小學數學教學方法分析第壹部分:小學數學趣味教學的現實意義。
老師用有趣的教學方法教授知識，學生不再害怕晦澀難懂的理論知識。他們學習會更加主動，對知識的掌握也會更加透徹。小學數學教師在課堂上運用趣味教學法，可以減輕學生對數學的抵觸情緒，逐步化解和消除小學生數學的邏輯性和形象思維之間的矛盾。
二，小學數學趣味教學的誤用
隨著新課程改革的進壹步深入，小學數學教師逐漸解放思想，積極探索新的教學方法。許多教師開始在小學數學課堂上接受和使用有趣的教學方法。但是，由於認知水平等壹系列因素的制約，部分教師在趣味教學上還存在壹些認知誤區，片面強調課堂教學的趣味性，忽視課堂教學的基礎性，導致？好玩？越來越嚴重的是，教師在教學過程中使用的方法不當，會使嚴肅的數學課呈現出體育課和音樂課的特點，難以達到預定的教學目標。同時，壹些數學教師誇大趣味教學法，將趣味教學法貫穿於教學的全過程。整個課堂教學充滿了笑聲，讓學生分不清主次。這說明在數學教學中過分追求樂趣會使學生忽視數學學習的重要性，學習心理會有壹定程度的動搖。在不恰當的趣味教學中，學生會認為數學學習是壹件隨意的事情，從而以戲謔的態度對待學習，這對教師的教學會產生壹定的負面影響。在趣味教學的過程中，學生小動作、打瞌睡、說話的頻率大大降低。但是，由於教師的誤用，教師仍然難以達到預期的教學目標，學生的數學能力和素養也無法得到根本的提高。
三，小學數學教學趣味性的體現
作為壹名小學數學教師，要強化函數意識，為學生的進壹步學習打下堅實的基礎。因此，小學數學教師要鼓勵學生學習，充分挖掘學生的學習潛力，激發學生的學習熱情。在趣味教學的過程中，我們應該把？數學味？把它放在非常重要的位置，明確數學學習的突出作用，提高課堂教學效率。小學數學教師不應該在整個課堂教學中盲目采用有趣的教學方法。教師要時刻清楚，趣味教學法不能代替傳統教學法，它只是教學過程中的壹種輔助手段。教師可以適時加入有趣的教學，不時刺激學生的感官和心理，用吸引人的動作、行為和語言來啟發學生。同時，教師應與學生保持溝通，以確保良好的課堂教學氛圍。另外，教師在普遍采用趣味教學法的過程中，要從根本上保證教學質量，不是因為重視？好玩？卻置之不理？數學味？。小學數學教師要積極探索趣味教學的新思路，教學方法的選擇既要有趣，又要有利於開發學生的智力和思維潛能。比如，小學教師在運用趣味教學法的過程中，可以設置智力遊戲，激發學生的求知欲和探索精神。小學數學有壹定的邏輯性。培養小學生的數學學習能力和水平，可以從根本上提高小學生的邏輯思維能力。智力遊戲在壹定程度上實現了嗎？數學味？然後呢。好玩？的組合。可見，小學數學教師應在課堂教學中適當加入智力遊戲，充分激發學生的想象力，培養學生的創造性思維能力。同時，小學數學教師要充分尊重學生的主體地位及其個性發展的差異。在教學過程中，教師應該給學生足夠的自由空間去獨立思考。教師在課堂上只能起引導作用，而永遠不能成為教學活動的主體。在小學數學課堂教學中，教師要滿足學生個性發展的需要，學會放手，讓學生自主發現問題、解決問題。總之，小學數學教師要加強自身素養，深刻理解趣味教學法的內涵，不斷發揮其作用，用積極的方法教育學生。在設置教學環節和教學內容的過程中，要從科學的角度出發，激發學生的學習欲望，減輕學生的學業負擔，盡可能幫助學生掌握更多的數學知識。
作者:譚建軍工作單位:江蘇省淮安市平橋鎮同興小學
小學數學教學方法探析。
所謂數學思維方法，是指在探索數學的過程中提煉出來的壹些理論，這些理論代表了數學學習中的壹些規律，然後根據這些規律來回答數學問題。數學方法是思維的直接反映，是數學學習的指導方法，是解決問題的直接手段。因為小學數學基礎比較紮實，所以思路和方法在壹定程度上是統壹的。所以這種數學思想和數學方法的結合，叫做小學數學思想方法。
二，小學數學思維方法的內容
目前小學數學思維方法主要有以下內容:對應思維方法、假設思維方法、比較思維方法、符號思維方法、類比思維方法、轉化思維方法、分類思維方法、集合思維方法、數形結合思維方法、統計思維方法、極限思維方法、替代思維方法、可逆思維方法、轉化思維方法、變化中不變思維方法、數字模型思維方法、整體思維方法。
