(壹)科技活動計劃的重要性
1.科技活動計劃是實施素質教育的具體措施。
活動計劃是科技活動的藍圖，是實施素質教育的具體措施。
科技活動計劃應體現科技活動的培養目標、原則和內容。
科技活動項目壹般有兩種:
①科技活動總體計劃:壹所小學要有壹個科技活動總體計劃，通常是壹學年的總體計劃和壹學期的詳細計劃；壹個科技社團要有整體科技活動計劃的設計思路，每學期要有具體的科技活動計劃；壹個年級的活動課要有壹個整體的計劃，每個學期要有壹個整體的科技活動計劃。
(2)壹次科技活動的計劃:每壹次科技活動都要有壹個科技活動計劃，計劃要非常具體。
2.科技活動計劃是人類科技活動和學生心理需求的結合。
我們之前已經論證過，小學科技活動是人類科技活動和小學教育的壹部分。科技活動要培養小學生的參與意識，傳播當代科技信息。如何將當代先進的科學理念與小學生的心理需求相結合，激發他們積極參與科技活動，是科技活動編選中的壹大難題。
當代的高科技有哪些？壹般認為，當代科學的前沿是:揭示物質之謎、探索宇宙、地球科學、生命和智能的起源、非線性科學和復雜性研究。當代技術發展的主要前沿是:計算機技術、通信技術、生物技術和農業技術、新材料技術、激光技術、航空航天技術、能源技術、交通運輸技術、環境保護技術、人體工程技術和新醫療技術。
科學是探索未知的，科學的前沿是人類探索未知的前沿。要不要讓學生知道？按照傳統的教育觀點，壹個沒有定論的假設是不能用在教科書上的。很多教育工作者對此提出了質疑。科學是全人類對未知世界的探索，科學就是探索未知的過程。在科學的道路上，人要前赴後繼，為什麽不及時告訴學生科學前沿的信息；為什麽不告訴學生科學猜想、科學幻想和科學問題；在制定科技活動計劃時，要有意識地匯集科學前沿信息，通過有趣的活動來進行。
比如讓學生看壹個有孔的紙盒子，他們都說什麽也沒看到。教師引導學生思考如何在不打開盒子的情況下探索“黑匣子”的真相。讓學生查科學詞匯“黑箱系統”，激發學生對科學前沿的興趣。
我們是否應該把這樣壹個科學上尚無定論的現象告訴下壹代？當然要告訴學生，問題是如何設計壹個科技活動計劃，如何激發小學生的探索精神。如果如何探索不明飛行物的奧秘，壹個切實可行的辦法是先研究壹個碟形飛行物能否飛行。在科學探索中，是先做出模型。科技輔導員通過半年的研究，用簡單的方法在卡片紙上畫了壹幅畫，讓壹年級的小學生剪貼，做壹個模型，看看飛碟能不能飛。
然後讓學生討論如果遇到不明飛行物該怎麽辦。宇宙人來了怎麽辦？這次科技活動的設計難點在於如何設計出壹個小學壹年級學生就能做出來的飛碟模型，90%的學生都能做成功。這就要求科技活動的設計者和小學生壹樣，對碟形飛行物有深刻的認識。
3.科技活動的程序是教育者創造性勞動的結果。
首先要參加人類的科技活動，獲得壹些科技活動的經驗，收集大量的科技資料，獲得知識背景材料。這是設計科技活動計劃的第壹步。首先要教育教育者，科技活動的指導者要親自參與科技活動，成為科技活動的積極參與者。毫無疑問，參與人類的科技活動是壹種創造性的活動。
其次，研究小學生，研究他們自己的學生，研究他們的心理狀況，研究他們的知識水平和能力，研究他們的人格特質，無疑是壹種創造性的工作。
科技活動計劃的體現，即勞動成果的表現，包括科技活動計劃、科技活動教材、科技活動設備、科技活動計算機軟件、科技活動場所設計等。
(二)科技活動的總體設計
1.確立總體活動目標
設計科技活動方案的第壹步是確立科技活動目標，科技活動目標應符合科技活動的總體培養目標，具體可行。
整體科技活動的目標，壹般用該活動的教育成果——小學生在該活動中的收獲來表達。
例1某小學天文小組的整體科技活動目標是激發成員對天文學的興趣，擴大知識面，參與天文探索，培養探索精神、觀察精神、操作精神、思維精神和創造精神。
例2某農村小學飼養小組整體科技活動目標:根據本村養豬的實際情況，激發成員參與本村養豬科技開發活動的興趣，要求成員在本村養豬科技開發活動中進行發明創造。
2.整體知識背景研究
確定科技活動的總體方案，需要研究相關的知識背景材料。比如編寫計算機科技活動設計方案，需要收集計算機科技資料，研究本校計算機設備，選擇計算機軟件，了解計算機網絡情況...
