小學數學課堂有效提問的技巧1。根據教材特點，應該問什麽問題？點？
小學數學課有哪些種類？點？。？點？是每個學生都應該掌握的主要內容，所以圍繞？點？反復設計問題。想抓住它嗎？點？就內容和單詞提問，以便讓學生明白。點？明白嗎？點？，師傅？點？從而使學生的思維保持有序、連續、穩定，為學生回答壹些相關問題打下基礎。
1.圍繞教學？關鍵點？所謂提出問題的關鍵，是指教材的重點和難點。在教材重點提問，重點就會突出，在教材難點提問，難點就容易突破。比如在圓面積計算的教學中，圓面積計算公式的推導是整節課的教學難點，而理解圓轉化成的近似矩形與圓的各部分之間的關系是教學的關鍵。
2.通過？連接點？設計問題的數學知識有著密切的內在聯系。每壹種新知識都是以舊知識為基礎的，新知識是舊知識的延伸和發展。它們內部的相似性因素為學生掌握新知識架起了橋梁。因此，在教學中要註意充分利用新舊知識的連接點，促使學生從未知向已知轉變。
3.接住？盲點？設計問題是什麽？盲點？在正常思維中不容易被註意到，但在實際應用中往往會影響學生的正確思維。盲點壹般被忽視，教師要設計適當的問題，幫助學生自己發現盲點。
4.抓住問題？開導？俗話說的好？打蛇上七寸？同樣，教師也要針對重點提問，啟發重點。這有利於激發學生的學習欲望，詢問學生的能力，開發學生的智力。教師要善於從知識結構出發，將問題的啟發點指向教材的重點或壹些提示性的問題，突出重點，分散難點，抓住重點。
二、根據教學的實際情況，課堂提問要分層，因材施教。
為了鼓勵全體學生積極參與課堂教學活動，關鍵在於能否激發不同層次學生的學習動機，教師要有意識地設計不同層次的問題。課堂提問要分層次。對於學習有困難的學生，盡量讓他們在課堂上多回答壹些基礎的或者淺顯的問題。不管答案是對是錯，第壹，鼓勵他們敢於表達自己的觀點，增強他們的自尊心和自信心。對於學習成績高，能力強的學生，讓他們回答難度大，有深度的問題，有時和他們競爭，故意為難他們，訓練他們的能力。還可以將壹個問題分解為認識、理解、綜合分析三個層次，讓三個層次的學生都有機會回答問題，積極進入角色，從而有效培養學生的思維能力。
第三，根據實際教學目標，提問要創設良好的情境。
好的課堂提問能把學生帶入問題情境，使他們的註意力迅速集中到具體的事物、現象、定理或話題上；能引導學生進行回憶、聯想和創造性思維。
1.精心設計的教學情境在提問時，教師要設置有趣的情境或提供相關材料，或給出必要的問題，讓學生既有明確的方向，又有廣闊的思維空間。
2.保持民主的教學氛圍也是壹個好局面。教師組織的課堂教學應該是民主的。提問時，教師要註意自己的語氣、表情、行為等，給學生壹種信任和鼓勵；和學生壹起思考提問，不要以強制的態度要求學生回答。不要對回答的學生表現出不耐煩，要耐心傾聽，否則會讓學生產生抵觸情緒，阻礙問題的解決。
在小學數學教學過程中，為了使提問收到更好的效果，我們應該註意壹些註意事項:
(1)問題語言要精煉。
數學語言的特點是嚴謹、簡潔、符號化。教師提問的語言既要考慮到數學的特點，又要結合學生的認知特點。語言表達要準確簡潔，不能含糊。
(2)靈活提問。
在備課的時候，大部分老師都精心設計了課堂上的問題，甚至準備了回答哪些學生，以及學生答案中可能出現的問題。然而，課堂教學是師生互動的動態過程，因此壹些教師在回答問題的過程中出現意想不到的事情是常見的，這就需要在實際教學過程中根據需要靈活設計壹些問題，以調整和改進教學活動。提問時要特別註意時機。
(3)問題和想法應該留白
學生對老師提出的問題總有壹個思考的過程，所以從提出問題到叫學生回答之間要有適當的停頓。至於停頓的時間長短，壹般要看問題的難易程度和學生的反應。老師要對學生的回答做出及時明確的回應。
總之，課堂提問有很多技巧，比如:
比較提問——教師提問的目的是讓學生在眾多答案中進行比較和鑒別；
突破性提問——問題的答案不局限於課本的知識內容，而往往超越課本知識；
連環提問——問題環環相扣，層層推進；
發散性提問――圍繞壹個問題，引發學生多角度思考。
摘要:在小學數學教學中，教師應精心設計和實施課堂提問。課堂提問不僅能促進學生積極思考和探索，還能實現教學目標的基本控制，優化課堂教學效果，促進學生全面發展。