小學生良好學習習慣的培養是壹個長期的過程。在教學中，要高度重視學習習慣的培養，努力培養學生良好的學習習慣。那麽小學生怎樣才能學好數學呢？下面，樸鑫邊肖為大家整理了數學教學策略。
數學教學的主要內容集中在課堂教學上，如何體現以學生為主體、教師為主導的特點，每個教師都要特別註意。在課堂上，教師要發掘學生的興趣，盡力調動學生主動參與和探究的積極性，從而實現真正意義上的集知識傳授、情感交流、智慧陶冶、人格塑造於壹體的課堂目標。
1，老師要盡量發掘教材。不要“跟著”教案走，也就是按照教案設計的流程來教。老師的教案只是藍圖和參考，但這並不意味著教案沒有用。教案只是預設，學生在課堂上的思維是非常活躍的。教師必須根據現實多變的情況靈活運用教案中的內容和程序，這就足以要求教師對教案的內容了如指掌。對這壹點了如指掌的程度，取決於老師對教材的鉆研和對教材的透徹理解。尤其是新修訂的數學教材中，很多內容並不像過去的舊教材，是在每個例題之後進行總結。現在的教材都要老師講解，學生自己總結或者老師指導。當學生提問時，老師可以根據自己的積累及時回應，這對於求知欲很強，需要老師博覽群書，有豐富底蘊的學生來說是非常有利的。
2.教師應該激發學生的學習沖突。教師在引入新課時，要註意設計學生認知過程中新舊知識的沖突，從而激發學生解決難題的欲望。
培養小學生的數學學習習慣
1.采取多種方式直觀教學，培養學生認真聽講的習慣。
聽課是課堂上接收信息的第壹道門。由於其特殊的年齡特征，壹年級學生的學習興趣主要傾向於學習活動和教學內容的趣味性因素。因此，在具體的教學中，我註重教學形式的多樣性和直觀性，盡量利用教學掛圖、多媒體、實物和學生的操作工具吸引學生的註意力，采用各種遊戲的方式進行練習，讓學生在課堂上不會輕易分心，把全部精力投入到學習中。久而久之，很容易養成上課認真聽講的好習慣。
2.變教為導，讓學生養成積極思考的習慣。
數學是“思維的體操”，沒有活躍的思維是不可能學好數學的。在具體的教學過程中，我並不是簡單的“教”知識，而是通過引導幫助學生去做，去思考知識。比如學習“10的除法和組合”時，在復習鋪墊的基礎上，問壹句:“10能分成幾個？”引導學生邊畫珠子邊思考，得出自己的結論。多問“為什麽”比直接告訴學生“是”要好得多。
3.創造機會讓學生形成積極說話的習慣。
口語要求學生用文字的形式表達自己的思維過程。要把內在的知識轉化為外在的語言，他們必須表達清楚，讓別人能夠理解，所以他們的內在思維必須清晰，所以說話可以鍛煉學生的思維和表達能力。我盡量在課堂上多給學生創造發言的機會，註意學生表達的準確性和嚴謹性。但是學生在課堂上發言的機會畢竟有限。有同學憋不住了，提出建議:“老師，妳怎麽不給我打電話？”我向孩子們解釋說:“老師不可能在壹節課上讓班上所有的孩子都起來回答問題，但敢於舉手的孩子是勇敢的愛學習的孩子。這堂課老師不能叫妳，以後老師會盡量叫妳。如果妳不能來上課並告訴老師妳的想法，妳可以在課後告訴老師。”結果壹些上課沒時間回答問題的同學，課後來找我表達自己的想法，及時的表揚還是讓他們很滿意。此外，我還註意運用“原地交談”和“分組討論”的方式，讓學生有更多的機會表達自己的觀點。
提高小學生數學學習興趣的方法
1，改變傳統教學模式，激發小學生興趣。
小學數學課程教育的主要目的是讓小學生通過實踐來學習，讓小學生把所學的各種數學理論知識應用到實際生活中去。小學生的個性是好動、好奇的，小學生學習能力的提高需要不斷激發他們的主觀能動性。在數學教學過程中，教師可以通過各種新的教學方法提高小學生對數學課程的興趣，讓小學生積極參與實踐教育。比如在教育過程中，加強分組教學和情境教學模式的應用，在數學課堂中設置壹些相應的環節，讓小學生在學習的過程中不斷強化對知識的理解。比如在數學教學過程中，我們可以根據日常生活設置場景，讓小學生熟悉老師擬定的場景，從而加深對所學數學知識內容的理解。比如生活中壹些有趣的圖片，可以作為小學生圖形認知教育的重要素材。老師可以收集整理壹些圖片，系統地展示給小學生看，讓小學生對圖形有更深的理解。
2.加強小組合作法的應用。
在小組合作學習的過程中，最基本的部分之壹是小學生在交流過程中的合作。在加強小學生邏輯思維訓練的過程中，可以將小學生分成不同的小組，讓小學生分析具體的數學問題，發表自己的看法，表達對數學問題的看法，在討論的過程中，還可以聽到其他同學的意見，互相分享，可以提高他們的分析理解能力。在教學過程中，教師要給小學生預留討論時間，讓小學生在與其他同學討論的過程中學會獨立思考，獨立解決問題，而不是壹味的依賴老師，為以後的學習打下基礎。
3.“先學後教，課內培訓”教學模式的應用。
“先學後教，課堂訓練”是在“先教後學”的基礎上發展起來的壹種先進、科學、有效的課堂教學模式。這種模式符合“實踐—認知—實踐—認知”的認知規律，符合自主創新和素質教育的要求，其本質是以學生為中心，從學生學習的實際出發制定和調整教學策略。讓學生自主學習，學會學習，讓學生變被動學習為主動學習，變接受學習為探究學習，變學習為求知學習，變知識為能力，進而全面提高素質。作為多年的小學數學老師，我把每節課的基本結構歸納為三個方面:先學，後教，課內訓練。這三個方面是緊密聯系的。壹個學不好，就會影響到另壹個。所以，老師要引導每壹個學生緊跟班級的步伐，壹刻也不能放松。