3.小學生總體情況調查
確定科技活動的總體計劃，需要對整個小學生的情況進行調查。
比如某小學對學生科學素質的調查顯示，學生的操作能力比較差，於是學校將本學年科技活動的重點確定為培養操作能力，並擬定了壹系列的活動和措施。
比如某科技活動站的計算機活動組對組員做了壹個調查。結果表明，大部分團隊成員已經掌握了WPS的基本操作，但對Word和計算機的結構不熟悉，所以他們主要關註Word。
4.整體活動設計理念的範例
夏令營活動的設計理念:
小學天文地理氣象夏令營吸引了廣大小學天文地理氣象愛好者，深受他們的喜愛。
①確定夏令營活動的目標。夏令營是使小學生在壹段時間內有壹定的組織形式和主題的活動。其目標是培養全面、多方面的科學素質，重點是提高他們的思維能力、觀察能力、實踐能力、創造能力，拓寬他們的知識視野。
②選擇夏令營活動的內容。夏令營活動具有綜合性的特點。科技夏令營活動第壹期，可以是生物、地理、天文、科技制作、講座、寫小科技論文等。，也可以是單個主題。夏令營內容的選擇要根據小學生的身心特點和條件，壹般不宜過多、過於復雜。具體內容可以從上述活動中選擇或組合。如:白天進行地理調查，晚上進行天文觀測活動。
③設計夏令營活動。夏令營要成立“營委會”，以教師為營主任及下屬部門的長官，小學生為副手。壹般要成立負責活動、生活、組織、聯絡的成員。小隊以下，壹般以10人左右為宜，組長和副組長分別由學生幹部或委托教師擔任。營員由基層選拔推薦。
④設計夏令營活動計劃。夏令營活動參與者多，內容全面。所以要精心策劃，周密計劃，動靜結合，多種內容交替進行。最後要安排好活動日程，組織體系和人員名單，營地規章制度等。具體可以從準備、開營、日常活動、閉營的順序來設計。
⑤夏令營活動的設計、組織和實施。首先要考慮營服、營標、營旗、營禮、營歌；其次，要設計好開闔風格，做到嚴肅、莊重、活潑、新穎。開幕式要升國旗，唱歌曲，授標誌，宣布編隊情況。營主任還要宣布本次科技夏令營的內容和要求，並正式頒布營規。閉幕式主要是總結表揚，最好是晚會的形式，最後撤旗。壹般夏令營持續時間為3至7天，初級小學生可以舉辦“壹日營”。
⑥設計總結評價。夏令營的總結和評價是復雜的，要從目標是否達到、組織做得如何、小學生興趣如何、思想性和科學性等方面進行。
(3)科技活動計劃的設計
1.活動目標的具體化
每壹個活動都要有具體的活動目標，要具體，要實際。
例如，太陽能科技活動小組活動“制作太陽能汽車紙模型”的目的是:①培養學生利用太陽能的觀念，將太陽能的利用與人類的能源問題聯系起來。(參與意識)②操作能力的培養:主要是造紙工人的操作能力。③培養學生自己查找信息的能力:如何查找太陽能利用的科技信息？
2.知識背景材料的收集
知識背景材料是與科技活動有關的科學知識、技術知識和技能的材料，是教師應該掌握和了解的東西。教學生喝壹杯水，老師要有壹桶水。知識背景材料的收集和研究是設計活動方案的前提。科技活動方案的設計能否成功，科技活動能否成功輔導，很大程度上取決於活動前教師和科技輔導員對知識背景材料的收集和對相關知識背景材料的了解。
比如太陽能科技活動小組活動“制作太陽能汽車紙模型”，太陽能不會直接驅動汽車。好的辦法是把太陽能轉化成電，讓電驅動電機，把汽車變成有軌電車。太陽能電池板是這裏的主要部件。模型中的太陽能電池板在汽車的頂部。老師應該收集關於太陽能電池板的信息。
3.學生參與活動的調查研究
設計科技活動方案時，應調查研究參加人員的情況，作為設計活動方案的依據。
比如太陽能科技活動小組活動“制作壹個太陽能汽車的紙模型”，經過成員的調查，學生對太陽能熱水器和凹面太陽竈了解較多，對太陽能電池了解較少，對太陽能汽車了解更少。
