中華園第五小學中國人教版
1的教學目標
1.在分組的基礎上合作探索，了解生活中的傳統文化，感受傳統文化的魅力。
2.在交流中學會整理收集的材料；在反饋中，妳可以正確恰當地表達，讓自己的聲音響亮而清晰。
3.在交際中學會傾聽，積極參與交際活動，培養口語交際能力。
4.通過活動激發學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。
2 .學術形勢分析3 .重點和難點
收集關於“中國傳統文化”的資料，學會整理，有條不紊，條理清晰地介紹給別人，說出自己的快樂，感受中國傳統文化的豐富。
4教學過程4.1第二節課點評(0)教學目標點評(0)重要課點評(0)難點課點評(0)新設計教學活動1導入教學過程
生活中的傳統文化教學設計
雲霄縣陳埭中心小學指導員陳森女
教學目標:
1.在分組的基礎上合作探索，了解生活中的傳統文化，感受傳統文化的魅力。
2.在交流中學會整理收集的材料；在反饋中，妳可以正確恰當地表達，讓自己的聲音響亮而清晰。
3.在交際中學會傾聽，積極參與交際活動，培養口語交際能力。
4.通過活動激發學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。
教學重點和難點:
收集關於“中國傳統文化”的資料，學會整理，有條不紊，條理清晰地介紹給別人，說出自己的快樂，感受中國傳統文化的豐富。
課前準備:
多媒體課件，相關圖片等。
教學過程:
壹、播放MTV激發興趣:
1，小朋友，妳喜歡聽歌嗎？現在讓我們來欣賞壹首歌。但是，老師有壹個要求:妳要認真聽講，認真觀察。這首歌同時向我們展示了哪些美好的畫面？哪些圖片是中國傳統文化？(姓名)
2.其實傳統文化就在我們身邊。今天，讓我們壹起走進我們的生活，談談生活中的傳統文化。
2，板書題目，閱讀題目。
二、收集材料的交換:
1，老師:孩子，老師知道妳上課前通過各種渠道收集了很多資料。妳學到了哪些傳統文化？(簡單交流)
2.學生可以自由發言。(老師的相機寫在黑板上)
引導學生使用句子“我們在生活中收集了很多傳統文化，包括………”
3、課件欣賞:
多媒體播放課件:課前老師收集的圖片和資料。
老師:我們生活中的傳統文化豐富多彩。現在，讓我們在群裏和妳壹起交流妳最熟悉、最喜歡的傳統文化。
第三，群體溝通:
1，學生分組交流，老師巡邏指導。
過渡:現在老師特別想知道妳們生活中的哪些傳統文化在各個小組裏交流過？每組派壹名代表來談談。
2、小組派代表進行課堂交流:
(1)，誰先來？多麽勇敢！)學生發言，老師評價，肯定，表揚。
(2)設計交際情境，培養口語交際能力。
孩子們，假設老師是壹個外國遊客，來小蕓玩。我對中國傳統文化特別感興趣。想邀請小朋友當導遊。妳願意嗎？
遊客(老師):聽說妳們的春節很熱鬧。妳能告訴我壹些關於它的情況嗎？
為什麽過年要貼春聯，掛燈籠，放鞭炮？
除夕夜妳們都在幹嘛？我能加入嗎？
而那些外國遊客也想了解他們生活中的傳統文化？快來！
(學生將“外國遊客”進行口語交流訓練)
“在了解了這麽多傳統文化之後，現在這些‘遊客’想找壹個好地方遊覽。妳想帶他們去哪裏？”(指導將軍山公園傳統文化交流)
四、總結:
孩子，我們剛才講了很多生活中的傳統文化，但它們只是中國傳統文化的壹小部分。中國傳統文化源遠流長，豐富多彩，令人眼花繚亂。不是短時間壹節課就能學完的，甚至需要我們用壹輩子的時間去學習和理解。讓我們在這個龐大的中國傳統文化寶庫中繼續探索和遨遊，發揚我們的傳統文化。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸:
請繼續收集“生活中的傳統文化”，寫壹篇“手抄報”，在我們的展臺上展示！
板書:
傳統文化生活
(相機黑板)
4.2第二節課點評(0)教學目標點評(0)重點課點評(0)教學活動難點。
中國花園五
班級設計班級記錄
中國花園五
1第二課時教學目標重點課時難點新設計教學活動1導入教學過程
生活中的傳統文化教學設計
教學目標:
1.在分組的基礎上合作探索，了解生活中的傳統文化，感受傳統文化的魅力。
2.在交流中學會整理收集的材料；在反饋中，妳可以正確恰當地表達，讓自己的聲音響亮而清晰。
3.在交際中學會傾聽，積極參與交際活動，培養口語交際能力。
4.通過活動激發學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。
教學重點和難點:
收集關於“中國傳統文化”的資料，學會整理，有條不紊，條理清晰地介紹給別人，說出自己的快樂，感受中國傳統文化的豐富。
課前準備:
多媒體課件，相關圖片等。
教學過程:
壹、播放MTV激發興趣:
1，小朋友，妳喜歡聽歌嗎？現在讓我們來欣賞壹首歌。但是，老師有壹個要求:妳要認真聽講，認真觀察。這首歌同時向我們展示了哪些美好的畫面？哪些圖片是中國傳統文化？(姓名)
2.其實傳統文化就在我們身邊。今天，讓我們壹起走進我們的生活，談談生活中的傳統文化。
2，板書題目，閱讀題目。
二、收集材料的交換:
1，老師:孩子，老師知道妳上課前通過各種渠道收集了很多資料。妳學到了哪些傳統文化？(簡單交流)
2.學生可以自由發言。(老師的相機寫在黑板上)
引導學生使用句子“我們在生活中收集了很多傳統文化，包括………”
3、課件欣賞:
多媒體播放課件:課前老師收集的圖片和資料。
老師:我們生活中的傳統文化豐富多彩。現在，讓我們在群裏和妳壹起交流妳最熟悉、最喜歡的傳統文化。
第三，群體溝通:
1，學生分組交流，老師巡邏指導。
過渡:現在老師特別想知道妳們生活中的哪些傳統文化在各個小組裏交流過？每組派壹名代表來談談。
2、小組派代表進行課堂交流:
(1)，誰先來？多麽勇敢！)學生發言，老師評價，肯定，表揚。
(2)設計交際情境，培養口語交際能力。
孩子們，假設老師是壹個外國遊客，來小蕓玩。我對中國傳統文化特別感興趣。想邀請小朋友當導遊。妳願意嗎？
遊客(老師):聽說妳們的春節很熱鬧。妳能告訴我壹些關於它的情況嗎？
為什麽過年要貼春聯，掛燈籠，放鞭炮？
除夕夜妳們都在幹嘛？我能加入嗎？
而那些外國遊客也想了解他們生活中的傳統文化？快來！
(學生將“外國遊客”進行口語交流訓練)
“在了解了這麽多傳統文化之後，現在這些‘遊客’想找壹個好地方遊覽。妳想帶他們去哪裏？”(指導將軍山公園傳統文化交流)
四、總結:
孩子，我們剛才講了很多生活中的傳統文化，但它們只是中國傳統文化的壹小部分。中國傳統文化源遠流長，豐富多彩，令人眼花繚亂。不是短時間壹節課就能學完的，甚至需要我們用壹輩子的時間去學習和理解。讓我們在這個龐大的中國傳統文化寶庫中繼續探索和遨遊，發揚我們的傳統文化。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸:
請繼續收集“生活中的傳統文化”，寫壹篇“手抄報”，在我們的展臺上展示！
板書:
傳統文化生活
(相機黑板)