三、小學數學思想方法指導的現狀
1.老師對數學思想方法不清楚。
在教學過程中，數學教師不能完全掌握數學思想方法，甚至不能講清楚什麽是數學思想方法，這在很大程度上制約了對學生進行數學思想方法的教學，妨礙了學生運用數學思想方法學習和研究數學，大大降低了學生對數學的系統理解和掌握。
2.不註重數學思維方法的指導。
在課堂教學中，教師通常采用傳統的方法來教授學生，無法對學生進行數學思維方法的指導。由於小學數學比較基礎，教師在壹定程度上只註重用傳統的教學模式讓學生掌握數學知識，沒有意識到數學思想方法對學生後續數學學習的作用和意義，因此在課堂上忽視了數學思想方法對學生的指導。
3.沒有明確的指導方向
在數學教學過程中，教師不能深入討論課本知識，導致教師不清楚應該用哪種數學思維方法進行指導，或者聯系某壹種數學思維是否會影響學生對知識點的理解，從而不能真正明確數學思維的指導方向，極大地阻礙了數學思維方法的推廣應用。
4.方法使用不當
在數學教學中，老師會教學生如何認識數學思維，但由於學生的實際情況，學生在數學學習中並不能很好的運用。有時候，老師會直接指導學生在學習數學知識的過程中運用什麽數學思維方法，這是學生根據自己的學習和研究並不清楚的。這也是因為學生在使用時存在問題，無法真正理解和掌握，很大程度上阻礙了數學學習。
四、小學數學思維方法指導的對策
1.培養學生獨立學習和感受的能力。
因為數學思想比數學知識更難理解，老師在教學中是教不出來的，必須靠學生自己去探索和發現。因此，要想在數學學習中熟練運用數學思維方法，就必須培養學生支持學習和獨立感受的能力。學生只有在學習中創造思維，理解掌握數學思想的體系，才能真正促進數學學習。
2.讓學生不斷練習。
在數學學習中，學生應不斷加強習題的練習，以全面掌握知識，促進數學的進步。學生在學習數學的過程中，要不斷地訓練習題，通過不同的數學思想去探索同壹類型的習題，找到最適合自己的思維方法，這樣才能構建良好的數學思維體系，真正幫助自己學習數學。
3.培養學生獨立思考的能力
在學生學習數學的過程中，要不斷培養學生的獨立思考能力，不能讓學生過分依賴老師或書本。遇到問題壹定要讓學生獨立思考，很大程度上也鍛煉了他們的邏輯思維能力，把問題的每壹步都想透。只有這樣才能促進學生充分思考人事數學，同時建立數學思維體系，用他人代替數學思維，促進問題的解決，從而大大增強學習能力，促進數學成績的真正提高。
4.加強對學生的引導
小學數學學習是數學學習的基礎環節，教師必須加強指導。當學生不理解數學思想時，必須加強對數學方法的指導，引導學生用正確的數學方法學習。久而久之，學生掌握學習方法後，會加強思維訓練，從而建立完整的數學思想體系，促進數學思想方法的應用。
5.進行專門培訓
在引導數學思維方法的過程中，要對學生進行專題訓練，使他們了解各種思維方法的應用。只有不斷加強學生的專題實踐，才能讓學生全面掌握數學思維的內容，更好地為後續的數學學習做鋪墊。
6.引導學生嘗試數學思維方法。
在數學教學過程中，引導學生嘗試數學思維方法，讓學生盡可能多地用數學方法進行實驗，找到最適合的方法，讓學生更清晰地學習數學方法。學生只有不斷嘗試，才能更快地接受和理解知識，找到解決問題的最佳思維方法。
動詞 （verb的縮寫）結論
隨著教育的不斷發展，小學數學教學作為壹門培養學生邏輯思維能力、思維能力和自主學習能力的學科，受到了廣泛的關註。在數學學習過程中，數學思維方法被廣泛應用。學生只有不斷加強獨立思考能力，不斷進行自主學習和理解，才能更好地運用數學思維方法進行探索和學習。此外，教師要加強對學生的指導，不斷對學生進行專項訓練，培養學生的學習能力，真正使數學思想方法更好地幫助學生學習數學。只有全面培養數學能力，充分學習數學思維方法，才能真正為後續的數學學習打下基礎，使學生不斷進步。
作者:陳圓圓工作單位:達樂海港區安宅小學。
小學數學教學方法分析第三部分。小學數學教材中習題的特點