4.物質條件調查研究
科技活動應當使用儀器、設備、工具和生產資料...壹些科技活動要在壹些地方觀察調查，采集標本...在開展科技活動之前，要對這些物質條件進行研究和調查，防止措手不及。
比如太陽能科技活動組的活動“制作太陽能汽車紙模型”，每次活動前都要調查組員是否準備好了紙、剪刀、膠水、尺子、鉛筆...
5.制定活動的要點
制定科技活動的內容要點是設計科技活動計劃的關鍵，也是科技活動計劃成功的關鍵。在確定活動目標，收集知識和背景資料，調查學生情況，研究物質條件後，準備活動要點。
比如太陽能科技活動小組活動:《制作太陽能汽車紙模型》要點:
①汽車與能源:通過讓學生收集有關汽車和能源的信息，播放視頻，展示圖片，介紹汽車主要以汽油為交通工具。汽油是有限的，它的使用會汙染環境。激發學生制作太陽能汽車的興趣。設計太陽能汽車的關鍵是如何將太陽能轉化為驅動力。太陽能不會直接驅動汽車。好的辦法是把太陽能轉化成電，讓電驅動電機，把汽車變成有軌電車。太陽能電池板是這裏的主要部件。模型中的太陽能電池板在汽車的頂部。
②制作太陽能汽車模型:根據設計好的圖紙，要求學生用剪刀和漿糊制作壹個太陽能汽車模型。整個制作比較簡單，學生要看圖自己做。
(3)學生應自己設計新型太陽能汽車，充分發揮自己的創造力。學生可以先畫畫，課後自己設計制作模型。
6.活動方法的制定
科技活動的方式方法是靈活多樣的，每個活動可以有所不同。
比如太陽能科技活動小組活動“制作太陽能汽車紙模型”。
(1)組織學生匯報太陽能的利用信息，觀看視頻和圖片，並要求學生骨幹提前做好準備，學生要講課，教師要指導。
②組織學生制作太陽能汽車模型。也可以先制作，然後讓學生介紹自己的模型，老師來評價，再通過評價介紹相關知識。
③組織學生自行設計新型太陽能汽車模型。
第二，科技活動的方式
(1)個人活動
個人活動是青少年科技活動的主要方式。這符合教育性、自主性、趣味性的原則。青少年科技活動中的很多項目都需要或要求學生獨立完成。
(2)科學技術協會的活動
科技社團是青少年科技活動的主要組織形式，社團活動是科技活動的基本活動。中小學生的科技社團可以說是五花八門，多種多樣。按活動內容分，有科技社團、研究社團、學科社團，項目和學科多種多樣。按活動級別分，有普及組、提高組、骨幹組。按建制分，有教育系統、科協系統、體委系統、團委系統、團隊系統、婦聯系統，還有大型企業、村委會、居委會等各種組織。
(3)群眾性活動
青少年科技活動中的群體活動壹般是指參與人數多、宣傳影響廣的活動。壹些群眾性活動還對個人活動、社團活動、班級活動起到示範和引導作用。群眾活動有兩種:普及活動和示範活動。科普活動主要有:科普月、科普周、科普夏令營(冬令營)、科普博覽會、科普報告會、科普主題班(隊)會等。示範活動主要包括:科學競賽、科學研討會、科學講座、參觀、訪問等。
(4)班級活動
班級活動是科技活動的重要形式。它雖以教學班級為單位，但遵循科技活動規律，不屬於學科課程的班級教學體系。
小學班級科技活動的類型主要包括:
①趣味活動；②探究活動；③實踐活動；④主題活動；⑤競賽和展覽活動；⑥“四個壹”活動(每人每月讀壹本科技書籍，每月收集壹兩個生活中的小科學常識，每學期完成壹兩個科技小制作，每學期寫壹兩篇科技小論文)；⑦業務活動。
第三，指導科技生產活動
(壹)科技生產的三個層次
1.技術有三個層次。
(1)使用技術——主要反映壹般的操作和維護技術(其載體是使用說明書、程序和設備本身)。
(2)方法和技術——主要指設計和工藝方法(其載體是技術圖紙和標準、工藝和試驗規程等。).
