關鍵詞:小學數學；滲透；德育
壹.前言
《小學數學教學大綱》明確指出，不僅要向學生傳授數學知識，還要對學生進行思想品德教育。德育不僅能幫助學生更好地學習數學知識，還能促進他們的全面成長。為了充分發揮德育的積極作用，需要積極營造良好的數學教學課堂氛圍，建立順暢、民主、和諧的師生關系，並在此基礎上，將數學知識與應用價值相結合，滲透德育，在小學數學教學中有效滲透德育。
二，小學數學教學中滲透德育的措施
(壹)小學數學教師應樹立德育觀念。小學生因為年齡小，閱歷少，模仿意識和能力強。老師是學生在整個學習階段接觸最多的群體，在學習過程中會情不自禁地模仿老師的言行。因此，培養學生優秀的思想品德，首先要提高小學數學教師的思想道德素質，通過以身作則、以身作則的方式對學生進行德育教育。學生自身精神道德的培養直接受到教師的影響。為了在學生成長過程中樹立良好的德育觀，需要學生具備良好的道德文化素養和專業素養，並在整個教學過程中呈現給學生，引導學生模仿和學習教師的優秀品德，從而達到滲透德育的目的。學校要積極采取各種措施，提高小學數學教師的文化素養和道德素養，對教師進行傳統文化教育，加強師資隊伍建設，提高人才水平。學校可以積極組織全體教師進行校園德育經驗分享交流，也可以組織校際德育交流活動，鼓勵教學教師積極借鑒其他教師的優秀思想道德品質，學習優秀的德育經驗，提高自身的道德素質和專業素質，將德育全面融入小學數學教學[1]。在實際教育中，教師要樹立德育觀念，註意衣著整潔，時刻講普通話，多關心學生，對犯錯誤的學生不要太苛刻，認真教育，建立良好的師生關系，督促學生認可和親近老師，學習老師正確的言行，養成自己良好的品德和習慣。(2)在教學內容中滲透德育。小學數學教學中德育的有效滲透，要求教師積極把握數學教材，深入挖掘教學內容中所涉及的德育思想，並在此基礎上，在教學過程中融入知識點和德育思想，對學生進行全面的道德文化教育。在小學數學教學中滲透德育，不能以德育為中心，而是要在教學活動中抓住有關德育的要點，適時地向學生滲透德育。為了做到這壹點，小學數學教師有必要在教學前吃透教材內容，做好課前準備，結合教學內容挖掘內在的德育思想，同時做好讓德育“幼苗”在數學課堂上“開花結果”的準備——淺談如何滲透王秋華的壹些相關德育教材(編號274600 山東省鄄城縣洪川鎮中心小學)在小學數學教學中，滲透德育的過程中要明確。 比如在備課過程中，壹些章節會出現關於這個數學知識的史料。比如學習小數，會提到中國是最早提出小數概念的國家。教師可以深入挖掘這些史料背後的故事，引發學生的思考，對學生進行中國優秀歷史文化的教育，讓學生感受到中國傳統文化的智慧和優秀，從而增強學生的愛國主義和國家榮譽感。(3)用生活素材滲透德育。小學生生活經驗少，壹些抽象的數學知識很難理解，在抽象的知識中滲透德育可能不好。因此，要想在小學數學教學中有效地滲透德育，引導學生不僅學習和運用數學知識，而且建立與數學知識相聯系的優秀思想品德，就必須結合小學生的思維特點，充分接觸數學教學的生活素材，結合生活事例滲透德育[2]。例如，在學習位置這壹課時，可以借助多媒體創建壹個遊樂園場景，找五個學生扮演遊樂園排隊的人，讓學生指出每個學生前面和後面的人，並計算排隊時有多少人與任何人分開。之後設置條件:最後壹個學生擠在第二個學生後面，因為他想早點玩。這個時候團隊就變了，重新計算這個學生和其他學生分開了多少人。在這種情境的創設中，學生不僅可以更積極地參與知識學習活動，而且可以更深刻地理解職位之間的關系。老師也可以在這樣的情況下及時對學生進行遵守排隊規則的道德教育。(4)將德育滲透到作業中。德育不僅要滲透在小學數學課堂教學中，而且要延伸到課後教育中。因此，在設計小學數學作業時，還應結合教學目標和德育內容，在綜合考慮下將德育活動融入作業中，促使學生在鞏固學習內容的過程中養成良好的價值觀，接受情感教育。比如學習資料收集後，可以讓學生收集整理課後作業中家庭成員的愛好、興趣、活動、習慣等資料，自己做題目。學生在完成這項作業的過程中，不僅可以鞏固學習知識，提高運用知識的能力，還可以增進與家人的情感交流，更加理解和關心家人，樹立良好的價值觀。
三。結束語
在學生的數學教學中滲透好德育，讓德育的“幼苗”在數學課堂上“開花結果”，不僅能為學生營造文明和諧的學習氛圍，而且有助於學生學好數學，形成良好的思想道德和價值觀，促進全面成長。為了有效地將德育滲透到小學數學教學中，教師需要努力提高自身的道德素養，充分結合教學內容和生活素材，在課內和課後對學生進行動態德育。
參考資料:
【1】王思豐。小學數學教學中德育的實踐與思考[J].基礎教育研究，2016 (8): 46-46。
[2]秦建國。淺談小學數學教學中的德育滲透[J].科學咨詢，2016(12):122-122。