目前，為了保證教學質量，從不同角度、不同層次對學生進行習題訓練，使教學工作更有計劃性、目的性和針對性，是小學教學的主要特點。通過多層次、不同內容的習題訓練，不僅可以滿足學生貪玩、好奇的心理，還可以對數學教學產生興趣，從而分散學生對相關問題的思考和思考，在掌握知識的同時也提高了學生的學與教的能力。作為小學教材的重要組成部分，我們必須正視小學數學教學和學生的特點。以人為本？我們的教學始終貫穿於多年來的教學工作中。
(1)降低計算的復雜性和難度。在當前的素質教育中，根據學生的特點和知識掌握情況，對以往的數學教材進行了壹定程度的整改。在習題方面，修訂後的小學數學明顯降低了習題的難度。根據新課程標準，小學生正處於智力發展和性格塑造階段。課後習題的繁瑣復雜，不僅會影響小學數學教學的質量，還會消耗學生大量的時間和精力，同時會影響學生對數學學習的興趣，削弱學生的學習信心，不利於發展學生的智力。新課改後，小學數學教材更加關註學生的認知能力、學習效率和智商差距。在數學習題的布置上，不是鼓勵學生嗎？誰能計算的又快又準？而是希望每個學生都能做對，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。這種降低習題難度的方法並不是削弱學生的計算能力，而是更註重學生興趣的培養。學生對數學有了熱情之後，學習會更加積極，更加用心，從而保證了學生的學習質量和效率。
(2)智力。在當代小學數學習題的練習中，為了使教學工作更加符合生活，改變傳統教學的僵化形式，它抓住了現代小學數學的精髓，通過開發富有想象力的、生動的數學原型來構造或提煉數學問題。通過訓練學生的思維，利用有針對性的數學問題，可以開發學生的智力。比如小猴子吃桃子，剩下的就少了四個。當壹只小猴子吃掉1個桃子時，吃掉的桃子數量就變成了剩下的三倍。這只小猴子有多少桃子？仔細看看這個數學題型，不復雜也不復雜，但也不算太簡單，難度也不小。這樣既不會打擊學生的學習積極性，又能激發學生的興趣，提高學生的智力，讓學生感受到數學的智慧和貼心。
(3)有趣。興趣是最好的老師，無論是數學還是其他學科。小學數學作為壹門基礎學科，對其他學科的幫助很大。同時也是壹門自然意識很強的學科，比其他學科更枯燥乏味。因此，有必要通過設計學生感興趣的話題來激發學生的教學興趣，改變傳統寫作的特點，利用圖片來吸引學生的註意力，從而提高學生學習數學的興趣。
二，小學數學教學方法
教學方法作為小學數學教學質量的保證，對提高教學效率起著重要作用。
(1)轉變教育觀念。在我國很多小學，仍然以教師講、學生聽為教學方式，特別是在條件落後、師資匱乏的農村地區。在教學中，教師始終是教學的主體，忽視了學生的培養目標和教育理念。在新時期的小學數學教學中，教師必須轉變教學意識，讓學生成為引導者，而不是把知識灌輸給學生，讓學生在幫助學生主動學習的過程中成為學習的主人。同時也可以讓學生帶著自己的思維參與學習，讓學生更加主動和有創造性，在提高學習興趣的同時保證教學的質量和效率。
(2)充分利用多媒體設施。隨著網絡技術和多媒體的應用，多媒體逐漸成為現代教學的重要工具。在現代小學教學中，為了幫助學生集中註意力，激發學習動機，可以充分利用學生好奇心強的特點，充分利用多媒體技術，把死板的教材變成生動的教學。通過動態視頻，枯燥單調的文字也可以變得更加生動充實。因此，運用多媒體教學，創新教學方法，可以進壹步促進小學數學教學的現代化。
(3)教學內容生活化。為了使數學教學更加貼近生活，從教材編排到課堂教學都必須聯系生活與實踐。比如在鐘表的認識上，學生可以利用日常的鐘表，積極探索如何確定半小時、整點、整點臨近和整點剛過。這種生活化的教學能讓學生感到有趣和親切。同時，展現生活也有很多與數學教學密切相關的東西。因此，在教學中，教師必須從生活出發，以生活的形式展現數學內容，從而提高學生的學習興趣和教學效率。
三。結束語
數學作為壹門寬泛的學科，在小學教學中發揮著啟發學生智力、促進學生成長的重要作用。因此，在現代小學數學教學中，要加強對教材和教學方法的探討，同時要提高學生的學習興趣，讓學生主動體會數學的內涵，提高教學質量和效率。
作者:唐工作單位:吉林省梨樹縣郭家店鎮城郊中心小學