(3)原理技術——主要指基礎技術資料和經驗(它是方法技術的基礎)。
技術水平會啟發我們組織科技生產活動，科技生產活動也遵循人類科技活動的規律。
2.小學科技生產活動的三個層次
(1)按圖紙施工技術生產——技術生產的設計者和制造者為科技活動設計生產設備和圖紙，編寫說明書，小學生使用現成的設備按照說明書介紹的生產方法進行操作。這種科技產品對培養小學生的操作能力非常有效。有的制作註重培養操作的準確性，有的註重培養使用工具的能力。
(2)壹些創新的技術生產——技術生產的設計者和制造者為技術活動設計和制作設備和圖紙，並編寫說明書，但圖紙和說明書都有空間，小學生可以自己改造、組合、制作各種作品。有的只提供設備和參考圖紙，作品完全由小學生自己設計，如積木制作、拼接制作等。這種科技制作不僅有利於操作能力的培養，還能激發孩子的想象力和創造力。
(3)創意科技制作——把科技制作的目標和條件交給小學生，讓他們自己設計、找材料、制作作品。這種生產體現了技術活動的過程:為了社會的需要(生產目標)，首先在頭腦中產生“技術原子”，然後開始將自然物轉化為人工物的活動。在這種科技生產活動中培養小學生的科技意識、思維能力、操作能力、觀察能力和創造力是非常有益的。
以上三種科技制作，小學低、中、高年級均可進行。關鍵是活動的設計要適合小學生的水平。
(二)幾種小生產的例子
第壹類:根據圖紙進行建築類科技生產。
示例1:本地電話
地球電話是利用聲振動傳播原理設計的。材料簡單，制作方便，適合低年級學生制作。
A.制造方法
①麥克風。找兩個塑料冰淇淋杯或者紙杯，用剪刀把杯底剪掉。每個紙杯既是麥克風又是耳機。
②振動膜。用牛皮紙做振膜。把紙剪成圓形，比紙杯的底徑略大。把圓圈粘在杯子底部，盡可能把紙拉緊。
③穿線。找壹根幾米長的棉線，把兩個紙杯連起來，用大頭針在紙杯隔膜中央紮壹個小孔，把棉線分別穿進兩個紙杯裏，打個結。這樣，地球電話就制造出來了。
B.遊戲方法
讓兩個學生，壹個帶紙杯，壹個用紙杯當話筒，壹個用紙杯當聽筒。當壹個人對著麥克風低聲說話時，聲音使振膜振動，繃緊的棉線穿過對方的振膜，使聽筒以同樣的方式振動，這樣聲音就傳到了另壹個人的耳朵裏。
示例2:指南針
指南針是中國古代四大發明之壹。它在日常生活中很有用。它是根據磁性原理制成的。
取壹塊膠合板，鋸出壹塊直徑為120mm的底板。用砂紙打磨表面和邊緣。在壹張鉛畫紙上標出符號，按大小剪開圓盤，貼在底盤下面，拿壹根大頭針或縫衣針，從底盤背面中心穿過，露出圓盤尖端作為軸。將壹塊錫紙按照大小剪成指針的形狀，鉆壹個直徑2 mm的孔，在指針上固定壹個按鈕。用永久磁鐵觸摸指針幾次，使指針磁化。最後，將指針放在軸上。註意哪壹端指向北方，把這壹端塗成紅色。
使用時，不要讓指針接觸強磁性的磁鐵，以免影響指南針的磁極。
