對小學體育壹年級前滾翻教學的思考
前滾翻是人體的基本或機能能力之壹。小學低年級的前翻教學是以最基本的滾打、翻滾動作為基礎，貼近生活，具有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，培養學生的靈活性、靈敏性、協調性和基本活動能力，提高平衡能力和時空感。
前滾翻教學前，我先通過有趣的遊戲“Woodenhead”激發學生對運動的興趣，然後展示小球和小方盒，直觀地提出這兩個小夥伴在比賽中誰跑得更快，孩子們很快就說是球，從而引出前滾翻教學。在教學中，讓學生先試著練習，再專心看圖，把前滾翻的所有結構都呈現在孩子面前。幼兒看完圖後形成動作形象，然後練習提高練習目標。
本課的不足之處:
1，備課不充分
備課只是為了教材，1 (3)班的學習情況沒有準備到位。上課學生不足，上課出現問題沒有妥善解決，即興發揮能力不足。
2.教學設計太精細了。高壹第壹節技能課要以學生體驗為主，技術講解太多，學生不愛聽。導致老師講，學生不聽的現象，場面混亂。
3.小組教學的失敗之處:因為我選的小組長都是平時上課表現好，紀律嚴明的學生，但是這些學生的運動天賦不如調皮的孩子，所以沒有足夠的力量扮演小助手的角色，組後練習完全失控。
改進:
在以後的教學中，要善於發現孩子的優點，積極引導淘氣的學生，讓他們的優點發光，改變他們的學習態度。常規訓練逐漸加強，學生由學生管理，從班級中挑選他們作為體育學習的標兵，帶領孩子壹起練習，增強團隊凝聚力。
根據不同的課型，讓孩子逐漸養成良好的課堂常規行為，讓孩子理解老師的設計意圖並自覺遵守。這將是壹項長期的工作。這節課的失敗讓我明白，我們要狠抓平時的工作，做好每壹節課，為孩子服務，讓孩子健康快樂成長。
對小學體育壹年級前滾翻教學的思考(下)
1.本課教案設計體現了新課標倡導的“以學生發展為中心，重視學生主體地位”的教學理念。突出了三個特點:
(1)本課程可以緊緊圍繞“學習目標”，利用教具創設場景，運用唱歌、遊泳的形式，讓學生在玩耍中充分感受自主、合作的樂趣。
(2)本課程設置的教學步驟思路清晰，引導學生“看壹看、試壹試、練壹練、幫壹幫、評壹評”。因為成功和失敗都是收獲，酸甜苦辣都是有營養的，讓學生在活動中充分展示自己，親身體驗各種活動的感受。
(3)創設情境的方法新穎，心理滿足興趣強。故事與體育教材的有機結合構成了新的教學場景，有利於調動學生利用已有知識在實踐中體驗的積極性，體現了“快樂體育”的理念。
2.在教學設計中，教師充分發揮學生的主體作用，註重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，采用自主學習，通過情境教學讓學生掌握技能，拓展能力。在具體的教學過程中，要註重學生實踐能力的培養，將教材與遊戲有機結合，通過探究學習和合作學習促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生的個性，培養學生相互學習、團結合作和集體主義精神的優秀品質。
3.以學生發展的現代教育理念為基礎，從發展學生基本體育活動能力、激發學生參與體育健身活動的角度出發，挖掘幼兒日常娛樂活動的內容，並融入體育教學，讓學生體驗體育課玩中學、玩中學、練中學、玩中學的興趣。建立以“小刺猬的學習技能”為主題的既定體育主題情境故事教學實踐課。本課以情境的形式進行教學，有效地激發了學生對體育課“主動參與、主動創造”的興趣，使學生在遊戲中掌握知識、發展體能。
4、玩中學，學會玩，在創造中玩，友誼世界，* * *創造好成績。
(1)為了突破學生被動接受的較為常規的教學模式，教師巧妙地采用小遊戲+童謠+故事的形式，讓學生更早地進入角色。然後，教師根據教學效果進行適當的修飾(暗示)，使動與靜、緊張與馳騁、快與慢有機結合。小遊戲的設計體現了良好的師生學習氛圍，學生與教師的互動。老師總是在學生中間，和他們分享快樂。
(2)在“向前翻滾”的教學過程中，教師努力實現分層目標，組織遊戲化、個性化學生，給學生創造壹定的空間和時間，讓他們樂在其中。教師盡量激發學生的學習靈感，讓學生有選擇地練習，展示自我風格，充分發揮學生的自主性。學生有求知和學習的欲望，同時教師的教學目的也達到了。
在未來的體育教育教學中，會有更多更好的新的教學理念和方法等著我們去探索和研究，讓學生在新課標中健康成長。
對小學壹年級體育課前滾翻教學的思考(三)
翻滾、翻滾、攀爬等。都是大壹新生接觸到的比較復雜的體操動作，這也是體操教學的基礎。通過技能的教學，可以訓練學生的平衡能力，發展其靈巧、柔軟等身體素質。攀巖運動對發展小學生上肢力量有顯著作用，對培養學生勇敢果斷的品質也非常有益。
選擇“前滾翻成仰臥起坐”作為第壹年報班的內容，難度和挑戰性都很大。因為根據教材安排，與前滾翻相關的輔助課安排只有壹節，也就是說，老師需要分兩節課教壹年級孩子獨立完成前滾翻變成仰臥起坐的基本動作，動作要求到位。
通過反復的試教和思考，發現學生在完成前滾翻動作時，最大的問題是頭上的墊子。所以，在這次講座課上，我就著手解決這個問題，精心設計了教案。采用情境教學法，帶領孩子們玩壹個時空旅行遊戲，並在遊戲結束時埋下伏筆。小漁夫帶著抓到的魚來到壹個洞口，準備逃跑，然後魔鬼追進洞裏。魔鬼鄙視小漁夫，說:“如果妳能不用手，把自己和魚完美地帶離這個洞，我保證不吃妳。”
學生們很興奮，想出了很多方法。我選了壹個同學的方法給他們看。我在下巴下面放了壹張有小魚的卡片，把動作要領變成了壹個公式:蹲、弓、蹬、跑。通過夾卡這個小設計，大部分同學都可以用後腦勺墊，這節課要解決的問題都順利解決了，但還是有壹部分不能順利翻身，出乎我的意料。
講座結束後，我和同事們反思了這個小疑惑，聽了經驗豐富的老師的話，仔細研究了教材。發現由於過於註重解決教學重點，忽略了前滾的連貫性，用過度的循序漸進的教學代替了連貫的教學。也就是說，所有能翻身的同學都是自己學會的招數，而不是我教他們的。
看來我自己的思維不夠縝密和僵化，在以後的教學中要多加註意，爭取下次講課有更好的表現。
對小學體育壹年級前滾翻教學的思考:
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