲時,他以為正在部署成千上萬的部隊,所以他掉頭就跑。
戚家軍和其他抗日部隊壹起,經過多年戰鬥,終於解除了對中國東南沿海(胡安)的抗日入侵。
二小三年級《民族英雄戚繼光》教案。
教學目標1。認識9個新單詞,註意積累單詞和短語。
2.抓住關鍵詞理解課文內容,體會戚繼光的勇敢和足智多謀,激發學生的愛國情懷。
3.收集和交流戚繼光的故事,培養學生收集和處理信息的能力。
重點和難點
理解課文內容和戚繼光被稱為民族英雄的原因。
教具
生詞(單詞)卡片、教學掛圖(文字插圖)或多媒體課件
教學時間
1課時
教學設計
先揭示題目,檢查預習效果
1,交流壹下自己收集的關於戚繼光的故事,說說戚繼光是個什麽樣的人。
2.通過名字識別生詞(詞),交流單詞識別方法。
3.點名讀課文,老師會及時指導,盡量做到:不念錯,不加字,不漏字,不背讀,不讀斷句。
4.這篇課文的主要內容是什麽?
第二,自學,交流學習。
1,思考默讀:
(1)戚繼光為什麽要組建並訓練“戚家軍”?從哪些地方可以看出戚繼光的勇猛和足智多謀?
(2)戚繼光為什麽是民族英雄?
2.組織交流討論,實現戚繼光的愛國、勇敢、智慧;
(1)從戚繼光建立和培養“戚家軍”的過程,帶領學生感受戚繼光憂國憂民、為人民民族福祉著想的民族精神。
(2)通過戚繼光的英勇戰鬥,展示了戚繼光壹馬當先、沖鋒在前、甘冒生命危險的英雄氣概。
(3)讓學生復述兩個戚繼光用兵用兵用兵的例子,了解戚繼光是壹個善於觀察、有思想、有膽識的將軍。
3.快速閱讀課文,畫出概括戚繼光“英勇善戰,足智多謀”的句子,看這句話與上下文的關系。
三,情感閱讀,情感升華
第四,布置作業,拓展作業
1,繼續收集交流抗擊倭寇的歷史故事,進壹步增強學生的愛國熱情。
2.抄寫並積累本課的好詞,如:怕風,帶頭。
對民族英雄戚繼光小學三年級教學的思考。
本課是語文版s三年級第28課《民族英雄戚繼光》,這是壹篇略讀課文。本文講述了明朝將軍戚繼光在嘉靖年間建立軍隊抗擊倭寇的故事。稱贊戚繼光勇敢,足智多謀。我是這樣設計這堂課的:在課開始的時候,我會讓同學們告訴我,妳們所知道的民族英雄是誰,然後介紹今天課文的主人公——明朝抗日將領戚繼光。在這節課上,我采用了“快樂學習五環節”的課堂教學模式。
第壹個環節:自主學習。首先,讓學生讀帶生詞的課文(同時提出閱讀要求:不加單詞,不掉單詞,正確閱讀,通順閱讀)。通過查字典,他們將認識本課的生詞,並理解本課的幾個關鍵詞。讀完課文後,在小組內交流和報告生詞。
第二個環節:合作探索。教師展示他們的學習目標:
1.這篇課文說了什麽?
2.戚繼光為什麽組建並訓練戚家軍?
3.從哪些地方看出戚繼光的勇猛和足智多謀?學生根據學習目標重讀課文,邊讀邊找出課文中的答案,然後分組交流自學的結果。
第三個環節:小組陳述。從小組中選擇代表回答問題。
第四個環節:鞏固拓展。妳還知道哪些民族英雄的故事?在課堂上告訴他們。
這壹課是不夠的:
1,我講多了,學生講少了,沒有充分發揮學生的主觀能動性。
2.在問題設計(教學目標)環節,老師會幫他做。學生學完課文後,要談談有沒有不懂的問題,並探索解決。
3.小組展示學習成果時,發言的同學不夠大方,語言不夠準確。另外,其他同學提出補充問題時,不尊重發言的同學。
4.在評價過程中,學生評價少,教師評價多。
5.閱讀環節設計較少,沒有體現語文學科培養學生閱讀能力的能力。