六年級小學語文“學棋”教案壹
教學目的:閱讀課文，理解文章所蘊含的道理，掌握壹些常見文言文詞語的含義。背誦課文。
教學重點:閱讀課文，理解文章所蘊含的道理，掌握壹些常見文言文詞語的意思。
教學難點:背課文。
第壹類
首先，導入:
第二，大聲朗讀，解決生詞。易慧於虹福元支付伊壹
第三，小組互讀，註意停頓。
第四，大聲讀出名字，糾正停頓。
5.看翻譯，和原文對比，了解關鍵詞的意思。(提示學生根據具體的語言環境判斷文中詞語的解釋。)下棋:對棋了如指掌:教天鵝:幫鵝:付出所有:傅:如果不是:如果是:如果是:如果是。
6.請講這個小故事。
七、全班壹起讀，註意語氣和感情。
八、努力背誦全文。
9.作業:背誦全文，教後記:
第二節課
先背課文比賽，看哪組背得好！(評級)
二、主詞含義掌握比賽。
三、整體觀感:文章中跟邱毅學下棋的兩個人有什麽區別？這篇課文告訴我們什麽？壹個敬業；半心半意的人
四、交流探索:1。“只聽邱毅”就是單獨聽邱毅的教學，結合實際談談我們應該如何看待老師的教學。研究完這篇文章，妳認為成功的條件是什麽？
動詞 （verb的縮寫）摘要
家庭作業:背誦課文
六年級語文“學習遊戲”教案二
教學目標:
1，這節課學習3個新單詞。能根據課後筆記疏通全文，理解故事內容。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.從課文中，我體會到學習壹定要全神貫註，不能三心二意。
教學重點:
1，動情讀文，讀成朗誦。
2.能夠根據筆記讀課文，並用自己的話說話。
教學難點:理解“之”在句子中的不同含義。
課前準備:課件
教學時間:2學時。
教學過程:
第壹類
首先，激動人心的介紹
1.同學們，我們祖國的文化博大精深，1919之前基本都是用文言文。今天我們就來學習壹篇文言文《學棋》。
2.閱讀題目，解決問題。
什麽是學棋？讓學生通過閱讀預習提示找到答案。
(學象棋:學下圍棋。)
3.這篇文章選自孟子的《孟子》中的“高姿篇”，這是他談到學習態度和聰明時的壹個例子。
4.誰能簡單介紹壹下孟子的資料？
孟子是戰國時期的思想家、政治家、教育家。玉子這個名字。戰國人肯定人性本善，都有仁義禮智等自然的道德意識。他提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，權貴不能屈”等論點。他的作品包括《孟子》，這是儒家經典之壹。
第二，自己讀課文，解決問題。
1.按要求讀課文。
(1)發音正確。
(2)畫出自己不懂的單詞，用參考書和筆記解決。
(3)掌握新字。
報告和交流
(1)發音:按姓名讀課文，糾正發音。
胡？w？我h？朱？f？余
教壹只天鵝付錢給佛羅多。
(2)解釋古代漢語詞匯的含義。
第三，背課文。正確流利地朗讀。
1.教師示範閱讀。
2.指導文言文閱讀。
3.學生練習閱讀。
第四，作業
1.閱讀文本。
2.用筆記理解課文。
第二節課
第壹，第壹遍讀課文，整體感受。
1.讀課文，想壹想:課文說了什麽？(兩個人向邱毅學習下圍棋。因為他們的學習態度不同，結果也不壹樣。)
第二，深刻理解課文內容。
以學生自學為主，同桌壹起學習，討論每句話的意思，老師給予指導。學生提問，提出難題，全班討論解決，老師輔導。
1.逐句理解。
邱毅是這個國家最好的運動員。
(邱毅是壹個在全國各地下圍棋的人。)
讓邱毅教兩個人下棋。
讓邱毅教兩個人下棋。)
其中壹首獻給壯誌，卻只聽秋。
(其中壹個人聚精會神地聽著，他聽著邱毅所說的壹切。)
壹個雖然聽了，但壹心以為是天鵝來了，就想幫弓射它。
(在聽邱毅的時候，另壹個人認為壹只天鵝來了，並想象著拉弓用箭射死這只天鵝。)
雖然跟前壹個人學棋，但是棋還是不如前壹個。
我雖然跟第壹個人學，但是不如他。)
是因為他的智力不如前者嗎？不是這樣的。
他的智力不如上壹個嗎？我說那不是真的。)
2.用妳自己的話連接和交談。
第三，體驗文章中心。
1.是什麽讓兩個人學的不壹樣？
第壹個人專心學習，他記得邱毅說過的每壹句話，所以他比第二個人學得更好。)
2.請談談妳學習這篇文章的體會。
只有專註於妳所做的事情，妳才能成功。)
3.能不能結合現實談談？
讓學生充分發言，認識到註意力不集中帶來的不良後果，增強壹心壹意做事的自覺性。)
第四，背課文。(分組返回)
在熟悉和理解的基礎上引導背誦。
黑板設計:
25下棋
在壹個人身上？
善於玩秋，教兩個人玩，是他們的智慧。
壹個人？
小學六年級“學習遊戲”第三教案。
教學理念
營造輕松愉快的學習氛圍，在研讀課文、探究難點的過程中，培養學生對文言文的初步感受、理解和鑒賞能力。
教學目標
1，學習三個新單詞，理解句子意思，把握課文內容，體會做事要專心的道理。
2.正確流利地朗讀和背誦課文。
3.了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
教學重點和難點
理解每個句子的意思，正確地給句子加標點，流利地朗讀和背誦。
教學過程
首先，激動人心的介紹
1，對話交流，引入新課。
2.介紹作者，了解孟子。
3、板書，理解題目。
二、試讀題
1，第壹次讀課文。交流對課文的觀感，初步感知文言文的特點。
2.再讀壹遍課文。指導學生借助課後筆記和參考書理解故事大意，有不懂的地方自由提問。
第三，學習交流
1，探究問題，深入學習:
(1)“打秋，也是全國的好遊戲。”
(1)引導學生對照筆記，談論句子的意思。同時借助課件，幫助學生掌握理解文言文詞語的基本方法。
鏡頭引導學生理解“著”和“也”的含義。
(3)通過反復閱讀，感受文言文的語言特點。
⑵“讓邱毅教兩個人下棋？想到弓就射。雖有借鑒，卻是福報。”
自由朗讀，交流自己對這兩句話的理解，理解幾個“之”的不同含義。
②學習生詞，指導記憶和寫作。
③用成語概括他們不同的學習態度，了解白話文和文言文的聯系，感受中國傳統文化的魅力，激發他們學習文言文的興趣。
④指導朗讀。進壹步引導學生欣賞文言文的語言美。
(3)“智慧是什麽？說:不自然。”