首先，讓孩子對剪紙活動感興趣
興趣是學習的首要條件。平時老師可以有意識的剪壹些物品給孩子看。看到彩紙在老師剪刀下的奇妙變化，壹定會激發孩子的好奇心，產生自己嘗試的欲望。老師們可以將孩子們的作品，如剪下的彩條，粘成彩色的圓環和拉花來裝飾活動室，用孩子們稚氣的作品框起和裝飾活動室的墻壁，在新的壹年裏將孩子們剪的窗戶貼在玻璃上，增添節日的氣氛...這樣不僅能讓孩子有成就感，還能增加他們對剪紙的興趣和信心。剪紙是中國最受歡迎的民間藝術之壹，具有鮮明的民族風格和表現形式。當孩子掌握了壹定的剪紙技法後，教師要有意識地引導他們欣賞各種民間剪紙藝術作品，讓孩子感受剪紙的魅力，受到美的熏陶。從而熱愛民間藝術，傳承中國傳統藝術。
第二，根據孩子的年齡特點，設計不同的方案。
小班孩子手部肌肉發育不太好，很難使用剪刀，所以激發他們的興趣最重要。當他們有剪紙的欲望時，可以嘗試用剪刀。先讓孩子了解剪紙工具，再教孩子如何正確握剪刀:右手握剪刀，拇指和其他四指分別握住剪刀的兩個環柄。小班孩子最難的是不能很好的掌握開合手的力量，讓剪刀開合來剪紙。老師可以給孩子編故事，幫助他們理解剪刀的用法。例如，壹只小鱷魚喜歡吃紙。他看到紙就張嘴(示範剪開的動作)咬壹口(合上剪刀剪開紙)。但他並沒有吃飽，而是張著嘴往前爬(開剪刀剪紙)，再咬壹口(關剪刀剪紙)。小鱷魚壹直爬著，張著嘴。考慮到小班幼兒的年齡特點，教師要盡量采取各種有趣的形式，讓他們在有困難的時候保持使用剪刀的興趣，逐步掌握剪刀的使用方法。特別需要指出的是，老師在剪紙活動中要註意給孩子提供安全剪刀，強調剪刀的安全和正確使用，從環保的角度給孩子提供壹些廢紙練習，給孩子提供更多剪紙的機會。剪刀用完後，要求孩子放回指定的地方，整理剪下的紙屑，培養孩子良好的行為習慣。
經過壹段時間的練習，中班的孩子可以初步掌握剪刀的使用。這時，教師可以由易到難，循序漸進地提出要求，逐步提高孩子使用剪刀的靈巧性。比如從剪無輪廓的紙到剪有輪廓的紙，從剪短直線到剪長直線，再到曲線，也可以根據孩子的掌握程度，剪各種幾何圖形，嘗試對稱剪，讓孩子發現對稱的奧秘。為了提高剪紙的趣味性，老師可以把剪紙和粘貼結合起來，讓孩子把剪好的幾何圖形粘貼在紙上，讓孩子發揮想象力進行繪畫創作，讓孩子感受動手創作的樂趣。
剪紙的特點是簡單樸素，具有壹定的整體性和裝飾性。由於生產條件的便利，常采用多層折疊的方法，剪出對稱、放射狀、連續的圖案，體現了美觀、生動、多樣、統壹的藝術效果。經過長時間的練習，大班的孩子已經掌握了剪刀的使用方法和壹些技巧，可以給他們進壹步的挑戰:折疊剪、四邊形折疊剪、五邊形折疊剪、六邊形折疊剪、團花剪、蕾絲折疊剪等。，進壹步感受剪紙的樂趣。比如剪四角、五折、六折、不同折法的窗花，會有不同的效果，不同的形狀和圖案會有奇妙的變化，會讓孩子感受到無窮的樂趣，鼓勵他們用自己的方式進行藝術創作，孩子在創作剪紙時，需要積累壹些生活經驗，促使他們平時用心觀察，善於觀察，才能在自己原有的基礎上創作出各種精彩有趣的作品。所以前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說:“兒童的智慧唾手可得。”
3.將各種教育滲透到剪紙活動中，促進孩子多方面的發展。
開展剪紙活動並不是簡單地讓孩子掌握剪紙技能，同時教師要註重各種智能的培養，讓孩子通過剪紙活動初步感受和喜愛周圍環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，可以大膽的表達自己的感受和體驗，從而促進孩子多方面的發展。
剪紙是實施美育的壹種方式。教師要充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成，避免在活動過程中出現只註重表演技巧或剪紙成果而忽視幼兒情感體驗和態度的傾向。兒童的創作過程和作品是他們表達知識和情感的重要途徑。要支持孩子發揮個性和創造力，克服過分強調技能和標準化要求的偏見。
最後需要強調的是，剪紙是壹種藝術活動，孩子的藝術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用應該主要是激發孩子感受美、表達美，讓他們自由表達、創造快樂。在此基礎上，根據