第二類:經過改革的技術產品。
例子:制造廢塑料瓶
拿壹個可樂瓶，去掉底蓋，用剪刀把離瓶底2/5的部分剪掉。註意保持1.5 cm的寬度作為花籃的提手，剩下的3/5剪成條，達到瓶頸。寬度可以根據需要確定。然後把塑料條翻出來粘在瓶蓋上，花籃就完成了。在籃子裏放壹些花，它會成為壹個非常漂亮的裝飾品。
小學生被要求利用廢塑料瓶。要求只要利用了廢塑料瓶，做出來的作品就能有用或被欣賞。
第三類:創造性技術產品
示例1。太陽能利用設計競賽
①利用晨會或最後壹次活動，組織學生收集太陽能利用的信息，明確設計競賽的要求:設計壹個收集利用太陽能的裝置，畫壹張設計圖，做壹個模型或實物。妳可以給小組分配任務，並在課後或活動課上開展小組活動。
(2)召開報告會，學生介紹太陽能利用現狀，自己的太陽能產品圖紙，或者展示自己的模型和實物。
③評價學生的設計。
(4)請為參加本課程的學生設計並制作壹個利用太陽能的裝置或模型。
例子2:自制汽車比賽
1.
①通過設計和制作自己的汽車模型，開發學生的創造力。
②通過競爭培養競爭意識。
(3)使學生了解當代汽車制造中的三大問題:加速、制動和沖擊，並對其產生研究興趣。
2.內容要點
①車輛啟動時，乘客會因慣性向後摔倒。車輛起步越快，加速度和慣性越大，乘客就會受傷。如何平穩加速，使車輛快速起步加速，讓乘客安全，這就是車輛設計的加速問題。
②車輛剎車時，由於慣性，乘客要向前俯沖，危險。如何保證制動時乘客的安全，是車輛設計中的壹個難題。如果車輛發生碰撞，如何保證乘客的安全是車輛設計中的碰撞問題。
③汽車比賽規則:請設計並制作壹輛以橡皮筋為動力的汽車。在手推車上放壹個乒乓球，乒乓球上可以開壹個開口橫向放壹個1的壹角硬幣。小車會帶著壹個裝滿水的乒乓球，行駛3米長，1米寬的道路，與放置在終點站的東西發生碰撞。車停穩後，乒乓球內的水不得少於15mm。誰的車通過全程的時間最短，誰就贏。如果車沒有到達終點或者乒乓球內的水少於15 mm，則不計分。
④裝滿水的乒乓球代表賽車中的乘客，用裝滿水的可口可樂瓶或雞蛋代表乘客也可以。如果用裝滿水的罐子來代表乘客，就可以了。問題是用車輛碰撞後能存多少水來評價車輛對乘客的安全性。老師們可以因地制宜，通過自己的實驗來決定壹個標準，讓比賽變得公平。
⑤汽車比賽時，路面和寬度壹致，可改變上述規定。
⑥只要規定車的動力要用橡皮筋，學生就可以自己創造。如果功率大，車輛可以開得快，發生碰撞時慣性力大，水就流得多；如果功率小，車輛會行駛緩慢。
⑦汽車的形狀和輪子的數量由學生自己決定。
四。創意和發明活動咨詢
(壹)思維訓練和創造性訓練活動
通過有趣多樣的活動訓練小學生的思維，是小學科技活動的重要內容。
例1，“看誰想得高明”活動方案。
1.
培養學生的想象力是這次活動的主要目的。
2.內容要點
想象是“過去未被感知的事物在頭腦中形成新形象的過程”。想象力分為三類。壹種是“再造想象”，比如看到建築的圖紙，想象出建築的樣子；二是“創造想象”，即在自己的頭腦中獨立創造出事物的新形象；三是“幻想”，與人的願望相結合，指對未來的想象。
常用的聯想方法有四種:①緊密聯想:由時空上接近的事物引起的聯想(如從天安門廣場到人民英雄紀念碑的聯想)；②相似聯想(如從籃球想到西瓜)；③對比與聯想(如從黑暗中想到光明)；(4)關系聯想(如個人想到集體，原因想到結果)。
3.活動的形式和方法
①可以先欣賞漫畫(比較兩幅相似的圖片，如雲和羊)，講解相似聯想的作用，然後讓學生自己練習相似聯想。老師可以讓學生先在課桌上畫畫，然後在黑板上畫四個圖形讓學生補畫。誰想到新的就上來畫。多多益善，集思廣益，加深學生對聯想的理解。
(2)給四張圖加圖。先讓學生自己思考畫畫，然後壹個壹個地問誰加了什麽，匯報壹下看誰加的圖最合適最有趣。
(3)“小明上學”是壹個緊密聯想的訓練，需要在眾多對象中找出與小明相關的事件。就用壹條線連接起來，老師要先解釋“緊密聯想”的意思再畫。此外，還可以說“鋼鐵”來提醒大家(如回答:鐵軌、橋梁、頭盔、鋼鐵工人等。)
4.發明創造活動的意義
青少年發明創造活動(簡稱“小發明活動”)是典型的傳統青少年發明活動，內容廣泛，意義重大，開展時間較長。這項活動符合青少年的心理特點，深受他們的歡迎。這項活動引起了科協、教育部門和相關社會各界的關註。為了推廣和普及這項活動，全國青少年科技活動領導小組決定從1982開始每兩年舉辦壹次全國青少年發明創造大賽，作為這項活動的示範。
小學生是祖國的未來，是科學的希望。他們將肩負起使中國經濟達到世界中等發達國家水平並基本實現現代化的重任。因此，我們應該從小學生做起，努力培養他們的創造意識、創造精神和創造能力，使他們成為建設社會主義現代化國家的後備力量。
小學生參與發明活動是培養其發明創造意識、精神和能力的較好途徑。
發明活動是群眾性活動，所有小學生都可以參加。小學生在活動中可以明確什麽是發明創造，深刻理解發明創造的意義，從而樹立發明創造的意識。
發明活動是壹項開放的活動，不受教學大綱和教材的束縛，也不受時間、地點和設備的限制，每項活動都沒有固定的答案，小學生可以在這個廣闊的世界裏自由漫遊，有利於培養他們的創造精神。
發明活動是壹種創造性活動。在發明活動過程中，要求小學生具備多種能力，尤其是創造和想象能力。因此，通過發明活動，可以培養學生的創造能力。
發明活動還可以培養小學生對科學技術的興趣，克服困難的堅強意誌，建設社會主義祖國的信念，良好的科學態度，對他們進行美育、勞動教育、團結協作、紀律教育。
(2)對導師的要求
青少年的發明創造活動對導師的要求更高。除了教育教學能力的壹般要求外，還要求導師註意以下幾個方面:
1.咨詢要從實踐開始。
輔導小學生進行小發明活動時，壹定要用大量生動的例子引導小學生入門，切忌從概念和理論入手。
2.給小學生創造壹個自由想象的環境。
無論孩子的發明或想法是否成功，無論在什麽場合，都不允許正面批評或否定，禁止潑冷水。只能提出建設性的改進和完善意見。
3.註意遵循孩子的思維規律。
發明不容易，靈感也不是主觀願望產生的。倉促做出發明並限期完成是不可取的。
4.靈活多樣的活動。
科技項目和腦力遊戲都是很好的青少年創造性教育活動。導師要熟悉這些活動，適當組織類似的活動。
做科學家，先做老實人。
不要反而被安排。安排代替，不僅剝奪了孩子實際鍛煉的機會，也汙染了孩子的思想和科學道德，與開展活動的初衷背道而馳。要讓孩子在剛踏入科學的門檻時就明白，科學是壹個誠實的東西，任何東西都不可能是虛假的，也不可能是僥幸的。
6.要輔導發明活動，先搞發明活動。
沒有親身經歷，很難有深刻的理解，沒有實踐經驗，僅靠照本宣科，很難輔導小發明活動。所以小發明導師要努力成為發明家，或者至少成為發明活動的愛好者。